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金岳霖先生精品教学设计（精选14篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的金岳霖先生教学设计，欢迎大家分享。
金岳霖先生教学设计 篇1
设计说明：
本文属于慢慢走，欣赏啊专题的一花一世界版块的一篇文章，是一篇回忆性散文本版块活动体验的重点是鉴赏散文的细节美，这就要求学生在文学鉴赏的基础上，学会通过传神写照的细节描写，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情魅力;透过文章表层的平和闲适，体会作者心底的淡淡的伤感;在品味文章语言的基础上，把握冲淡隽永的语言特色而这些目标的实现，主要集中在课堂的中间环节，即自主、合作、探究环节，利用探究和诵读相结合的方式，在教师的指导下，引导学生学习并相机点拨培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生在解决问题的基础上总结经验、学以致用
学习目标：
1.品味冲淡隽永的语言
2.鉴赏传神的细节
3.感悟金岳霖先生的性情魅力
教学重点：
1.让学生学会通过传神的细节描绘人物
2.感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情
课时安排：
一课时
教学方法：
自主、合作、探究
教学用具：
多媒体教学
一、导入
在初中我们学过朱自清先生脍炙人口的名篇《背影》，缘何父亲那戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍的背影能令几代读者潸然泪下?让我们再次回顾经典(出示幻灯1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着 上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了)就是因为作者用平和而深挚的语言描绘出了传神的细节，使背影成为几代人心目中永恒的雕塑今天我们走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法极绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生
二、了解作家汪曾祺及本文的主人公金岳霖先生
(出示幻灯片2)汪曾祺：(1920-1997)江苏高邮人我国著名小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人他的小说《受戒》和《大淖记事》都曾获奖，一些作品还被翻译到国外他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等
作品：《落魄》、《职业》、《尾巴》、《故乡的食物》、《沈从文先生在西南联大》等
(出示幻灯片3)金岳霖：哲学家、逻辑学家浙江人，生于湖南字龙荪1911年考入清华学堂1914年考取官费留学生1920年获美国哥伦比亚大学博士学位1921年到英国学习1925年回国历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授1955年后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作，是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才现设立有金岳霖学术基金会著有：《论道》和《知识论》
三、整体感知课文
在当代文坛上，能同时在小说和散文两块田地经营并自成一家的人并不多，汪先生算是其中的一位，他是公认的文体家，不仅能写出优秀的小说，还能写一手漂亮的散文，他的散文弥漫着文人的情调，如果说读他的小说我们感受到的是诗意，读他的散文时我们享受到的则是闲情逸趣了让我们整体感知课文
1.请找出本文的核心句及文眼
2.作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节，写出了他怎样的个性
四、自主、合作、探究
作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力(学生找出的细节不分先后)
细节示例如下：
怪：
1.(P99漫画)戴黑白眼镜，穿麂皮夹克
找学生读课文第二自然节，领会作者通过平实、简洁的语言对金岳霖先生外貌以及行为举止的描绘，分析先生的个性
解说：金先生是留美多年的博士，受西方文化的感染熏陶，追求自由洒脱的个性，不受社会习俗的影响，加之当时社会上传统文人大都是长袍马褂式的文人装束，所以金先生的麂皮夹克就显得有些怪了，而这正是他自由洒脱的个性的表现作者抓住最有特色的细节，寥寥几笔就是传神的人物写照，简洁、朴实却是韵味悠长引用王安忆的话评论汪曾祺的文字(出示幻灯片4：拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道汪曾祺很讲究文字，但这种讲究却没有斧雕痕迹，没有堆砌的毛病，他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫)出示课堂小练习，你能否抓住细节描绘一下你最熟悉的同学，让其他同学猜猜你描绘的是谁(学生回答踊跃)
2.跳蚤事件(出示幻灯片5：捉跳蚤漫画)
找学生声情并茂地读课文9自然节，其他同学闭目驰骋想象
解说：高僧只做平常语，作者用随意而来，随意而去的笔调写出金先生不拘小节、率性而为的性情，令人忍俊不禁笑过才会发现疏放中透出的凝重，那是作为大学问家对生活的一种恬淡与随意，一种超功利的率性自然的人生审美情趣
3.斗鸡(出示漫画幻灯片6：与斗鸡同桌共餐漫画)，分梨
让学生读这两个细节，品味素净的语言及漫画式的笔法所表现出的先生的性情
学生：这表现了金先生的天真
解说：这样的一位极富理性思维的大学问家的天真，可以说是满腹经纶沉淀后的一种从容淡定一种独特的享受人生乐趣的方式作者用了有如窗外西岭边小葱、小韭、小芫荽一样清淡自然本色的语言描绘出金先生纯真超然之态正是因为这，我们才倍觉先生可敬可亲
4.老年后的'接触社会
学生朗读，我们也能想象一幅画面，在熙熙攘攘的王府井大街上，一个80岁的老头，坐在平板三轮车上，用他那微微仰着的脑袋，东瞅瞅西望望的情景，真是形神毕肖呀可以说这是经历世事浮沉后的一种洞明时世的从容、豁达、觉悟，一种独特的对生活热爱的方式
重情：
1.林国达之死珍惜师生情
2.给林徽因过生日
学生读第11自然节，讨论金先生对林徽因的感情
解说：让学生在文中找出关于对林徽因的介绍，林嫁于梁思成后，金先生将爱情升华为友情甚至终身未娶，以最高的理智驾驭自己的感情，达到一种理性的极致，显示出超凡脱俗的襟怀与品格，爱得纯粹，爱得伟大这印证了柏拉图的话：理性是灵魂中最高贵的因素
课下探究：(出示幻灯片7：通过网络、图书馆查阅有关林徽因的资料，了解她的才情、作品、人生，看看她是怎样的一位奇女子)
从作者恬淡而厚重的言语中，我们感受到这样一位重于情深于情的先生，大有六朝士人率性钟情的流风遗韵
冯友兰回忆金岳霖说：(出示幻灯片8)金先生的风度很像魏晋大玄学家嵇康嵇康的特点是越名教而任自然，天真烂漫，率性而行;思想清楚，逻辑性强;欣赏艺术，审美感高我认为，这几句话可以概括嵇康的风度这几句话对于金先生的风度也完全可以适用又说：我想象中的嵇康，和我记忆中的金先生，相互辉应嵇康的风度是中国文化传统所说的雅人深致、晋人风流的具体表现金先生是嵇康风度在现代的影子
学生还可能提出的一些细节(教师灵活掌握)，如：
文章第8自然节提到王浩，仿佛与主题无关，能否删去?
解释：不能，写金先生的学生王浩是为了从正面衬托金先生的学识渊博，做学问的一种高度
第2自然节提到闻一多以及朱自清，有何作用?
解释：让学生了解西南联大的一些情况(出示幻灯片9：1937年7月7日卢沟桥事变爆发，日本侵华战争爆发原在北平的北京大学、清华大学，天津的南开大学，奉命迁于湖南，合组为长沙临时大学以三校校长蒋梦麟、梅贻琦、张伯苓为常务委员，主持校务于当年11月1日上课不久上海、南京陷落，武汉震动，1938年1月20日，临大正式宣布迁往云南数百名师生徒步3000余里，经过两个多月的艰苦跋涉，于4月26日到达昆明，临大改名为西南联合大学，于5月4日上课直到1946年五四，联大结束，三校分别迁回平津，历时整整8年幻灯片10：西南联大融合了北大的民主自由之风韵、清华的严谨求实之风格、南开的活泼创新之风貌，表现了高度的凝聚力内树学术自由之规模，外来民主堡垒之称号，以其刚毅坚卓的品格，为国家培养了一批国内外知名学者和众多国家建设所需的优秀人才)写他们是为了说明金先生生活在民主自由的学术氛围之中，看似闲笔，实则体现作者的散淡闲适的文风往事回思淡如雨，琐碎平常见性情
简约平白孕含蓄，令人玩味意无穷
站在这几则或曰趣事或曰逸闻的彩笔勾勒出的金先生的肖像前，我们可以感受到金先生的性情魅力，他是怎样的一个人呢?
学生：质朴、率性、自由、纯真、有爱心、有学问、重情义、爱生活
能不能用文本里的一句话作答?
