卖柑者言教学设计

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卖柑者言教学设计

　　卖柑者言教学设计1

　　第一课时

卖柑者言教学设计

　　教学目标

　　1、能正确流利地朗读课文

　　2、了解作者、写作背景及文中提到的东方生

　　3、积累常见的文言词语，确切理解其含义。

　　4、能独立翻译课文，整体感知课文内容。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　“金玉其外败絮其中”这个成语相信很多同学都听过，但不知你们是否知道这个成语的出处及它的意思。今天，就让我们带着对这个成语的浓厚兴趣来学习刘基的这篇《卖柑者言》。

　　二、回顾历史走近作者——展出自己的勤奋

　　1、学生展示课前查阅的有关资料，

　　刘基，浙江青田人。元末进士，曾任县丞等小吏，因屡受排斥、压抑，弃职归田，徜徉山水之间。朱元璋起兵，他被邀请出山，协助平定天下，成为明朝开国元勋之一，官至御史中丞兼太史令，封诚意伯。

　　刘基是元末明初负有盛名的诗文作家，所著《诚意伯文集》共有二十卷。他由于经历了元、明两代政权更迭的纷扰动乱，阅历较广，特别由于他对元末统治者腐朽堕落、贪婪暴虐的反动本质认识较深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了历史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建统治阶级的'反动本质以及他们压榨掠夺人民的罪行的思想性、艺术性都比较强。《卖柑者言》即是其中一例。

　　东方生即东方朔汉代平原郡厌次人。汉武帝时，因为他博学多才，滑稽多智，待诏金马门，做过太中大夫的官。因为他以诙谐滑稽著名，后人编造了许多有关他的奇闻异事有的甚至说他是神仙。南北朝时，有人写了《神异经》《海内十洲记》，也假托是他写的。《史记》《汉书》里都有东方朔的传记，书中的他是一个口若悬河、诙谐幽默的人。他凭借机智的言谈，一方面保全自己，一方面讽谏皇帝，成了显赫一时的人物。

　　2、教师对学生没有说到的作出补充

　　三、自主学习——展示自己的功底

　　1、从中下等生中找两个学生到黑板上展示下列字的注音，余下的学生互相批改手中的导学案，纠正错误，然后师生共同点评板书的字词。

　　溃（kuì）（gǔ）鬻(yù ) 笾(biān)豆食(sì)

　　皋皮（gāo pí）廪（lǐn）醇（chún）饫（yù）滑（gǔ）稽

　　2、从每个小组中抽出一个中等生解释加点疑难字、词，自己批改，红笔纠正。

　　涉寒暑不溃(经过)(腐烂)

　　出之烨然(色彩鲜艳的样子)

　　人争鬻之(买)

　　予贸得其一(买)

　　干若败絮 (破旧的棉絮)

　　将以实笾豆(装满)

　　将街外以惑愚瞽也 (炫耀，夸耀)(迷惑)(瞎子)

　　吾业是有年矣(以……为业) (这生意)

　　吾赖是以食吾躯(供养，养活)

　　昂昂乎庙堂之器也(高傲不凡的样子) (材具)

　　盗起而不知御(抵御) 法敦而不知理(败坏) (管束)

　　坐糜廪粟而不知耻(白白地)(浪费)(粮仓)(粮食)

　　孰不巍巍乎可畏(高不可攀的样子)

　　赫赫乎可象也(显赫的样子)(效法)

　　今子是之不察(你)(明察)

　　类东方生滑稽之流(像是)

　　3、学生齐读重点字音及重点词语解释三遍，加深记忆。

　　四、感知内容——展现自己的理解力

　　1、教师范读课文，学生注意读音和停顿。

　　2、学生自由读，要求能正确、较流场地朗读

　　3、小组合作完成课文的翻译，组长记录疑惑。

　　4、教师解疑

　　5、分组展示各段翻译，要求每个人都有分工。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文，能独立翻译课文

　　2、识记重点词语翻译

　　3、完成《课时作业本》自主学习部分

　　第二课时

　　教学目标

　　1、通过分析，理解文章内容及作者表达的主题思想。

　　2、体会多种表现手法的表达作用。

　　3、背诵第二自然段

　　教学过程

　　一、复习提问——展示自己的成果

　　1、重点字词的解释

　　2、句子的翻译

　　①甚矣哉，为期也!(干欺骗的行径太厉害了呀!)

　　②而独不足子所乎?(却惟独不能满足你的心意吗?)

　　③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也(哪个不是高不可攀地令人害怕，显赫地令人想要效法)

　　④今子是之不察，而以察吾柑(现在你不明察这些欺骗的行径，却来指责我卖柑)

　　3、展示交流下列问题（用原文回答）

　　①杭州卖果者有什么本领？

　　②描写桔子外形的句子：

　　③描写桔子里面的句子：

　　④作者怎样评价买桔子的行为？

　　⑤卖柑者怎样看待自己的行为？

　　⑥卖柑者是怎样论说世之欺的？

　　二、合作探究——展现集体的智慧

　　1、作者通过卖柑者之口，揭露了当时社会的什么现象？

　　2、你认为卖柑者是一个怎样的人?

