钟表的认识几时半教学设计

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钟表的认识几时半教学设计

　　教学内容：

钟表的认识几时半教学设计

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册数学第90页，完成第95页的练习

　　本节课在认识钟面和整时基础上认识半时，是今后学习时、分、秒的基础。这局部内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表示的特点，针对这一现状，结合他们生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学。

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活经验认识几时半，初步体会几时半的含义。

　　2、结合实际情境，使学生养成遵守和爱惜时间、合理安排时间的良好习惯。对学生进行认真学习、积极锻炼身体等养成教育。

　　3、培养学生的观察能力。

　　教学重点：正确读写钟表上的半时。

　　教学难点：正确、迅速说出钟面时间。

　　教具学具：多媒体课件，指针式和数字式时钟模型各一个，学生用学具钟。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1、动画故事《勤劳的小蜜蜂》引入。

　　多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。

　　2、提出问题。

　　1）同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？

　　生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。

　　2）你怎么知道是6时？

　　3）它是什么时刻发现了蜜源，跳起了圆圈舞？你又是怎么看出来的？

　　（运用多媒体动画课件创设情景，复习旧知识，激发兴趣，调动情感，为新知识学习打下良好的基础。）

　　4）它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10时半，11时半钟面)

　　3、揭示课题：今天我们一起来认识这些新的时刻。

　　（设计意图：通过课件自然引入新课，符合一年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣。）

　　二、自主探索，合作交流。

　　1、看黑板上的钟面。

　　1）（指10时半）这个钟面上表示的是什么时刻？（让学生猜测）你是怎么看出来的？

　　2）指着11时半的钟面：钟面上是什么时刻？你是怎么看出来的？（同桌互相讨论，交流汇报）

　　3）从以上两个钟面表示的时间，你发现了什么？

　　学生自由交流汇报：分针都指向6。

　　半时与整时分针指的位置有什么不同？

　　5）全班交流，总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数字的中间。

　　（设计意图：通过让学生观察、分析、互相交流，找到半时时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向，培养学生观察分析能力。）

　　2、学会几时半的写法

　　1）让学生试着写出10时半。

　　（指名板演，交流写法）

　　2）归纳写法：冒号左边是几，冒号右边是“30”就表示几时半。（设计意图：放手让学生自己写半时，充分体现学生的主体作用，调动了学生的参与活动的兴趣。）

　　3、这节课我们认识了什么？（板书课题：认识几时半）

　　三、实践应用

　　1、教师拨钟，学生读时间，并说说是怎么知道的？

　　2、一学生拨钟，另一学生说时间，然后交换角色。

　　（设计意图：让学生拨一拨，说一说，在动手操作中体验、感悟新知，进一步认识几时半，从中感受到学习的乐趣。） 3、投影课本第93页的“做一做”

　　结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、看书等几

　　项活动。

　　1）让学生结合自己生活经验独立完成。

　　2）分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　（设计意图：用实践应用活动巩固新知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。）

　　4、完成第95页第4题

　　教师说明题意，学生独立完成，然后交流。

　　（设计意图：联系生活实际，进一步认识整时和半时）

　　四、全课总结

　　师生共同总结：让学生说一说这节课你有什么收获？

　　师：同学们，我们学会了认识钟表，知道时间是最宝贵的，希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。

　　（设计意图：给学生一个完整而深刻的印象，有利于学生把新知纳入已有的知识网络之中）

　　五、拓展创新

　　让学生为自己设计一个快乐的星期天。

　　（设计意图：让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学，用数学的兴趣。）

　　教学反思：

　　《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时，课前预设很充

　　分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针到底应指向哪里。下课后，我及时的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破面对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应该指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的习题及时检验并加以巩固

　　按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法。让学生体验到了成功的喜悦。突破了这一教学难点。及时的反思让我和我的学生都有收获。

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