齐读：是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家
而这些都是通过细腻传神的细节(肖像、动作、行为举止等)凸显的，我们能否也拿起笔，把那些明媚的或灰白的心灵感悟写在岁月的河岸上期待同学们课下进一步尝试
课下尝试：细节传神写照的魅力
小结：
读此文我们觉得主人公真纯可爱，质朴可亲，佩服他阅历时世浮沉、洞察万物的从容淡定，继之就是深深的怜惋与叹喟了作者对他所谈的人和事倾注了那么深沉的感情，而表现出来的却又是那样地冲淡隽永我们常能从这冲淡隽永中咀嚼出一种苦味，连不时出现的幽默里也有这种苦味这苦味大概是对那些已成广陵散的美好的人、美好的事的伤感，也是对未来的人、未来的事虔诚而殷切的期待不由得让人想起冰心的话：爱在右，同情在左，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉
五、课外拓展
请看2004年高考语文全国卷的诗词鉴赏题：阅读下面这首诗，然后回答问题(6分)
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封
王安石评论张籍诗歌的风格是：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛试析张籍此诗写了生活中哪个寻常的细节?表达了他什么样的情感?
参考答案：
诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故又开封作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写
本题考查点是学生对细节描写在诗词中作用的理解全诗只剪取家书就要发出时的一个细节，就非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的思念诗人在写家信时深感乡思情切，由于意万重而觉得无从下笔，由于时间匆匆，担心有些话说不清楚，交代不周全，又因托行人之便捎信而无暇细加考虑，似乎有点书被催成墨未浓的意味书成封之际，似乎已经言尽，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封复看开封的动作，表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念千言万语，惟恐遗漏了一句正是临发又开封这一富有包孕性，耐人咀嚼的动作，使得这句诗具有了穿透千古的力量这一细节写得非常细腻，非常典型，看似平淡，却韵味犹浓看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛，所以《唐诗别裁》认为这首诗亦复人人胸臆语，与马上相逢无纸笔一首同妙潘德舆《养一斋诗话》更是推崇备至，以为七绝之绝境，盛唐巨手到此者亦罕
金岳霖先生教学设计 篇2
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴ 学会抓住人物的主要特点来描绘刻画人物
⑵ 理解细节描写的特点和作用
2、过程与方法目标：
学会运用细节描写来表现人物的个性
3、情感态度与价值观目标：
⑴ 了解金岳霖先生的性格特征
⑵ 通过本文看到当时西南联大怎样的校风、学风
【教学重点】
了解金岳霖先生的性格特征
【教学难点】
理解并运用细节描写
【教学时数】
一课时
【课前准备】
学生课前预习;多媒体课件
【教学过程】
一、导入
曾经有位记者采访金岳霖时说过这样一句话：古有秦少游，今有汪曾祺汪曾祺听后立马反驳：古有秦少游，今有双黄蛋，我汪曾祺还要排在后面呢
二、作者介绍
汪曾祺(1920～1997)，当代作家，江苏高邮人1939考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异
三、解题
从题目中我们能够得到什么信息?
明确：写人文章，并且作者对主人公十分尊敬(金先生是作者选修课的教师)
四、人物介绍
金岳霖先生，中国现代哲学家、逻辑学家创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者
六、简要介绍西南联合大学
(多媒体展示图片)
七、课文分析
1、思考：作者写出了金岳霖先生怎样的个性?
明确：有趣
2、问题探究：金岳霖先生的有趣体现在哪里呢?有哪一处或几处描写给你印象最深?请带着这个问题自读课文
(学生以四人小组的形式进行问题的讨论)
3、多媒体课件以及板书配合归纳明确：
金岳霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌：帽子、姿态、眼镜、衣着
2、奇特的行为举止：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛
3、独特的教学风格：
提问方式别出心裁──今天穿红毛衣的女同学回答问题
幽默的答问──以稀奇古怪的问题回答
稀奇古怪的提问
对话式教学──像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
4、对专业理论的独特理解：
枯燥的学问──他觉得好玩沈从文给他出小说和哲学的讲题，他却得出结论说二者没有关系
5、对友情独特的珍惜：
林徽因死后，他还给她过生日;林国达死了，他在课堂不再风趣幽默
6、对生活独特的热爱：
谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家
4、介绍金岳霖与梁思成以及林徽因之间的友谊，从中体会金岳霖的重情一面
(多媒体展示三人合照)
5、概括金岳霖是个怎样的人?
明确：金岳霖是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家
6、口头作文训练：请你把有趣的老师描绘出来，注意抓住人物富有代表性的特点
(学生之间互相交流后请代表发言，学生猜)
7、小结：一粒沙里看世界，半瓣花上说人情，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的.嘴角
八、布置作业
仿照本文把有趣的老师或同学写一写
【板书设计】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行为举止
有趣 独特的教学风格
对专业理论的独特理解
对友情独特的珍惜
对生活独特的热爱
【教学反思】
这是一篇情感内涵比较丰富的记人的散文，内容并不深，学生在鉴赏过程中，大都能够发现并分析细节的作用，但大多数学生在鉴赏过程，仅停留于细节表层，非常浮泛本课在强化学生在感性体悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处体悟细节之美另外，能够实现知识和能力的衔接，让学生通过探究来概括、提炼和积累鉴赏方法，提升学生对作品的理性分析评价的能力
本节课主要有两个重点，一是：金岳霖先生是个怎样的人?二是：作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来刻画金岳霖的这样的课题，答案不求深高、全面，只看重学习过程，获得一种学习方法和学习习惯，以后应该经常这样做
一、务必确保学生的主体地位
语文教学必须营造主体发展的环境我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给学生殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程学生的思维得不到肯定，久而久之，学生就丧失了学习的信心，失去了学习的动力事实上，语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识只有这样，才能确保学生主体地位的确立在具体的操作中，我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论比如说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来，作为一名新教师，我已在这方面做了尝试，但是做的还不到位，希望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性
二、重视学生的认知与疑惑
在《金岳霖先生》一课的开始，我先将文题及作者板书至黑板，随即提出一个问题：看到这个题目，你得到什么信息?于是学生得出了诸如：这时一篇写人的文章，作者对金岳霖的尊敬之情等等信息，但也从中产生了为何作者会对金岳霖有如此深厚的感情之类的问题采取这种方式导入是因为，就这篇课文而言，我认为重点应是学生自己发现和总结出来的通过学生的认知和存在的问题，教师才能及时调整自己的教学思路，达到解惑的教学要求但是，由于我自己对部分知识重点的把握不到位，使得对作者汪曾祺运用了怎样的描写手法来写金岳霖先生的?即对细节描写手法的分析不是很突出，造成了顾此失彼的遗憾
三、运用多媒体教学的弊端
多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛但是，语文教学是师生与文本对话的过程，多媒体课件的作用，仅在辅助两字，它不能完全代替教师的课堂讲解，更不可能代替学生的主体阅读语文的魅力在于语言本身，有些内容只可意会不可言传，因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会若过分依赖多媒体，滥用多媒体，就会在无形中扼杀学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维我们应对学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处等方面起辅助作用因此，我在教学过程中所展示的多媒体课件中尽量做到不可替代主要展示一些图文信息，但是，由于身为一名新教师缺乏实战经验，在课件的制作上忽视了实际场地的条件与限制，在今后的教学中应当多加留意。
金岳霖先生教学设计 篇3
【教学目标】
1、把握人物形象，感受金岳霖先生独特的人格魅力。
2、学习文章运用细节描写塑造人物形象的方法。
【教学重点、难点】
1、学习文章运用细节描写塑造人物形象的方法
2、把握人物形象，感受金岳霖先生独特的人格魅力
【课型】
新授课
【教学方法】
品读、讨论、合作学习
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、导入
1、课前播放歌曲《纤纤手》
这是2010年清华大学学生王昊为纪念金岳霖先生诞辰110周年而创作的一首歌。（引出《金岳霖先生》）
2、同学们今天我们来学习《金岳霖先生》译文，请大家翻开课本看一下，这篇文章收录在课本第几专题呢？（第四专题，慢慢走欣赏啊）
