作文升格训练教学设计

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作文升格训练教学设计

　　教学前言：

作文升格训练教学设计

　　许多学生写议论文有一个习惯，给一个观点，立刻能找到两三个甚至四五个例子，如高考作文“诚信”，有的同学举例“张三诚信，李四诚信，王五诚信，所以我们要诚信”。那为什么我们要诚信呢？文章却没有分析了。观点和材料之间缺乏联系，这样的文章很难让人信服？

　　还有学生写作文喜欢引用名言名句，引完了就完了，缺乏分析说理。这样的文章给人的感觉是材料堆砌，缺乏说理，不能叫议论文。

　　议论文是以议论说理为主的文章，一篇以理服人、以理取胜、推理逻辑性强的议论文往往在高考中更能获得高分。分析说理就是在观点与材料间搭一座桥梁，这就要求我们学会变单纯举例为就例说理。

　　就例说理，就是结合所举之例，紧接着讲一点理，使得这个例子更好地为证明观点服务。而分析例子的语句，也是更好地为观点服务，把例和理紧紧连在一起。

　　教学目标与重点：

　　1、明确高考作文评分标准，通过“议——评——改”学生习作，让学生学会在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁。

　　2、进行作文深刻升格训练，从而提升文章的档次。

　　教学设想：

　　1、教学课时：一课时

　　2、教学方法：“议——评——改”

　　3、教学手段：多媒体、讲练结合

　　教学过程：

　　一、导入：

　　大家认真观察这幅漫画，思考：画中人为什么没有挖到水？

　　学生思考，回答。

　　（师）：挖得不够深。因为挖得不够深，所以挖不到水；因为挖得不够深，所以之前所做的努力就白白浪费了。

　　大家有没有发现，其实我们同学写作文也常常犯画中人一样的错误。作文中例子举了很多，但是却没有分析。观点和材料之间缺乏联系，这样的文章能让人信服吗？

　　同学们，你们想不想高考中写出一篇48分、50分、55分，甚至60分的作文？

　　好！那么今天我们就来上一节“作文升格课”，学习在审准题，选好材料的基础上怎样提升作文的档次。

　　投影：课题

　　二、明确高考作文评分细则。（投影）

　　高考评分标准——基础等级40分

　　发展等级20分

　　发展等级评分，参照“深刻、丰富、有文采、有创意”综合评定，按4个等级12个要点中的两点或两点以上进行打分，非常突出的就可以打满分。

　　三、议一议：就例说理分析方法

　　（一）分组讨论以下文段，哪些文段写得好，为什么？

　　第一组：

　　文段1：“世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。”达．芬奇的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。由于达．芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础，他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。

　　文段2：试想，如果达．芬奇没有扎实的绘画基本功，就不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化，不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗？那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什么事，都要从打基础开始。俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达．芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。

　　文段3：很多时候，我们就是太“清楚”自己的“宿命”，才使很多原本属于自己的机会擦肩而过。但同时那些与“宿命”拼搏抗争而获得成功的人，更使我们觉得佩服和惭愧。史蒂芬霍金如果相信宿命，不会带着重度残疾的身体，写下《时间简史》，而成为物理科学巨人；刘翔如果相信宿命，也不会在2004年奥运会上摘下传统上由欧美运动员垄断的跨栏金牌；中国人要是相信宿命，也不会在短短的几年内，就造出西方人十几年才能造出的原子弹。

　　（范文4《我们需要乌鸦精神》）

　　第二组：

　　文段1：磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。

　　文段2：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。

　　文段3：我知道我是乌鸦，牧羊人那样说显然是在嘲笑我“蚍蜉撼大树”——不自量力、没有自知之明。就眼下而论，他也许是对的。但乌鸦现在不能抓羊，不等于永远不能抓羊。乌鸦要学会抓羊，首先要树立这样的理想。听说人类有一个叫达尔文的科学家，他认为物种都是不断进化的，而进化是在不断的尝试和进取中完成的。啄木鸟的嘴巴之所以那么锋利，是因为它们不管多么坚硬的东西，都敢于下嘴，而且锲而不舍。野鸡之所以会飞，是因为它们不甘于像家鸡那样被人豢养、任人宰割，而是不断地尝试着冲向天空，渴望像天鹅一样自由的飞翔。

　　（范文5《我知道我是乌鸦》）

　　（二）学生交流讨论结果。

　　（师）小结：两组事例的文段1所举例子和论点之间都缺少分析语言或说理不深入、透彻。而文段2和文段3就都运用了分析方法。运用了分析方法的文段，事例与论点之间就架起了一座分析的桥梁，分析更为深刻、透彻，从而达到“叙”为“议”服务的目的。

　　那么，怎样就事例展开分析议论呢？

　　（三）整理学生归纳的方法：（投影）

　　备考策略：

　　1、假设说理分析法。

　　用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，使人们信服。进行假设性的分析，如果所举例子是正面的，那么就从反面来假设分析；如果所举例子是反面的，就从正面来进行假设。简言之，正例反说，反例正说。

