混合运算的教学设计

　　教学目标：

混合运算的教学设计

　　1让学生联系生活情境，理解加减混合的含义和计算顺序，能正确地进行口算。

　　2、发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。

　　3、培养学生认真倾听和认真书写的习惯。

　　4让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。

　　教学重点：让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。

　　教学难点：让学生理解加减混合的含义和计算顺序。

　　教具、学具准备：多媒体课件、小木棒、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢听儿歌吗?(喜欢)好，我们一起来听一首《数鸭子》的儿歌吧，播放儿歌，好听吗?你们听到了那些数学数字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你们真厉害!

　　你们能用这些数字组成连加连减的算式吗?(能)

　　生1: 1+2+3=6、 6-3-2=1

　　生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4

　　生3： 1+3+4=8 、 8-4-3=1

　　你们知道是怎么算的吗?

　　生：都是先算前面的再算后面的。

　　二、主动探索，体会领悟。

　　1、提出问题。

　　多媒体出示例题图：车上有7人，先下车2人，接着上3人。

　　提问:

　　从刚才的画面中，你们看到了什么?先在小组里说一说。(学生在小组内交流)

　　谁愿意在班上说一说?指名说，真棒!

　　你们能把刚才看到的列成算式吗?学生列算式：7-2+3

　　(板书：7-2+3)

　　(4)哪位同学试着读读看?(7减2再加3)

　　老师领读，学生齐读，同桌互读。

　　2、揭示课题。

　　这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?

　　指出：像这样有加又有减的算式，叫加减混合，这就是我们今天要学习的内容。

　　(板书：加减混合)

　　3、探究算法。

　　(1)怎么算呢?能摆一摆你们的小木棒吗/?请同学们一边摆一边说。

　　(2)摆完小木棒，你们知道怎么算了吗?先算什么?再算什么?

　　板书：7-2+3=8

　　5指名再说说计算过程，同桌互相说说。(先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8)

　　小结。

　　像“7-2+3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加连减一样：都是先算前面的，再算后面的。(板书：先算前面的，再算后面的)

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、表演

　　(1)你们愿意把刚才看到的上下车情境演一演吗?指名表演。

　　(2)谁愿意把刚才看到的表演说一说?指名说：车上原来有7人，先下车2人，又上车3人，现在车上还剩8人。

　　(3)请同学们把刚才看到的听到的列出算式。学生列式计算：7-2+3=8，再说出计算过程。

　　2、老师也来说一道题，你们一边听一边写出算式，看谁听得最认真：树上原来有5只小鸟，飞来了4只，又飞走了2只，现在树上还有几只?学生列式计算：5+4-2=7

　　3、谁也想来说一道?先后让几位学生说说，其他的边听边列式计算，并指名说说计算过程。

　　4、第1、2题。

　　指导学生认真观察图画，帮助学生弄清题意，列出算式，再说出计算过程。

　　5、听算。(8道)

　　(1)老师说出算式，学生边听边写边算。

　　(2)集体校对。

　　6、看算。(10道)

　　老师出示口算题，学生伸出十指，边看边说边屈手指算。

　　7、唱儿歌。

　　现在我们来休息一会，唱一首《找朋友》的儿歌，好吗?(好)

　　8、做游戏。(第4题)

　　除了喜欢唱歌，你们还喜欢做游戏吗?好，现在我们就来做一个《找朋友》的游戏，游戏也是要通过认真计算才能找到好朋友的哦，准备好了吗?请拿出你们手中的小卡片，(答案)老师手中有你们的好朋友，(题目)看谁找得又对又快。同学们都找到了好朋友，高兴吗?

　　9、第6题。

　　比一比，看谁写得最端正，算得最认真。

　　四、作业。

　　第3题：比一比，看谁写得又快又对。

　　五、课堂总结。

　　今天这节课你们学到了什么本领?

　　以上就是数学网小编分享加减混合运算的教案的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!

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