那么今天就让我们放慢脚步，好好地来欣赏欣赏金岳霖先生！（板书“金岳霖先生”）（授课方式主要是“品读”）
二、明确学目标
下面我们首先来明确一下这节课的学习目标（出示幻灯片）
三、检查字词读音（出示幻灯片）
我们把这些词来齐读一下，每个词读两遍。
（过渡语：课下大家通过认真地预习，已经对汪曾祺、金岳霖、西南联大有了一定的了解。那么接下来我们直接进入对文本的学习）
四、齐读第一段，思考作者为什么写金岳霖先生？
明确：①金岳霖先生有趣
②他是“我”的老师沈从文先生的好朋友
③我在《沈从文先生在西南联大》一文中提到过金先生。有些事情在那篇文章里没有写进，觉得还应该写一写。
五、（过渡语：作者已经写过金岳霖先生了，觉得还应该写一写，那么金岳霖先生身上有什么样的独特魅力呢？下面我们就走进这个人。要想真正感受到金岳霖先生的独特魅力，我们必须抓住本文中的细节）
1、什么是细节？
2、细节的作用（出示幻灯片，一名学生来读一读）
3、鉴赏细节要领（读————抓————品老师读）
品：就如一杯美酒，一杯好茶，如果端起来就一饮而尽，那是和不出它的滋味的。要想真正喝出就得滋味茶的芳香，就要学会“品”。其实无论喝酒喝茶，还是赏景观人，还是读文章，都需要品的精神。下面我们就通过品细节来品读金岳霖先生。
（提示学生按照“读————抓————品”这样的步骤进行，边读边划边做批注）
五、品读细节（课堂有学生生成，老师引导）
（一）仔细阅读全文，抓住细节描写，把握金岳霖先生的形象。找出让你触动最深的一点，并用一个词语或短语表述。
示例如：
1、他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
衣着很怪，让人觉得有趣
2、一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
样子很怪
3、经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。
经常：条件艰苦
只有金先生一人：怪、有趣、有个性（在学术上才能有自己独到的见解）
4、每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”
语言怪、对学生很尊重
5、他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的`女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”
提问问题的方式怪、独特、有个性语言幽默。
6、逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”
热爱知识，才能够做到把枯燥的知识当成乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有以知识为乐的人才能把学问做好，才能够在学术方面有很高的成就，才能够成为大学者、大教授。
7、搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。
在学术上有自己独到的见解。坦诚直率
8、微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
走路的样怪
9、他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
语言幽默，不拘小节。在条件艰苦的生活中能寻找乐趣，个性使之然。乐观。
13、和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。
童真童趣、童心未泯
14、给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。
其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！（幻灯片补充材料，与其他人对比更显其情深）
15、林国达之死——珍惜师生情。
其情弥深，整堂课都没有笑容。与平时上课的风格迥然不同。
（板书学生概括出来的词语或短语）
（二）小结人物形象
根据细节品读用一句话来概括金岳霖先生的人物形象。
金岳霖先生是一个———————的人。
明确：有趣、幽默、重情、可爱、天真、热爱学问、有个性。
七、品读金岳霖先生的西南联大精神
王安忆说：汪曾祺的文章“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。”所以在这朴实的文字背后一定有你没有读出的金岳霖的某些情感和精神。
（一）请大家再读第二段“他身材相当高大——在联大新校舍的一条土路上走着。”
思考：金岳霖先生身上有着怎样的西南联大精神？
1、从金岳霖先生、闻一多先生、朱自清先生的衣着入手
他们穿着各有特色——————有个性
他们的衣着都是很破的、甚至是过时的——————他们追求的不是物质生活，而是精神上的富
有（联系学案上提供的西南联大的条件、社会条件以及他们的成就）。
2、闻一多先生骂蒋介石—————————言论自由、不畏强权
3、他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
（幻灯片出示西南联大图片和乞丐向朱自清乞讨的故事，了解当时条件的艰难成度）
（1）把这句话想象成一个特写镜头，从这个特写镜头中你感受到了什么？
（有学生生成）
（2）微仰着脑袋——————在文中提到过多次，而且金岳霖先生的这个微仰着脑袋的姿态一直未变。从这里能够看出他那种在任何艰难的环境中都不会被打垮的一种顽强的精神。
（3）深一脚浅一脚、土路——————走路的艰难，条件的艰苦
（4）他就这样走着（重点体味“这样”）
“这样”是怎样？他带着一种什么样的精神走着？
补充完整：他————————地走着
明确：执着、刚毅、坚卓、坦然、乐观、（板书）
（二）小结
这是一个坦然的、执着的、乐观的、崇高的背影，然我们一起来怀念他吧！
齐读“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。”
根据板书总结金岳霖先生的个性与精神。
八、学以致用
1、幻灯片出示本文中的细节描写（分好类），让学生说一说这些是什么细节，总结方法。
2、请同学们运用至少一种细节描写的手法，写一写咱们身边的老师、同学，让大家猜一猜他是谁。（100字左右）
金岳霖先生教学设计 篇4
教学重点：
1、学习文中的细节描写
2、体会金岳霖先生独特的人格魅力。
教学难点：
对文中“闲笔”的理解
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
请大家看这张漫画，这个戴着鸭舌帽、驾着一副眼镜的老头是谁呢？（有同学看了这幅漫画在笑，能不能说说你们笑的原因？知道他是谁吗？）今天我们就来学习汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他们是何许人也呢？我们来看幻灯。
金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者,被称为“中国哲学第一人”。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响,代表作有《受戒》、《大淖记事》等。这些小说都以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风,富于地方特色，属于民俗风情小说。
三、分析人物特点和写作技巧
1、汪曾祺是金先生的学生，此文是一篇回忆性文章，那么在弟子眼中的老师是怎样的呢？能不能从文中找一个词来说说？（很有趣）
2、这就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。那作者又写了哪些事来突出这一特点的?请大家看文章，找一找。
3、请大家谈谈吧：外貌怪：帽檐压得低、镜片一只白一只黑、脑袋微仰
穿着怪：除体育教员，唯一一个穿黄夹克的（为了行动方便）
教学风格：穿红毛衣的回答问题（幽默）、以怪问题回答怪问题（机智）、对学生的培养（对话式教学，轻松随意，明主平等）
专业研究：很好玩（率真）、小说和哲学没关系（严谨）
对待友情：林国达死了，一堂课没笑容。“今天是徽因的生日”（一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，我认为这既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。）（真性情）（补充交代他和林，脱出金老的执着与痴情）
对待生活：捉跳蚤、养斗鸡、比大小、在平板三轮车上逛王府井（天真同趣、老顽童）
4、大家说的很好，总的来说，作者从五方面写了金先生的“有趣”：独特的外貌言行、独特的教学风格、对专业独特的理解、对友情独特的.表达、对生活独特的热爱。文章的最后作者用一句话很好地概括了金岳霖的“个性”，这句话是：(生读：“这位先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”)
5、从这篇文章中，大家应该明白怎样才能写出人物的个性来了吧？
（要运用细节描写、要抓住人物主要特点，这些都来源于仔细观察和认真筛选。）
我们在了解了金先生的细节后，能不能用另外一个词来概括其品性？（“有趣”是外在表现，“真”是内在美德）
6、能不能结合本文具体说说？（作为一个知识分子，作为一个大学者，金先生在学术上聪明过人，很有成就，具有真知识；在做人上很纯真、真诚、具有真性情。我个人理解，汪曾祺先生其实是借对金先生的怀念来警示世人尤其是知识分子，要做一个个性的、立体的、大写的人。）
四、体味“闲笔”
1、既然要扣住人物特点来写人物，那大家对此文中的某些内容有没有疑问？
文章第二段写了朱自清的穿戴，还写了闻一多的穿戴以及他大骂蒋介石的事件，是不是跑题了？
（补充交代西南联大）（西南联大的校风、学风：宽容个性、思想自由、学术气氛很浓）
（这说明金先生的穿着不另类，西南联大对教师的仪表要求其实是很宽松的，当时正是国难时期，物质条件相对困难；更主要的是西南联大的宽松氛围不只体现在衣着仪表上，学术研究与争鸣是很正常的事，对教师的个性也是持很大的包容性的。有了这样的背景，这些学者们才个性张扬，才很立体化。西南联大也培养了很多杰出人物：诺贝尔物理奖获得者杨振宁、李政道，两弹一星功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚）
(闻一多在龙云儿子家骂蒋介石这个情节,有史料价值，但不可取。)
写王浩管吃了饭就打球叫练盲肠，写他脑袋很大，剃光头，又写他向作者索画，写我画的具体内容，像画宣威火腿，大葱，蒜，还有蘑菇，似乎都与金岳霖没关系？
