雪鲁迅名师教学设计

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雪鲁迅名师教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的雪鲁迅名师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

雪鲁迅名师教学设计

　　雪鲁迅名师教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.积累文中“凛冽”“磬口”“粘结”等生字词，了解鲁迅生平和代表作。

　　2.品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者寄寓的情感。

　　3.深入体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

　　教学重点：品味两幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。

　　教学难点：体会作者作思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

　　问题预设：

　　1.部分学生可能对“凛冽”.“粘结”.“旋风”的语音不清楚。

　　2.部分学可能对作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。导入：

　　课件出示南北方雪景图，学生欣赏比较，说说两幅雪景各自有什么特点。

　　师：刚才同学们都说的十分精彩，那么大家想不想知道在鲁迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特点呢？今天，就让我们一起走

　　进鲁迅《雪》的世界，去欣赏美景，感受先生那博大的胸襟和坚强的斗志。

　　揭示目标：〔课件出示，请一位学生大声读出目标〕

　　1.积累“凛冽”“磬口”“粘结”等中词语，了解鲁迅生平和代表作。

　　2.品味两幅不同景，理解作者所寄寓的情感。

　　3.体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

　　知识铺垫：〔课件出示本课生字词〕

　　1.下面，我们先来检测一下大家对本课的预习情况，请两位同学到黑板上为加点字注音或根据拼音写汉字。

　　磬口〔〕凛冽〔〕旋风〔〕粘结〔〕消shi〔〕朔方〔〕脂粉奁〔〕旋转〔〕粘连〔〕 tui尽〔〕

　　做完的同学认真检查一下，如果你发现黑板上这两位同学有写错的，可以帮他改正，看看谁是我们班的“汉字英雄”。

　　2.作者简介：〔请一位同学介绍，如果不完善，请其他同学补充〕

　　鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》

　　教材解读

　　一、初读课文，整体感知

　　请同学们大声朗读课文，读完后概括文章主要内容，在小组内交流后推选一位同学展示你们的答案，语言要简练，全面。

　　1.大声朗读课文，简要概括文章大意。

　　2.小组交流，推选一位同学展示。

　　师请2-3位同学展示后小组小结。

　　二、再读课文，赏析文意

　　1. 这篇文章主要写了江南雪和朔方雪，那么它们各有什么特点，在文中是如何具体表现的？

　　下面，请大家跳读课文，画出你所喜欢的表现江南雪和朔方雪特点的语句，大声读一读，并说说你为什么喜欢。可从下列角度来思考：

　　提示：1.抓住关键词 2.体会修辞作用

　　3.关键词的运用，如：动词.色彩词……

　　4.表现手法的使用，如：动静结合。虚实结合…… 生自由发言，及时是引导、评价、并指导学生有感情的朗读

　　2.作者对江南雪和朔方雪分别是什么样的感情？

　　生发言，师小结并板书。〔江南雪喜爱、向往、怀念〕〔朔方雪赞美〕

　　三、品读课文，拓展延伸

　　1.作者写这篇文章仅仅是为了表达对雪的喜爱、赞美吗？请大家默读课文，思考并回答。

　　课件出示写作背景及鲁讯相关资料请2-3位同学谈认识

　　背景：

　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的'姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅

　　展示：江南雪象征对美好事物的向往

　　朔方雪象征不屈不挠、拼搏进取的精神

　　2.鲁迅对雪的描绘，引起你怎样的联想？请结合自己的性格特征，为人处世、生活经历谈一谈你更欣赏哪种雪。

　　范例（课件出示）

　　我喜欢朔方的雪，因为它平凡而又伟大，从朔方雪蓬勃奋飞的姿态中，我感受到人的一生只有经历无数考验才能展现生命的真谛，生命之花也因不断地升腾、奋飞才更加绚烂，愿我们大家扬起生命的帆船乘风破浪奋勇前行吧！

　　请5-8个学生展示，无论写的好坏，老师都应给予充分肯定和鼓励。作业：积累本课中描写雪的妙语佳句

　　板书设计：

　　江南雪〔滋润美艳〕喜爱、向往、追求

　　朔方雪〔蓬勃奋飞〕赞美

　　课堂反思：

　　语文课要想上出语文味，首先要注重读。本节课我设计了齐读、自主读、跳读、默读、有感情的朗读等多种方式，让学生在读中品、读中悟、读中体会散文诗的语言美和意境美，体会作者奇遇的感情，再度赏析这一环节，很多老师都会忽略读，让学生单一的思考、赏析这可以说是一种错误的做法。学生如果不精读，就难以体会到语言的妙处，因此在这一环节，我让学生先读，再赏析，然后再次带着感情读文中的重点语句，加深学生的理解。在品读课文，拓展延伸这一环节，我让学生结合自己的经历来谈更欣赏哪个地方的雪，不仅让学生进一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培养了学生热爱生活，拼搏进取的人生态度，做到了“我手写我心”。但在再读和品读这两个环节，如何巧妙的引领学生，做出有效的评价，还需要不断思考与探索。

　　雪鲁迅名师教学设计篇2

　　创意说明：

　　《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的`思想内涵。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。

　　二、整体感知

　　学生自己速渎课文并完成：

　　1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽脂粉奁

　　2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？

　　3.理解“暖国” “朔方”的含义。

　　三、细读品味

　　1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。

　　2.小组内朗读比赛。

　　3.班中交流朗读并评价。

　　四、语言赏析

　　1.学生组内交流语句、词语的优美之处。

　　2.教师点评。