鲁迅的雪的教学设计

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鲁迅的雪的教学设计

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鲁迅的雪的教学设计

　　[教学目标]

　　1、朗读品味，概括雪的特征。

　　2、比较探究，体验作者情感。

　　3、联系背景，感悟鲁迅精神。

　　教学过程：

　　一、朗读涵咏，把握情感

　　教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样？

　　〔朗读课文，一，三段，读出情〕

　　男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞

　　〔方式：指名朗读－评价（主要谈文字所表达的内容给同学们的感受－女同学读江南的雪――注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道〕

　　二、精读课文，揣摩特点

　　教师：同学们，今天老师要告诉大家，课文仅仅读好了还不够，还好仔细体会，慢慢品悟。

　　1、默读课文描写南方雪景的部分，思考：

　　1）、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括？

　　你能用什么词语来形容呢？

　　这些印象是从哪些地方让你发现的？

　　而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？

　　句子①江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

　　A、朗读――品析句子：你在这个句子有什么发现？

　　滋润美艳之至――青春健壮―――极富有生命力

　　山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至

　　句子②蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　A、解决词语：确乎

　　B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么？

　　C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物？现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢？鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么？

　　“冬天已经来了，春天还会远吗？”

　　“花在生长，蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了，春天还会远吗？革命胜利的希望

　　D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力（指板书），所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是”——

　　生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

　　2）快乐的―――堆雪罗汉――珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽

　　教师：对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢？

　　那是怎样的雪罗汉？

　　雪罗汉给孩子们带来了什么呢？

　　从哪里你能发现？你能读好吗？

　　冬天里的雪罗汉有什么变化呢？――晴天，连续的晴天是他在不断的消退。

　　3）、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢？（遗憾）

　　(提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。)

　　教师：现在我们来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的？

　　孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞

　　教师：哪些地方给了这样的印象？（提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。）

　　永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。

　　别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　太空你觉得是怎样的？

　　描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。

　　教师：仔细看看这个句子，你能发现什么？

　　“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”

　　旷野怎么理解？凛冽的天宇怎么理解？升腾的不是雪吗，怎么变成了雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢？

　　雨和雪的关系，雨和雪的作用。

　　（将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。）

　　疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)

　　三、研读探究，情感深化

　　4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？

　　“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但这种美未经磨练，不能长久的保持；

　　“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。

　　5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？

　　鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

　　提示：注意晴天的雪的表现

　　四、感悟精神，激励人生

　　1、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）

　　鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

　　2、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

　　作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

　　“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。

　　阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂……——钱理群

　　也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。（齐读诗歌结束本课）

　　有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

　　有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江天

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