（用学生的出色——学问的出色，爱国的情怀，当然也包括举止的独特，来说明金岳霖的影响？但按常规，这样的文章一般应怎么写呢？应是写王浩在学术上取得了怎样的成就，在做人上怎么特立独行。因此，汪老取材还是比较随意。）
2、幻灯片内容总结
a创造了联大校园生活和金先生生平事迹的实感氛围
b汪先生此文有回忆录性质，涉及的又都不是凡人，这种文章，几乎所有内容，凡是能记起的，都是宝贵的史料。
c汪曾祺的小说和散文中这样的文字是比较多的，这成为了他的一种风格。
d我们在平时练笔中不能学。
五、体会语言特色
1、漫画是用夸张的手法，这篇文章中的金老，通过汪老的笔让我们独到了有趣，那他有没有极尽夸张之能事呢？
2、幻灯片看对汪老的语言评价(汪曾琪的散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似。”)
3、总结此文语言特点。（全班读第9、10小节中的几个好玩的细节）（作者用朴实无华的文字，近乎笨拙地去记述原生态的生活细节，本色地记实金先生的音容笑貌。我们觉得好玩，是细节本身具有可笑性和反常性。）
语言特色：不事雕饰
平淡质朴
饱含深情
六、总结全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。我们感受到了世间最灿烂的风景，品读到了最朴实最美好的灵魂，希望大家在人生之路上也追求一个“真”字，做一个真实的自我。
七、课外延伸，品读细节
文段：胡同口来了个捏面人的老艺人，大家都说他捏得好，买的人多，于是我也去看个究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只见围了许多人。我好不容易扒开人群，挤了进去。这儿坐着一位瘦小干练的爷爷，黑黝的皮肤，一双粗糙的大手，手里拿着一个武松打虎的半成品，只见他拿起一小团紫色的面，捏成细丝，贴在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接着又拿起一个红色的小面球，用针挑了几下，插在武松的帽子上，就成了红绒球……此时，人群中响起一阵啧啧叹声“盖了！”“神了！”“绝！”“卖给我吧，我出一块！”“哎，我出两块！”……“嗨，总得讲个先来后到吧！”他笑着说，把面人递给了第一个人，那人高兴极了，掏了钱，欢天喜地地拿起面人走了。
此文段写人注重从人物的外貌、语言、动作进行描写，极好地显示出人物的个性。外貌描写符合人物的身份特点，运用“瘦小干练”，“黑黝的皮肤”表现出老爷爷的精神矍铄，用“一双粗糙的大手”与灵巧的动作形成对比，突出老艺人的勤劳和手巧。文段有了一系列准确而又连贯的动词“拿、捏、贴、挑、插”，生动地表现了老艺人娴熟的技术。用围观者发出阵阵的“盖了！”“神了！”“绝！”的赞叹声侧面衬托出老人的手艺高超。
八、布置作业
抓住你熟悉的一个人的特点，写一段细节。
九、板书(略)
金岳霖先生教学设计 篇5
教学目标：
1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
学习目标：
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：
文本研习
课时：
1节
教学设想：
整个教学方案主要依据学生发展状况从补偿和矫正的角度设计的。
这一板块是两篇情感内涵比较丰富的记人的散文，内容并不深，学生在鉴赏过程中，大都能够发现并分析细节的作用，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于细节表层，非常浮泛。本课在强化学生在感性体悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处体悟细节之美。
另一方面，想尝试实现知识和能力的衔接，让学生通过探究来概括、提炼和积累鉴赏方法，提升学生对作品的理性分析评价的能力。
苏教版高中语文教材非常强调整合，一般每个专题有两到三个板块构成，体现了内容上纵横交织的综合性。所以，教学中尝试突破单篇教学的局限，注意整合板块的相关内容，以《金岳霖先生》为主，带动《亡人逸事》的学习，更好地发挥板块的整体效益。
前两个专题有些课文也运用了细节描写，因此，在旧知新知的贯通上作一点尝试。
教学步骤、
一、导入。
1、我们语文组的刘老师，前不久，他夫人为他生了一个六斤半的儿子。当时他就用手机拨通了我们办公室电话。如果你是接电话的老师，得知了这一消息，对办公室的其他老师，会怎么转说。
2、同座位互相交流后，学生自由发言。
3、明确：当时，是赵老师接的电话，他是这么说的：
刚才，刘老师用手机颤抖着声音向我们报告：“生了！是儿子！八斤半！”
4、哪一种表达效果好？运用了哪些描述方法？
动作、情态、语言。都是表现人物性格的最小的组成单位。我们通称为细节。这句话就体现了细节的魅力。细节可以描绘人物、事件发展和自然景物等。今天我们重点鉴赏描写人物的'细节。
描写人物的细节通常有：语言、动作、情态、肖像、心理等等。
下面我们一起来品味一下文字中的细节描写。
三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）
四、文本研习：
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？
明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！
明确：在本文中，关于金岳霖的行事大约有：
奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。
对友情独特的珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
＊样子有点怪——让人莞尔
＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
＊枯燥的学问——他觉得好玩
＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
明确：（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
这算是对金岳霖先生一生的特点概括吧。
'一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
五、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？
明确：
本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
读读课文第九——十一段体会一下。
也许汪先生行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。
六、鉴赏散文的细节之美?细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位；
¨人物性格等的具体表现，由许多细节描写所组成；
¨细节用于刻画人物，或点画肖像，或描写动作，或烘托心理，运用得当，具有传神写照的艺术效果；
¨细节描写要具有真实性，要服从艺术形象的塑造、故事情节的展开和主题思想的表达的需要；
¨选择何种细节作为表现对象，往往体现了作品的某些风格特征；
连接同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。
金岳霖先生是一位大家，对于我们来说可能有一点陌生和威严，我们今天，就一起学习生活中的感性的金岳霖先生，他不再那么崇高不再离我们那么遥远。
七、讨论
1、作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？
作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。
2、文章在剪裁布局方面有什么特点？
为了使文章成为一个有机整体，为了使表达生动活泼，本文在剪裁布局上似乎有一番认真思考。作者先写金岳霖的外貌，后写其行为；同时又先写课堂上的金岳霖，后写生活中的金岳霖。作者把最深的印象写在前面，把一般的印象写在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章还隐约按时间安排材料，由远及近地描写人物，先写西南联大时的金岳霖，后写解放后的金岳霖，体现一种历史的纵深与跨度。
3贝游恼轮锌梢钥吹降笔蔽髂狭大怎样的校风、学风？
（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。
（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。
（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。
4、如何看待文中出现的“闲笔”？
文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。
八、布置作业
仿照本文把有趣的老师同学写一写。
金岳霖先生教学设计 篇6
文本推究：
《金岳霖先生》是汪曾祺先生的一篇回忆性散文，金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。在初步了解了些许独具个性的人物形象之后，为了更进一步培养学生的语文动手和思考能力，本文设计的重点拟在作文的点——细节描写上，以期能以点带面，训练学生在记叙文中用细节来出彩。
教学理念：
汪曾祺先生的语言平淡冲远，故而本文在理解语句上并无难处，但那种生动的细节描写却是学生非学会不可的。叶圣陶先生说：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。老师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。同时理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。基于这个理念，本堂课由《金岳霖先生》作为引子，由老师作引导，学生自己探究摸索细节描写的奥妙，并付之于实践。
教学过程：
一、导入
朱自清先生父亲那臃肿的背影，曾经让我们的心灵为之怦然一动，那个站着喝酒却又始终不肯脱下长衫的孔乙己带给我们笑声的同时，却让我们深深体悟到了世态炎凉;说到杨二嫂，我们会想起她那圆规般的伶仃细脚;至于变色龙奥楚蔑洛夫，他那件随着狗主人身份的变化而一会儿脱下一会儿又穿上的军大衣我们想必也不会忘。背影、长衫、细脚，大衣是他们各自的特征。其实我们每个人都有与众不同的特点，下面，我们来看看这位作家描写的是哪个人?
