《己亥杂诗》的教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《己亥杂诗》的教学设计，希望能够帮助到大家。

《己亥杂诗》的教学设计

　　《己亥杂诗》的教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

　　2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

　　3、体会诗歌所描绘的意境。

　　教学重难点：

　　重点：体会诗歌所表达的思想感情。

　　难点：体会诗歌所描绘的意境。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、解题

　　《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

　　三、作者简介

　　龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

　　四、朗读这首诗

　　五、对诗句的理解：

　　①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

　　②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

　　③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

　　六、理解赏析

　　此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

　　诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句赏析

　　诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。

　　本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

　　八、小结全文

　　这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的`执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

　　九、布置作业

　　1、背诵并默写这首诗。

　　2、完成课后练习。

　　十、板书设计

　　《己亥杂诗》的教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

　　2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习

　　3、情感态度与价值观：领会作者拳拳爱国之心。

　　教学重点：

体会诗歌中表达的思想感情。

　　教学难点：

领会作者拳拳爱国之心。

　　教学过程：

　　一、情境导入（可由解释诗题中的“己亥”导入）

　　这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏tanwugaubai，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

　　二、作者简介：

　　龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

　　三、朗读诗歌

　　1、录音范读

　　2、学生自读

　　3、教师泛读

　　4、划分节奏

　　己亥/杂诗

　　龚自珍

　　浩荡/离愁/白日/斜，

　　吟鞭/东指/即/天涯。

　　落红/不是/无情/物，