　　表达形式：“如果……那么……”，“如果……就……”，“假使……那么……”等。

　　2、因果说理分析法

　　概述事例后，从逻辑的因果关系上对材料进行分析，用原因与结果的必然联系来证明论点的可靠性和正确性，因果分析法是一种探究本质的方法。

　　表达形式：“因为……所以……”，“之所以……是因为……”，“因为”，“所以”，“因此”。

　　（四）小结：所有的分析方法都应该以为中心服务为前提。当然，以上的说理方式并不是互相排斥的，而是可以综合运用的。同学可以在作文片断中分别训练，也可以在写大作文时，有意识地把几种方式融于一篇文章中（当然也要结合论据实际），那么自己的议论文就会显得说理严密而又不呆板了。

　　四、评一评：

　　阅读下文，思考后面的问题。

　　Ppt展示修改的文章。

　　思考：（1）文章在举例方面有什么问题？

　　（2）评分

　　[升格诊断]

　　这是一篇考场作文，在规定时间，构思写作这样一篇文章，还是需要一定的写作功底的。开头用歌德的话引出话题，接下来举的海伦凯勒和史铁生两个例子，比较恰当、典型，较好地服务了中心，倒数第二段的分析评点比较中肯，语言也较流畅。

　　但不足之处很明显：事例没有更深入地分析，文章显得肤浅。

　　五、改一改：升格文章

　　修改方向提示：运用假设说理分析法和因果说理分析法修改例子。

　　学生动手修改《扬起生命的风帆》，修改后再打分，比较前后分数的区别，让学生认识到运用分析说理方法的重要性。

　　结语：在高考中，我们要想拿到作文保命分（40分），首先必须要找准角度，定好立意，做好构思。如果想拿到作文高分，就必须还要有丰富的素材和深刻的分析。

　　如果以后写作文能有意识地做到这样，那么作文拿高分就不再是梦想。

　　课后请同学们按照今天上课的修改思路，修改自己的作文，使作文更上一层楼。

　　ppt展示升格作文。

　　作文升格技法指导

　　从化六中谢青云

　　一、教学对象分析

　　本班是政治班，学生语文水平参差不齐，经过两个多月的作文系统训练，大部分学生的写作水平都有不同幅度的提高，基本上能掌握应试作文的写作技巧。本节课旨在指导学生根据自身文章或例文呈现的毛病，掌握作文升格技法，找出个人作文的升格空间，学会修改文章，争取作文的“增分点”，从而提高作文水平乃至语文学科的整体成绩。

　　二、教学重点难点

　　让学生学会运用高考作文评分标准去挖掘个人文章的升格空间，并且掌握升格技巧修改文章，让文章有不同层次的提升。

　　三、教学设想

　　指出问题——寻找方法——对症下药——强化训练

　　四、教学资料

　　考场作文示例、平时学生习作

　　五、教学过程

　　（一）由平时学生写作情况导入

　　上了高三，经过一段时间的作文训练，同学们现在是不是觉得写一篇文章已经不难了？但是作文水平想在原来基础上提升一个档次，是不是又有一些困难呢？所谓 “欲渡黄河冰塞川”，不知该从哪里寻得一片云帆，顺利渡向彼岸，这是我们同学们困惑的。本节课老师侧重指导大家学会运用作文提升的方法修改文章，让大家找到自己作文的提升空间，升格的作文要求比原来的文章提升3-5分，那么，我们每个同学就能找到自己作文的增分点，提高语文成绩指日可待。

　　（二）根据高考作文评分标准给例文一（资料另附）打打分，说说理由，并提出修改方向。

　　提问：这篇文章属于哪种档次？能打多少分？说说理由。（作文题目出自07年高考广东卷）

　　老师点评：这是一篇三类的议论文，评分是16+15+5=36。文章三个分论点——“书籍的传递有利于我们薪火相传，越燃越旺”、“思想的传递有利于我们古为今用，批判吸收”、“精神的传递有利于我们传承文明，开拓创新”是扣题的，且反映了作者对传递话题的认识，同时也看出作者有较强的结构意识。存在的问题：开头、结尾对题意的表述不一致；中心不明确，东拉西扯，显得零乱无章；观点与材料没有很好的勾联，对材料没有进行分析，深入说理；文章“切入点”太大，泛泛而谈，事例笼统，说理不深刻。

　　提问：这篇文章可以从哪些方面升格？试试如何修改。

　　升格点拨：升格目标是提升4—5分，建议在材料与观点的结合方面作修改。

　　1．这篇话题作文的论证思路是“传递什么—如何传递—传递意义”，因此可对论证的三个分论点的材料作加工改造，突出传递的作用——“书籍的传递如何有利于我们认识历史、继承文化传统”、“思想的传递如何有利于我们古为今用，批判吸收”、“精神的传递如何有利于我们传承文明，开拓创新”。

　　2．标题是“传递，奏响生命的协奏曲”，开头应和结尾段呼应；且要把“书籍”“思想”“精神”方面的传递与“生命协奏曲的奏响”的关系揭示出来。

　　3．删去与“传递”这个中心无关的内容。

　　4．段落不宜过多，也不能过于笼统。

　　（三）总结升格技巧

　　1．标题要靓、新、简，切合文章内容与文体。

　　2．提炼题记，简明点题，揭示主旨，增添文采。

　　3．开头入题要简、明、快，直接点题，结尾要响亮，尽量与开头呼应，进一步深化主题。

　　开头、结尾方法------运用修辞（排比、比喻、对偶、引用、反复等）

　　常用论证方法（引证法、喻证法、类比论证、化虚为实与形象化议论说理等）