(PPT展示)
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。(鲁迅)
明确：同学们说的真好，对，是鲁迅，那你们是根据那些特征他是鲁迅的呢?或者说鲁迅的标志性外貌是什么?
生：头发直竖，胡子。
这是崇拜鲁迅的一位青年读者阿累眼中的鲁迅，而著名的鲁迅研究专家唐韬也有一段关于先生的外貌描写，我们一起来欣赏一下：
(PPT展示)
他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。
明确：有没有发现，唐韬先生与阿累真是英雄所见略同，他们都抓住了鲁迅先生的竖直的头发和浓黑的胡子这一典型的外貌细节特征。所以，要写活一个人，把人物不同于他人的地方展现出来。
今天我们一起来认识一位逻辑学大师(板书：金岳霖先生)
二、学生快速自读全文。
1、请从文中找出金岳霖先生的与众不同的细节——
样子有点怪——让人莞尔
金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。
他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
枯燥的学问——他觉得好玩
对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的遗风。
他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，有一颗赤子之心、童心未泯。
2、从这些细节可以看出金先生什么特点?
小结：汪曾祺先生用一系列肖像、动作、神态、心理、语言的细节，漫画式地刻画了这个学术上聪明过人，在现实生活中，却是个让人发笑的有趣的金先生，他率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足，又有一颗赤子之心。有趣包含了金先生的工作态度，学识修养，性格特点，处世方法等等。
4、这些细节有何作用?
这些细节感染力强，突出人物的性格特征，使学生真切而直观的感受到金先生的有趣。
5、我们要写活一个人，也一定要勾其肖像，择其特点，从细处着笔，用细节描写进行勾勒。
其实，在我们身边也有许多象金先生一样与众不同的老师，他们或诙谐幽默，或天真率直，或严肃端方，他们每个人都有自己的特有的动作，神态或口头禅。请大家在我们现在的任课老师中任选一位，用细节描写写一篇百来字的人物片段，写出他的特点来。注意：不能出现他的名字和所任科目。
择二三位同学上台朗读自己的文章，请在座的同学猜猜他写的到底是哪位老师?(简要评点，学生互评)
6、成功的细节描写不仅能够写出人物的性格特征，还能够最真切、细致、生动、深刻地把人物精神世界最本质的部分捧给我们，给读者留下无限的联想、回味空间。就象在鲁迅先生的竖直的头发中，我们看到了一个刚直不阿的斗士。从金先生戴的鸳鸯眼镜的白镜片中，他率真有趣的外在特点我们一目了然，但还应该有一种不为人知的情感隐藏在他那黑镜片之下，这才是金先生更深深吸引我们的地方。请大家从文中找出来——
明确：(一)重情
(1)给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的.纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情!
(2)在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
(二)热爱生活
谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
6、跟着汪先生，我们也一点一点地认识了金岳霖先生。先是他的样子——大家一起回忆一下——“脑袋总是微微地仰着，更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩网站/眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的”，有点怪;再了解他的性格——不拘小节，自由随意，真是有趣;最后我们挖掘出深埋在他骨子里的性情——重情，更热爱生活。作者由外而内，由形入神，刻画了一位活生生的、立体的金岳霖先生。
刚才的片段练习中，同学们用细节勾勒了老师的形象，外在形象肯定不是我们深记老师的全部内容，他那深埋于心底的情感才是更深深吸引我们的地方。下面，请大家再深入挖掘一下你们老师的内在情感，为刚才的片段练习作一个补充。
学生当堂补充。
三、小结
感谢汪曾祺先生，他不仅用平淡隽永的笔让我们了解了一位逻辑学泰斗金岳霖先生，更教会了我们运用细节描写由外而内、由形入神的勾勒人物的方法。任何方法学会之后，必须在具体的实践中运用，才能有恒久的生命力。希望大家在今后的作文中能学以致用。
《金岳霖先生》教学反思
从细节中感受人物的魅力。早年自己读到有关金先生的文章时，总会惊叹名家的独特个性，为他们的魅力所折服。但在语文课堂，不能脱离语文的基本任务，让学生学有所获是最终的目的。整个环节中，感觉自己处理不好的地方有很多：
1、少了细节的详细解读，在文本探究过程中有点仓促，只让学生读了两个段落，然后大致的讲解，并没有让学生抓住重点字词去感受。
2、课堂没有深入地拓展开，在文章中闲笔处点到了闻一多和朱自清，我只点到有学问的人都很有个性。没有点到当时的社会背景，为什么会有那样的情况。
3、文章的梳理很乱，写人肯定是从主人公的日常生活到工作入手，板书上如果从这两个方面来做，效果会更好。
4、学生没有完全地投入到课本中，怎么都感觉他们是敷衍的态度。想起陶行知的那句“课堂是一个情境，它是以学生为主体的，它是为学生课后的理解提供一个范例”，在课堂上花了比较多的时间去让学生说，描述自己熟悉的老师和同学。由于很多原因，效果不是很好。语文课堂的最终目的应是让学生感受语言的魅力，能有情感的提升。今后尤其要注意这些方面的把握。
值得改进的地方有：
1、不能脱离文本，始终注意细节美。即使在后半部分的学生实践过程中，应在文本的基础之上进行表达。如“‘林国达死了，很不幸。’这一堂课，金先生一直没有笑容”可以抓住这其中用了句号，而为什么没有用叹号，这就是值得思考和挖掘的。
2、“有趣”是本文的文眼。本文有两处提到“有趣”，开始的“西南联大有许多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到结尾的“我想像金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣”，从实写到虚写，体现了作者在写法上的技巧。
3、“有趣”和“怪”都是展现给人的性格特点。但我认为“怪”更能体现金岳霖的特点。“怪”更是“有趣”的延伸和拓展。
新教材教无定法，只要本着从学生出发，以学生的角度去深入文本，肯定会有收获的。
金岳霖先生教学设计 篇7
【教学目标】
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。
2、体会金岳霖独特的人格魅力。
【教学重点】
掌握细节描写的方法。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入
有一位博士,他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴,生活相当西化。西装革履,加上一米八的高个头,仪表堂堂,极富绅士气度。然而他又常常不像绅士。他酷爱养大斗鸡,屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时,大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,与鸡平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年毕业于清华学校,后留学美国、英国,又游学欧洲诸国,回国后主要执教于清华和北大。
二、走进文本,与文本对话
1、金岳霖先生是一个怎样的人?
明确:是一个有趣的教授,他学问渊博,性情率真,感情真挚。
2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括。)
明确:穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日 、坐三轮车逛王府井大街
3、文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情,你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。
明确:捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭。(展示漫画。)
(学生可能有不同的观点,要适时点拨,引导学生重点欣赏上面这两个细节。)
5、“捉跳蚤”,“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面,读了以后让你感动,让你慨叹?
明确:“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字,深入文本体会细节的魅力。)
三、走出文本,拓展延伸
1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样,细小的事情刻画出人的性格”,细节描写运用得当,具有传神写照的艺术效果。读梁实秋的.《记梁任公先生的一次演讲》,找一找文中有哪些精彩的细节描写?表现了人物怎样的特点?
