自然之道微课教学设计

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自然之道微课教学设计

　　《自然之道》是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。以下是小编整理的自然之道微课教学设计，欢迎阅读。

自然之道微课教学设计

　　自然之道微课教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、会写14个生字。

　　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【课前准备】

　　教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、整合导入

　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。

　　(从整体入手)

　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文：

　　要求：读准生字词，读通句子。(遇到不认识的字，注意培养学生运用工具书的习惯)

　　2、认读生词：

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及

　　气喘吁吁响彻云霄

　　(小黑板展示，对于若无其事等词语，可以引导学生通过表演等方式理解)

　　3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

　　(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)

　　4、初读交流：

　　读了课文，你知道了什么?还有什么地方不懂?

　　(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。)

　　三、入情入境，感悟蠢事

　　1、出示句子我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　方法：这是一件什么蠢事呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

　　注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

　　2、演中促读，演中理解：

　　⑴ 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演幼龟和嘲鸫，大家边听边看。表演后评议，教师抓住欲言又止、踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写幼和幻这两个字;引导学生抓住突然、啄、拉评议嘲鸫的表演，范写啄字。

　　⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如焦急、冷淡、若无其事、极不情愿、颓丧，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

　　4、讨论：

　　我们干了一件什么蠢事?

　　5、比较句子：

　　我们干了一件蠢事?

　　我们干了一件愚不可及的'蠢事?

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是愚不可及。然后范写愚蠢，学生多练习几遍。

　　四、本课小结

　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢?下节课，我们再来看看!

　　【作业布置】

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　一、导读课文，感悟启示

　　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么?

　　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，同时想象：

　　食肉鸟是怎样饱餐一顿的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

　　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会出悲叹、根本在表情达意上的作用。

　　⑴ 向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

　　⑵ 向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　6、感悟启示：

　　同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中的一句话，并齐读：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　二、朗读全文，归纳大意

　　1、齐读课题，再指名说说课题的含义和自然之道的意思。

　　2、朗读全文，归纳课文主要内容。

　　方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就处事小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　三、明确要求，引出综合性学习

　　1、读一读综合性学习的安排，说一说活动方式和要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

　　自然之道微课教学设计2

　　教学要求：

　　1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。

　　2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

　　教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

　　教学准备：布置预习任务、制作幻灯片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一检查预习：

　　1解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

　　2检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。

　　3检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）

　　4检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

　　设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

　　二理清文章脉络。

　　1师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的.课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

　　学生读课文，教师巡视。

　　2全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

　　设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

　　3引导理解第二自然段。

　　师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？我们一起读一遍。看看写了什么内容。（学生读课文，交流文章内容。）在这里写这一段有没有用？

　　引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

　　设计意图：写作方法的渗透。

　　第二课时

　　一学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

　　1师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书有感受）什么感受呢？我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板书：发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

　　2学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。

　　设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

　　二交流感受，深入理解课文。

　　学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。

　　1在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读（结合四、八自然段进行）体会人物的心情、体会用词的准确生动。

　　2理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

　　3再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。

　　三写话练习。

　　根据你的理解，完成下面的填空：这是一个（）的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们（），才使这些海龟受到了伤害。（学生写，全班交流）

　　设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。

　　四拓展练习

　　还知道这样的故事吗？悲剧发生的原因是什么？