斗鲨教学设计

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斗鲨教学设计

　　【课题课前热身】

斗鲨教学设计

　　海明威（l899～1961），美国小说家。他的早期长篇小说（如《太阳照样升起》、《永别了，武器》）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。（如剧本《第五纵队》、长篇小说《丧钟为谁而鸣》）50年代后，他继续发展20年代短篇小说的宁折不弯主题（如《打不败的人》和《五万大洋》）。其中代表作中篇小说《老人与海》，塑造了桑提亚哥 “可以被毁灭，但不能被打倒”的“硬汉性格”。1954年，《老人与海》获得了诺贝尔文学奖。评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难。”课文《斗鲨》就是该篇小说的节选。

　　【学习目标】

　　1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。

　　2.能综合运用人物描写的方法来构建人物形象。揣摩文中心理描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。

　　3.赏析 “老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。

　　4. 培养学生热爱生活的健康情操，让学生认识到：在人生的道路上无论遇到怎样的困难和挫折，都要勇敢的去面对。

　　重点：揣摩文中心理描写的妙处。

　　难点：如何理解本文的思想文化内涵。

　　【指点迷津授之以渔】

　　通过电影片段欣赏及文本的研讨来剖析人物性格品质、探究思想内涵

　　【涉及考点形成网络】

　　开端--初战受挫

　　发展与铲鼻鲨搏斗

　　斗鲨与两条鲨鱼搏斗不畏凶恶势力硬汉

　　高潮--与群鲨搏斗敢于拼搏斗争

　　结局--空手而返

　　【教学流程】

　　一．未雨绸缪

　　1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；感受“硬汉”性格。

　　2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料

　　3.预习检测

　　1）给加点的字注音。

　　糟蹋（）攫住（）攥住（）戳去（）桅杆（）

　　鳍（）呆滞（）残骸（）蹿（）

　　2) 用一句话概括这篇小说的主要情节。

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　　二．课堂探究

　　1.自主学习

　　1）梳理故事情节：文中写了一个老人与鲨鱼搏斗的故事，试从①人物状态、②搏斗目的、③搏斗武器、④搏斗时间、⑤搏斗环境、⑥搏斗对象、⑦搏斗次数、⑧搏斗结果几个方面在课本上勾画出来理清文章内容。

　　2）本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？

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　　3）分析人物形象：抓住重点词语分析人物，抓住描写分析人物，抓住情节发展变化分析人物（人物形象是在情节中逐步丰满完善的），在课文中分别勾画出来。

　　从文中老人与鲨鱼的精彩描写中，我们看到了老人怎样的性格特点？

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　　2.合作探究(兵教兵)，展示成果

　　4)“我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。”和“但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。”这两句话矛盾吗？为什么？

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　　5)下面句子属于什么描写？其作用是什么？

　　大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然后一步步地看清楚了，正被越来越大的风刮得波涛汹涌的海洋的另一边。

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　　3.质疑解疑：写出你的疑问，大家共同提高哦。

　　4.平行训练

　　这时他身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在作痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。

　　但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。他们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见他们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们身上的鳞光。他朝它们的头打去，听到上下腭啪的咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攥住了棍子，它就此丢了。

　　1)选文中“夜晚的寒气”属于什么描写？其作用是什么？

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　　2)选文对老人主要用了哪种描写？表现了老人怎样的性格特点？

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　　3)选文中画线的句子前后矛盾吗？你是怎样理解的？

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　　5.画龙点睛

　　桑地亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他却捍卫了“人的灵魂的.尊严”，老人是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，是海明威塑造的一个典型的“硬汉子”形象。海明威的作品具有独特的风格，生动明快，对美国的文学界产生了很大的影响。

　　三、提高拓展

　　亲爱的鲨鱼

　　张鸣跃

　　他生在海边，两三岁时，父亲就伴护着他让他学潜水。

　　6岁那年有一天，他自己潜入水下，追戏一群小鱼，忽然看见一条大鲨鱼，一下就愣在那里。

　　他知道鲨鱼的厉害，吓傻了。那鲨鱼也停在那里，直盯着他，好像在好奇这小东西是什么。还好，他手中叉子上叉着一条小鱼，就慢慢伸了过去：“鲨鱼叔叔，别吃我，我让你吃鱼……”鲨鱼转身，慢慢游走了。

　　他没告诉父亲这件事，因为，父亲经常给他说起鲨鱼，怎么坏，怎么凶残，怎么一口将人拦腰咬断……

　　以后，他经常偷着下水去找那条鲨鱼。那条鲨鱼撞见他时，还是那样看他，他再叉鱼给它时，它竟吃了。后来，他竟可以摸它的嘴和滑滑的背了。鲨鱼总是有点矜持地任他抚摸一阵，然后慢慢离去。