2、我们通过对《金岳霖先生》、《记梁任公先生的一次演讲》这两篇文章的学习,体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但光体会是不够的,我们还要进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象,选取日常生活中的平凡小事,运用细节描写表现人物特点。
四、小结
“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情,展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海,就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。
五、作业
运用本单元学到的刻画人物的方法,以你日常生活中熟悉的人为对象,写一篇记叙文。
金岳霖先生教学设计 篇8
【学习目标】
1、了解人物独具魅力的真性情，努力做一个自然真实的人。
2、品味本文平实而有韵味的语言。
3、学习本文抓特征、用细节刻画人物的方法。
【教学重难点】
学会用细节描写刻画人物。
【课时安排】
二课时
【课前预习】
作者简介：
汪曾祺（1920———1997），当代作家，江苏高邮人。 1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的'见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。兼作小考证，亦可喜。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。
基础知识：
1、给下面加点字注音：
汜水演绎脖颈呢帽不肖甘霖逻辑接触
跳蚤麂皮夹克熙熙攘攘鳏寡孤独
2、根据字音写出汉字：
枯zào jiàn赏xiàng貌nài心细jūn屋yán
深居jiǎn出一fù镜片
三、自主学习，整体把握文本，感知人物形象
1、围绕金岳霖先生，作者记叙了哪些事情？请简要概括。
2、请用一个词概括金岳霖先生给你的印象。
【课堂学习】
1、金岳霖先生“有趣”表现在哪些方面？
2、从这些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？
3、除了“有趣”外，文中还写了金岳霖先生什么性格特征？
4在关于金岳霖先生的众多事情中，你认为哪处写得最好？为什么？
金岳霖先生教学设计 篇9
【学习目标】
1．品味课文，领略金岳霖先生的人格魅力。
2．理解文章深刻的意蕴，感悟作者寄予的情感。
【学习重难点】
理解文章深刻的意蕴，感悟作者寄予的情感。
教学过程：
一、导入
80年前，战火纷飞的年代，由北京大学、清华大学、南开大学三所名校迁址昆明成立的西南联大成为中国现代大学的一个高峰，几十年来成为知识分子心目中的精神圣地，在联大校园里从来不缺乏真正的大师。中文系的朱自清、罗常培、闻一多、刘文典等，外语系的叶公超、吴宓、朱光潜等，历史系的陈寅恪、傅斯年、雷海宗、钱穆等，哲学系的冯友兰、金岳霖等……这些名字可谓如雷贯耳，他们既是各自领域的名家，也是中国学术传承和发展史上的丰碑式人物。
这节课我们就来学习汪曾祺的《金岳霖先生》
二、作者介绍
汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。
1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、金岳霖介绍
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批中科院院士。金岳霖清华大学毕业后去美国留学，1920年获哥伦比亚大学博士学位。之后，又去英国、法国、德国、意大利游学。1926年回国后，历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学教授，哲学系主任、文学院院长等职。
金岳霖是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》《论道》《知识论》。
四、文本研读
初读：小趣味
1，提问：在学生汪曾祺眼中，金先生是位怎样的人？试找出全文的核心句和文眼
明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”
文眼：有趣
2、追问：金岳霖先生的有趣表现在哪些细节中?
古怪的样子：常年戴呢帽，脑袋总是微微仰着；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
行为举止怪：走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。坐三轮车接触社会。
独特的教学风格：提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答稀奇古怪的提问
对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
对专业理论的独特理解：枯燥的学问——他觉得好玩
沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系。
再读：真性情
3、追问：从这些典型的细节中我们可以看出金岳霖是个怎样的人？
明确：真性情
补充：冯友兰先生在《怀念金岳霖先生》一文中提到：金先生的风度很象魏晋大玄学家嵇康。嵇康的特点是“越名教而任自然”,天真烂漫,率性而行;思想清楚,逻辑性强;欣赏艺术,审美感高。我认为,这几句话可以概括嵇康的风度。这几句话对于金先生的风度也完全可以适用。
我想象中的嵇康,和我记忆中的金先生,相互辉映。嵇康的风度是中国文化传统所说的“雅人深致”、“晋人风流”的具体表现。金先生是嵇康风度在现代的影子。
金先生的著作,我们可以继续研究,金先生的风度是不能再见了。
4、提问：金先生的真性情还体现在哪些细节上？
1、林国达死了，他在课堂上表现出悲哀。
2、林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
补充：林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人。金岳霖一直倾慕着林徽因，从不掩饰自己对林徽因的感情，后因林徽因嫁给了梁启超之子梁思成而将爱情升华为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。并终身未娶。足见其深情厚谊。
深读：大孤独（孤往精神）
所谓孤往，就是独自前往，为了一个目标，而专一、执着、不渝、不悔。
金岳霖坚守着对林徽因的那份专一不渝的率真，比常人更为执着与痴情。这就是他在爱情上的孤往精神。
提问：除了在爱情上孤往，还有哪些细节体现这种精神？
明确：单恋下的孤往精神
与孩童作乐
学问不被理解，曲高和寡，终是高处不胜寒。
老年坐三轮车转游于王府井街头熙熙攘攘人群中的一副特写，是对其一生孤往精神的一个形象化的写照。
补充：你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了；你们能欣赏我文学的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。——汪曾祺
过渡句：文章不只是停留于金先生有趣率真形象的塑造上，字里行间包含了些许的忧伤苦涩，种种细节都体现了先生苦楚、心酸、孤苦的人生经历。作者这么写的用意何在？作者冲淡隽永的文字背后又有怎样的苦涩呢？
5、文章出现了几处闲笔，找一找。有何作用？
提示：文章开头、结尾。一个人——一批人
明确：闻一多朱自清的穿戴、闻一多大骂蒋介石、王浩与作者的交往、王浩求画作者赠画等。
补充：
1.西南联大诞生于抗战烽火中，三所大学的师生穿越战火，只为找一方能专心学术、实现理想的净土。除了教材注释里的“精神圣地”之外，她还被誉为“民主堡垒”，是那个时代学人们的精神家园。西南联大以其学术独立、思想自由、兼容并包、科学民主的办学精神，在短短八年的时间里培养了两位诺贝尔奖获得者（杨振宁、李政道），三位国家最高科技奖获得者（黄昆、刘东生、叶笃正），六位“两弹一星”功勋奖获得者，近百位两院院士。美国弗吉尼亚大学历史学教授易社强就对这个问题进行了多年的研究，他说：“西南联大是中国历史上最有意思的'一所大学，在最艰苦的条件下，保存了最完好的教育方式，培养出了最优秀的人才，最值得人们研究。”这样一所大学的教授，他们的事迹、精神是我们民族宝贵的财富。
2.汪先生为何要送王浩一幅画着青头菌、牛肝菌的书画？而王浩明明“说话带山东口音”，这幅画着云南火腿的书画又怎能慰其异国“乡情”呢？汪先生在他的很多作品里都曾写到过青头菌、牛肝菌等云南的菌子。而且，他西南联大时期的校友巫宁坤写信向他要画时，他也是以青头菌和牛肝菌入画的。那么，汪先生为何如此钟情于云南的菌子呢？其实，这与联大当时的生活密切相关。在那段物质生活极端匮乏的岁月里，联大师生们的生活条件极为艰苦，甚至到了食难保腹的境地。教授闻一多先生在联大微薄的工资仅够家里维持一周的生活费用，而朱自清先生则窘迫到连一件布棉衣也无力缝制的地步。在这种情况下，雨后漫山遍野、无论贫富皆可饕餮的菌子就成了上天恩赐的绝佳美味。汪先生说“雨季一到，诸菌皆出，空气里一片菌子气味，无论贫富，都能吃到菌子”，满山都是低头采菌的人。所以，联大师生对云南的菌子感情极为深厚。而所有的菌子中，味道最好的就要数青头菌和牛肝菌了，汪先生说“雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴”。又因为牛肝菌“有小毒，不可多吃，且须加大量的蒜，否则会昏倒”，所以，葱蒜就成了牛肝菌的必不可少的搭配佐料。至于云南最有名的宣威火腿，则是那段岁月里大家可望难及的最为奢侈的美味了。普显宏在《人间至味野生菌》中写到，炒菌子的时候如能“放点腊肉或火腿肉片炒一下”，那简直就是人间至味了。所以说，云南的菌子和火腿，是承载着汪先生和王浩等诸多联大学子们共同的美好回忆和深挚的怀念之情的，这应该就是汪先生以菌子入画的原因吧。而在那段食难饱腹、衣难避寒的日子里，联大的师生们却仍能不以物质条件的鄙陋为苦，固守知识分子的铮铮风骨、澎湃高昂的爱国激情，孜孜不倦地勤于治学，丰厚自己的精神世界。
明确：无论政治环境怎么恶劣，生活条件怎么艰苦，他们都坚持教书育人，坚守文化阵地，以各自独特的人格魅力，培养着祖国的下一代。无论是义薄云天，一身正气的闻一多，还是温文尔雅，一丝不苟的朱自清，抑或天真率直，大智若愚的金岳霖，他们的身上都充分体现了联大思想自由，率真的精神。
6、提问：我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”表达了作者怎样的思想感情？