　　3、文中第二段使用了不少对偶句和排比句，找出来并说说它们对表现文章中心所起的作用。

　　三、拓展延伸——展露自己的才华

　　请你设计一个情境，运用或化用“金玉其外败絮其中”写一段话。

　　四、布置作业

　　1、背诵第二自然段

　　2、完成《课时作业本》余下部分

　　卖柑者言教学设计2

　　教学目标：掌握文言实词烨然、贾、鬻、业、干、糜等；理解文章内容。

　　掌握通过借物喻理进而批评现实的写作手法

　　教学重点：掌握文言实词烨然、贾、鬻、业、干、糜等；理解文章内容

　　教学难点：掌握通过借物喻理进而批评现实的写作手法

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、“金玉其外，败絮其中”形容怎样的情况？生活中有哪些这样的例子？

　　2、如果买到“金玉其外，败絮其中”的伪劣商品是在令人气恼。明朝高官刘基就有一次买到了金玉其外、败絮其中的劣质柑橘。刘基本想当了一回城管好好教育教育卖劣质柑橘的小贩，结果反而被小贩“教育”得哑口无言。这是怎么一回事情？卖柑橘的小贩究竟说了什么？神秘的卖柑者究竟是何来路？

　　二、梳理大意

　　1、自读课文，标注读音

　　溃kuì 贾gǔ 鬻yù 笾biān 衒xuàn 廪lín 醇chún 饫yù 赫hè

　　2、自由朗读+点名朗读

　　3、参考注释互译课文，列出有疑问的字词+教师补充重要字词，商讨厘清。

　　4、学生翻译疏通课文。

　　5、重点字词句解释与翻译的课堂检测

　　三、卖柑者其言——分析“卖柑者之欺”与“世人之欺”的相似性

　　1、卖柑者之言是针对什么情况而说的？作者认为卖柑者为欺的理由是什么？

　　作者批评外表光鲜实则无用的东西高价出售

　　2、卖柑者所言分为几个层次来为自己辩护？

　　说明自己的行为得到市场普遍认可，具有合理性。

　　说明社会上更严重的欺骗行为比比皆是，自己的行为尚是轻微的。

　　3、世人之欺与卖柑者之欺有哪些相似之处？

　　（1）哪些句子形象地写出了“世之为欺者”的“金玉其外”？

　　今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也

　　峨大冠、拖长绅者，昂昂乎庙堂之器也，

　　坐高堂、骑大马、醉醇醴而饫肥鲜者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也

　　（2）哪些句子写出了“世之为欺者”实则 “败絮其中”？

　　盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廪粟而不知耻。

　　4、从卖柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？

　　（1）对作者见识见识鄙陋、“鄙陋”的不屑

　　（2）对自己能够从容反驳、化险为夷的自信

　　（3）联系第五小节——早有不满、正中下怀、一吐为快

　　5、卖柑者的话除了为自己的欺骗行为辩护，还有什么更深层次的意涵？

　　揭露、批评了统治者徒有其表的社会现实

　　四、卖柑者其人——理解卖柑者其人其事的虚构性

　　1、通过卖柑者的反驳，你认为文中的.卖柑者是一个怎样的人？

　　引导阅读第五段，诙谐讽刺、愤世疾邪？

　　2、作者的观点是否有不合理之处？

　　若是隐士高人，则往往耻于贩售

　　若是寻常商贩，有难以有此高论

　　卖柑者的认识与行为反常过大

　　总之，不合现实常理，太具有传奇色彩

　　3、辩论本文是确有其人其事还是“本故事纯属虚构”？

　　追问：几分真？几分假？——事或真，言似假

　　4、补充刘基的人物介绍和时代背景介绍（“开国皇帝皆流氓”朱元璋）

　　5、结合本文的写作意图，思考：假“买柑”之事，托“卖柑者”之口来针砭时弊有何好处？

　　使文章更有故事性、趣味性，更吸引读者。

　　是一种揭露社会乱想有保障自身安危的巧妙手法。

　　五、借物喻理之法

　　1、揣摩重现作者写作构思时的过程，作者在写作中主要运用了哪种写作手法？

　　借买柑橘的小事，批评社会的大现实，引发对治国之道的思考。

　　2、本文作者以一件小事，说明一个大道理的写法，称之为：“借物喻理”。

　　借物喻理：

　　一般以小见大

　　一般以贴近生活，易于理解的“小”事见远离生活、较为抽象的“大”事“小”与“大”之间具有强烈的相似性，形成明显的类比关系。

　　3、作业：以“借物喻理”的手法，结合一定的情节，对生活中某种不良现象进行讽刺。

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