　　11岁那年，有一天，他听到父亲的大笑。跑到海边，看见父亲正把一条鲨鱼拉上岸，鲨鱼背上的渔叉在摇晃。他大哭着扑了过去，疯了似的推开父亲，拔掉鲨鱼背上的渔叉，用力将鲨鱼推回大海。

　　不久后的一天，他下水时间太久，病中的父亲下水找他，一下子吓呆了--他正和十几条鲨鱼戏闹成一团，他还爬上最大的那条鲨鱼背上，故意把叉起的鱼朝着那群鲨鱼晃。待到它们来到跟前的时候，就把渔叉的方向转移了，仿佛是在逗玩自家的小猫。

　　父亲一直不敢游近。他看到父亲后，对那条鲨鱼“说”了些什么，拍拍它的头，它转身离去，其它鲨鱼也紧随而去。

　　上岸后，父亲像看一个怪物似的看了他好久，他才把这么多年的故事说了出来。父亲没说什么，但从那以后不再捕杀鲨鱼。那一带也成了鲨鱼保护区。

　　父亲在他19岁那年去世了。之后，他生活中最大的乐趣就是和鲨鱼嬉戏。他从来不使用氧气瓶，只是通过一根潜水管依靠肺部呼吸，而且只穿一套紧身潜水服，戴上一对脚蹼，手持一架照相机。他总是通过搅动海水让鲨鱼们变兴奋，引领鲨鱼向他游来，好似一群温顺的绵羊。

　　他成了当地的传奇人物，他和鲨鱼的亲密情景成了惊撼世人的一道景观。

　　他叫沃尔夫冈·利安德尔。2008年7月19日，记者问这位鲨鱼的“老友”：“你为何要征服鲨鱼？”老人意味深长地一笑，说：“人如果能和鲨鱼亲密无间，这世上还有什么生灵不可以成为人类的朋友？”

　　1．体会句中加点词语的含义。

　　鲨鱼总是有点矜持地任他抚摸一阵，然后慢慢离去。

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　　2．结合上下文，说说父亲从那以后不再捕杀鲨鱼的原因是什么？

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　　3．“人如果能和鲨鱼亲密无间，这世上还有什么生灵不可以成为人类的朋友？这句话的言外之意是什么？

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　　4．在文章的结尾处才交代出人物的姓名，这样写有什么好处？

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　　5．本文和课文《斗鲨》在记叙顺序上有什么相同之处？

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　　四我的收获和质疑(教师:教学反思)

　　文中故事深深地吸引着我们，老人所表现精神强烈震撼着我们。读罢此文，一定会给我们许多教益，许多启迪。请用警句的形式写出自己读后的感悟。

　　示例：人可以被毁灭，但不能被打倒

　　我的感悟：

　　参考答案：

　　【教学流程】

　　一．未雨绸缪

　　3.小试牛刀：预习检测

　　1)略2)一个老人几次和掠食的鲨鱼搏斗，最终回到家的经过。

　　二．课堂探究

　　自主学习

　　2）第一层:和鲨鱼的搏斗、智斗、独鲨---用刀子杀死了一条铲鼻鲨力斗双鲨---用短棍击退了两条加拉诺鲨大马林鱼-半个身子都被咬烂了--决斗群鲨-用短棍劈打成群的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼只剩下了残骸。

　　3）老人是一个坚毅勇敢顽强，热爱生活，面对困难不屈服，不认输的人。

　　4)不矛盾。这句话是老人在筋疲力尽的情况下，思想转变的一个过程，更能体现老人面对挑战，决不放弃，决不认输的精神品质。

　　5）自然环境描写；渲染老人与一群鲨鱼搏斗时的气氛，恶劣的环境更能衬托出老人顽强的性格特点。

　　平行训练

　　1)自然环境描写；渲染老人与一群鲨鱼搏斗时的气氛，恶劣的环境更能衬托出老人顽强的性格。

　　2)动作描写；塑造了老人顽强、不向困难低头的性格特点。

　　3)不矛盾；这句话是老人在筋疲力尽的情况下，思想转变的一个过程，更能体现老人面对挑战，决不放弃，决不认输的精神品质。

　　三、提高拓展

　　1．矜持：拘谨，拘束。

　　2．父亲从儿子那里得知鲨鱼也是有人性的，你善良的对它，它会和你友好相处。

　　3．这句话的言外之意是他希望人类和所有动物都友好、和平的相处。

　　4．这样写一方面能吸引读者，另一方面给读者留下更深刻的印象。

　　5．这两篇文章都采用了时间顺序。

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