明确：对金岳霖独特人格魅力的赞美敬仰、对西南联大教授群像的尊敬怀念、对西南联大这一精神圣殿背后独立自由民主思想的怀想。
作者的孤独：
主旨升华：文章结尾简简单单平平淡淡的这两句，读来却感动得很。“好好写一写”，是因为尊敬和怀念，不仅因金先生，还有西南联大和西南联大众多才华横溢的教授。
现在，他们大都已经溘然长逝，而他们的事迹、精神却少有人写，汪曾祺先生感到，这种精神正在消逝，终将被忘记。这个曾经的“精神圣地”“民主堡垒”“精神家园”也将轰然坍塌。汪曾祺先生内心深处的苦味，孤独和无助是不言而喻的。希望他人好好地写写，“希望”“都应该”，其间该有汪曾祺先生淡淡的苦隐隐的痛。吕冀平先生在写给张中行先生《负暄琐话》的序言中说：“作者对他所谈的人和事倾注了那么深沉的感情，而表现出来的却又是那样冲淡隽永。我们常常能够从这冲淡隽永中咀嚼出一种苦味，连不时出现的幽默里也有这种苦味。这苦味大概是对那些已成广陵散的美好的人、美好的事的感伤，也是对未来的人、未来的事虔诚而殷切的期待。”借它来评价汪曾祺先生的《金岳霖先生》一文，也是恰如其分的。在汪曾祺先生的眼里，金岳霖先生就有点像嵇康。其实被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”的汪曾祺先生又何尝不像！最后一个，前有古人，后无来者，陈子昂千年前的感慨在汪曾祺先生身上也正在发生，这就是一种孤独，一种大师已逝，精神难继，家园不在的大孤独。
金岳霖先生教学设计 篇10
教学目标
1.理解细节描写的特点和作用，品味平实而有韵味的语言。
2.学会运用细节来表现人物的个性。
3.了解金岳霖先生的性格特点，并通过本文了解当时西南联大的校风、学风。
教学重点
鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。
教学难点
品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。
课时安排
积累运用
1. 给下列加点字注音。
麂皮（ ） 演绎（ ） 枯燥（ ） 接触（）
2. 给下列形近字注音并组词。
（1）檐（ ）___________ （2）珊（ ）___________
瞻（ ）___________ 栅（ ）___________
赡（ ）___________ 姗（ ）___________
（3）颇（ ）___________ （4）菌（ ）___________
频（ ）___________ 茵（ ）___________
颁（ ）___________ 荀（ ）___________
3. 填上适当的字，将下面的四字短语补充完整。
自得其____ 深居____ 出 东___西望
阅读感悟
4. 用自己的寓言简单概括作者写了金岳霖教授哪些行为事件？
5. 作者描写了金岳霖先生的独特行事，体现了他自己的个性特点，试用自己的语言概括他的个性特点。
6. 作者是怎样描写金岳霖先生的'外貌的？在具体的事件描写之前作这些外貌描写有何作用？
7. 文中在描写金先生的穿着之后，又写了闻一多和朱自清的穿着，更进一步联想到闻一多大骂的情景，这些描写有什么作用？
8. 作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？
9. 作者主要写了金岳霖先生，为什么还安排部分篇幅来写其他人的事情？这样写有什么意义？
10. 从“联大是没有点名册的”中可以看出这所大学怎样的办学风格？
金岳霖先生教学设计 篇11
教学目标：
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法
2、体会金岳霖独特的人格魅力
教学重点：
掌握细节描写的方法
教学时数：
一课时
教学过程
一、导入
由朱自清《背影》中的“父亲为我买橘子”这一细节描写导入。（学生听录音）
（板书：金岳霖先生汪曾祺）
二、走进文本，与文本对话
1、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料？（请用简洁的语句概括）
明确：
穿着打扮课堂提问关心林国达理解专业对话教学捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭和小孩子比赛给林徽因过生日坐三轮车逛王府井大街
2、你认为金岳霖先生是一个怎样的人？
明确：
这个问题采取分组比赛的方式，让学生板演，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。（性情率真，学问渊博，感情真挚）
3、本专题是“慢慢走，欣赏啊”，第一个板块是“一花一世界”，A组两篇文章是欣赏景，B组两篇文章是欣赏人，由景到人，其实欣赏的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写？说说你的理由。
明确：
捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭（展示漫画）
学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。
4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的`尊敬仅仅是因为他有趣吗？文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹？
明确：
“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力）
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格”，细节描写运用得当，具有传神写照的艺术效果。读下面一则材料，找一找文中有哪些精彩的细节描写？表现了人物怎样的特点？
材料：
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻。轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听得到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
……
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜欢的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》
2、今天，我们通过对《金岳霖先生》、《记梁任公先生的一次演讲》这两篇文章的学习，体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但是光体会还是不够的，现在我们就进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写表现人物特点。
（指名两三个学生上台利用实物投影展示自己所写，和大家交流，其他学生点评，师点拨）
四、小结
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。
五、布置作业
运用本节课学到的刻画人物的方法，以你日常生活中熟悉的人为对象，写一篇记叙文。
金岳霖先生教学设计 篇12
教学目标
1、欣赏文中富有趣味性的写人记事；
2、归纳总结写人记事散文的特点；
3、体会作家汪曾祺对金岳霖先生的敬爱之情，培养学生的尊师情感。
教学重点：
学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。
教学难点：
归纳写人记事散文的特点。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入课文
1、上一课梁实秋给我们介绍了学识渊博、率真深情的梁启超先生，并表达了对老师的崇敬之情。这节课当代作家汪曾祺又让我们领略大师级人物金岳霖先生日常生活中童稚活泼、亲切可爱的.一面，在娓娓道来的追忆中表达了对他的思念和敬仰之情。
2、板书课题。
二、略读课文
（一）、自主学习
1、学生速读课文，找出课文中主要写了金岳霖先生哪几件事？
学生读后展示，主要写了七件事：
（1）外貌
（2）上课的开场白
（3）上课的提问
（4）与学生的交流
（5）与同事朋友的交往
（6）与小孩的交往
（7）了解社会
2、提问：本文是从哪些方面进行人物描写的？体现了怎样的特点？
学生回答，补充。明确：作者主要从外貌、语言、行为、性格、重感情几个方面写金先生 是一个“有趣”的人，在人物描写上主要运用了漫画笔法，体现出夸张性的特点，语言幽默恢谐。
3、金先生是一个什么样的人？你能从课文中找出概括性的关键词句吗？
学生自由发言、交流。明确：金岳霖先生在学术上聪明过人；在现实生活中不谙世故、单纯；待人真诚、坦荡。文眼：“有趣”；概括性的语句：“王府进人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”
（二）、合作学习
写人记事散文不同于人物传记，也不同于写人物的生平，只是记述人物的几个生活片段。本文对金先生几个生活片段的描写零而不乱，散而有序，看一看作者是怎样剪裁、怎样布局的？
分组讨论、交流。学生只要是从线索、顺序方面言而有理即可。
（三）探究学习
1、学生回忆梁实秋散文创作的特点和其美学原则。
2、思考：梁实秋散文体现出简练的文风，反对太多枝节，那么本文和梁氏风格有何不同呢？
学生必须能指出本文中出现的一些“闲笔”，明确两位作家的创作个性不同。
三、培育情感
集体朗读诗歌《每当我走过老师的窗前》，培育尊师情感。
四、单元总结
你在本单元学了几篇写人记事的散文，请从下面几个角度，具体总结一下你的阅读体会。（任选一个角度）
1、找准人物的特点，尤其是主要特点；
2、选取最能表现人物特点和文章主题的材料；
3恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；
4、综合运用多种写作方法；
5语言各具特色。
学生自由发言，只要能举出具体材料言之有理即可。
五、课外作业
1、写一写自己敬佩的老师或同学并且互相交流一下。
2、自选几篇记人写事散文或人物传记读一读，记一点心得。
金岳霖先生教学设计 篇13
【三维教学目标】
1、知识和能力：通过品读细节，提高散文的鉴赏能力，体味作品的细节美。
2、过程与方法：仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
3、情感态度与价值观：学习金岳霖先生，做一个有知识、重感情、懂生活的人。
【教学重点】
仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【教学难点】
运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
课时：一课时
【教学设想】
本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。
整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，希望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】
一、课前导入
说起科学家，我们会想起牛顿，会想起安培，不会忘记因为那个把手表当鸡蛋下锅的故事，不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻，其实那故事的主人公正是世界闻名的科学大师：牛顿、安培。说起普通人，在朱自清笔下，在魏巍笔下，我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲，不会忘记那个温柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人还是普通人，细节之处，我们感悟真情，发掘伟大。今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。
二、整体感知
金岳霖简介
金岳霖(1896～1984) ，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。
1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1956年加入中国共产党。 1979年任中国逻辑学会会长。
金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，并培养了一大批有较高素养的.哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》、《论道》、《知识论》。
著名哲学家冯友兰认为，金岳霖在中国现代思想史上占据“三个第一”，即“中国第一个真正懂得近代逻辑学的人”，“中国第一个懂得并引进现代逻辑学的人”，“是使认识论和逻辑学在现代中国发达起来的第一个人”。
介绍完后提问：预习课文后，请谈谈西南大学教授金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？
明确：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等
三、鉴赏细节
（一）刚才有位同学说他重感情（点出那名学生），请问你是从哪里看出来的？
明确：给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。
提问：哪些字词描写了金先生对林徽因的重情？
明确：“老朋友纳闷”说明老朋友们已经忘记了林徽因的生日，他们并不重视林徽因，而金先生依旧记得，可见金先生对她的感情很深。“有一年”的“有”字表明林徽因死的时间比较久，但他仍然记得，说明他对林徽因的感情深。 “徽音”的称呼少了姓，说明他们关系密切，感情亲切。
提问：金岳霖先生对爱情执著，他眼中只有爱情吗？
明确：不是的。金岳霖先生对学生也很有感情，学生林国达死了，金先生一堂课一直没有笑容。
小结：从这些细节的描述中，我们能清晰地感到金岳霖先生是个重情的好男子，好老师。
（二）学生概括鉴赏细节的要领后归纳（板书）
——抓住其中的关键词沉潜涵咏，了解人物性格
——联系人物的生平经历，深化对细节的认识
——融入读者的情感体验，写出独特的感受
（三）学生自行鉴赏，交流。
文中的细节描写还有很多，在这篇课文中，让你印象最深刻的细节是什么？在课文中划出这些细节，品一品，这些细节好在哪里，表现了金先生怎么的性格特点，作好旁注。
明确：
＊样子有点怪——让人莞尔
＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
＊枯燥的学问——他觉得好玩
＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。……
四、课堂拓展
（投影）补出下列文字的细节：
我们对着他耳边问谁了解林徽因的作品时，他显得黯然， （用浓重沙哑的喉音缓缓地）说：“可惜有些人已经过去了！”我们把一本用毛笔大楷抄录的林徽因诗集给他看，希望从他的回忆里，得到一点诠释的启迪。他轻轻地翻着，回忆道：“林徽因啊，这个人很特别，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做诗她没做出来。有句诗叫什么，哦，好像叫‘黄水塘的白鸭’，大概后来诗没做成……”慢慢地，他翻到了另一页， (忽然高喊起来)：“哎呀，八月的忧愁！”我吃了一惊，怀疑那高八度的惊叹声，竟是从那衰弱的躯体里发出的。只听他接着念下去：“ 哎呀，‘黄水塘里游着白鸭，高粱梗油青的刚过了头……’”他居然 (一句一句)把诗读下去。末了，他扬起头， （ 欣慰地）说：“她终于写成了，她终于写成了！”(陈宇《暮年金岳霖重谈林徽因》)
五、见微知著
请用一个字来概括金岳霖先生先生的性格特点。
六、教师小结
汪曾祺先生用精彩的细节描写，使幽默风趣、直率真诚、朴实、童心未泯金先生跃然纸上。也让我们明白“真”才是人世间最美好的天性，我们都应该像先生那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人，一个纯粹的人。
细节见真情，平凡出伟大，关注平凡中的细节，才能发现生活的真正的美。同学们，慢慢走,欣赏啊！
七、作业：抓住细节写一写你的父母、亲戚或朋友。
金岳霖先生教学设计 篇14
一、教学目标
1、结合文章中细节描写说出其对表现人物个性的作用。
2、能用一句话简要地表达对人物细节描写的认识。
3、探究人物细节描写的方法。
4、感受金岳霖天真、率直、热爱生活的大哲学家形象。
二、教学重点
细节描写对表现人物个性的作用。
三、教学难点
探究人物细节描写的方法。
四、教学过程
（一）导入
进入高中，你已经接触了许多老师和同学，他们给你留下了深刻的印象。一谈起他们，你的脑中立即就会浮现出他们独特的风采。请以“老师”或“同学”为题，写一组片断。（ppt幻灯片）
上个星期老师布置过这个作业，接下来请同学们欣赏我们班同学的几篇作品，先猜猜他们写的是谁？。
（学生作品交流）
大家觉得这几个片段写的怎么样？
师：我们来看“当代散文大家”汪曾祺先生是怎样刻画人物形象的？大家翻开100页，《金岳霖先生》。
（二）文章要有中心句。
那么这篇文章的.中心句是什么呢？请同学们从文中快速的找出核心句和文眼。（速读课文）
提示：金岳霖先生是位很有趣的教授。
（三）充实须从材料来。
师：金岳霖先生很有趣，体现在哪些方面呢？请大家找出来。（分组讨论）请每组派代表声情并茂地传达出来。
提示：
1、样子有点怪——上课戴帽子；戴特别的眼镜；穿麂皮夹克；
微仰着脑袋，深一脚浅一脚的走。
2、特别的提问——今天，穿红衣服的女生回答问题
3、认真的听答——很注意的听；说：“Yes！请坐！”
4、凡问必答——学生提的问题深浅不一……耐心
5、幽默的答问——林国达 is perpendicur to the
blackbord……
6、伤学生之死——“林国达死了，很不幸”没有笑容
7、热爱逻辑学——我觉得它很好玩
8、对话式教学——“王浩，你以为如何？”
9、讲座时捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意
10、和云南斗鸡同桌进餐，与教授的孩子比试水果大小
11、为逝者林徽因过生日——今天是徽因的生日
12、坐平板车逛王府井——东张西望
材料的堆砌并不能表现人物个性，那作者是通过什么把人物个性表现出来的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夹克）
语言（穿红毛衣的
女同学回答问题；
我觉得它很好玩） 行为（和斗鸡同桌用餐、和孩子比水果大小；给林徽因过生日）
很有趣
表情（一直没有笑容）
动作（微仰着脑袋；捉跳蚤）
你喜欢哪个细节，请指出，并说明理由。
（四）生动总要细节功
师：作者是通过细节描写刻画出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物细节描写？（请同学们用一句话加以概括）
人物细节描写是对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化，心理活动及事物的细微环节进行具体、细致的描写。
前提：观察
写作者首先要观察生活.生活是写作的活生生的源头啊，而同学们往往不知道怎么观察生活；那我告诉你，我们就观察文本，看别人写什么，汪曾祺先生写了金岳霖先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等，那我们以后观察人的时候也从这些方面入手；怎么写的呢？
我先测试一下同学们的观察能力啊，这篇文章中有没有可以删掉的内容？
提示：有关王浩大量的描写；闻一多等其他教员服饰；给林徽因过生日等。
看似闲笔其实不闲；形散而神不散。
艺术效果:传神
如何达到传神的艺术效果呢，我们归纳两种人物细节描写的方法。
1、 细节描写淑女的吃相
2、 她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）
出示参考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）
结论：精工细笔、描摹刻画
抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出事物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。
2、描写粗汉的吃相
他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）
（请同学动笔自己改写）
出示参考改文：
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）
3、为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。
比如：
成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 ------（《藤野先生》）
（五）课后训练:
运用人物细节描写，修改以“老师或同学（要求：凸现人物个性）为话题的作文片段，写出一篇不少于700字的文章。
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