教学设计

导体的电阻教学设计

时间:2024-10-16 11:47:20 炜玲 教学设计 我要投稿
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导体的电阻教学设计(通用5篇)

  作为一名教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的导体的电阻教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

导体的电阻教学设计(通用5篇)

  导体的电阻教学设计 1

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  本单元是闭合电路欧姆定律的运用,既具有联系实际的意义,又能培养学生动手操作能力和分析能力,“电阻的测量”教学设计。本单元的内容是本章知识的总结,教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。

  学生在初中做过"用电流表、电压表测电阻"的实验,现在,再做"伏安法测电阻",当然不能仅仅是操作的重复,要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。

  2.教学目标

  ⑴知识目标:能说出伏安法测电阻的原理;理解伏安法测电阻的误差来源;会用伏安法测定给定电阻器的阻值。

  ⑵能力目标:进一步培养学生动手操作能力和分析能力。

  3.教学重点、难点:伏安法测电阻的误差分析。

  二、学生现状分析:

  学生在初中阶段已学习了"用电流表、电压表测电阻"的实验,对本节课的学习提供了一定方便。

  三、教学方法:

  利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法,学生活动约占课时的1/2,课堂气氛比较活跃,教育论文《“电阻的测量”教学设计》。

  本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想,培养了学生的探索精神,让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等,有利于调动学生的积极性,在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课,应体现以实验为主,从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论,从而加深了对伏安法测电阻原理的理解。

  四、教学媒体:

  ⑴投影仪和投影片;

  ⑵学生分组实验器材:安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。

  五、教学过程:

  (一)新课引入:通过复习、提问引入新课

  电阻器是组成电路的主要元件,在各种电路中都要用到它,通常要知道其阻值的大小,那么,怎样才能知道其电阻的大小呢?(测量)

  (二)新课教学:

  1.通过复习、提问,引导学生自己总结出测电阻的.方法、原理、所需器材,并设计出电路图。

  问题1:利用什么方法可以测量电阻?

  问题2:伏安法测电阻的原理?(个别提问)

  问题3:需要什么器材;各器材有何作用?(个别提问)

  问题4:请设计出一个电路图(学生练习,请两位学生在黑板上把图画出来)

  2.电流表外接法及内接法的误差分析。

  问题1:两种电路有何差别?(学生比较、回答)

  问题2:两种方法测量电阻都存在误差(学生分组实验)

  问题3:伏安法测电阻的误差分析

  (引导学生分析得出:由于电压表的分流作用,电流表测出的电流比通过电阻R的电流要大一些,所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些;由于电流表的分压,电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些,故采用内接法所测电阻比真实值大一些。)

  3.测量电路的正确选择。

  在外接法中,由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV),可以知道,RV>R时,

  R/RV→0,R测≈R;

  在内接法中,由R测=R+RA,可知,当R>RA时,R测=R。

  (引导学生得出结论:要测量一个电阻,先得估计或粗测一下电阻的阻值,若Rx>RA,可选内接法;若R<< RV,采用电流表外接法。

  (三)反馈练习:

  [例1]已知电流表的内阻约为0.1欧姆,电压表内阻为10千欧,若待测电阻约为5欧,应采用何种测量方法。

  [例2]用伏安法测定一个电阻,阻值约为10欧,额定功率为2瓦,可供选用的仪器设备有:

  电源共有三种:干电池1节,其电动势为1.5V

  蓄电池1组,其电动势为6.0V

  导体的电阻教学设计 2

  一、探究目标

  知识与技能

  1、学生能猜测影响电阻大小的因素,且能从实验结果定性的得出导体电阻与材料、长度、横截面积和温度之间的关系。

  2、学生能根据实验思想设计需要的实验方案,并进一步明确控制变量法和转换法在实验探究中的应用。

  过程与方法

  经历科学探究的五大环节:问题与猜想——制定计——收集证据——分析与结论——评估与交流,使学生进一步掌握研究问题的思维程序。

  情感态度与价值观

  通过学生展示实验成果,进一步培养学生的思维能力和用物理语言表述物理现象的能力。

  二、探究重、难点

  重点:学生能从实验结果定性的得出导体电阻与材料、长度、横截面积和温度之间的关系。

  难点:根据实验思想设计需要的实验方案,且学生在展示实验成果的过程中,能用物理语言表述物理现象。

  三、实验器材准备

  干电池、开关、灯泡、电流表、电阻定律演示器、导线若干

  四、课程资源的准备与开发

  实验、课件、微视频

  五、教学预设

  (一)师利用小实验导入新课

  将两只灯泡先后并联和串联在电路中,学生观察灯泡的亮度,学生的思绪自然生成,师趁机引出探究主题。

  (二)师利用幻灯片展示学习目标

  (三)新知探究

  1、问题与猜想

  师:那么,影响电阻大小的因素是什么呢?大家不妨大胆的猜想一下,并简单阐述一下猜想的理由。

  2、制定计划,收集证据、分析与结论

  (1)活动探究一:导体电阻与材料的关系

  A、学生设计电路图并简单阐述设计理由,教师引导学生并确定最佳实验方案。

  B、师生合作进行实验探究,得出实验结论:在导体的长度和横截面积一定时,材料不同,电阻不同。

  (2)活动探究二: 导体的电阻与长度的关系

  师:下面,我们探究导体的电阻与长度的关系,大家完成 “探究活动二”中的前2个问题。

  小组代表上台展示实验操作过程,填写实验数据,并得出实验结论:在导体的'材料、横截面积一定时,导体的长度越长,电阻越大。

  (3)活动探究三: 导体的电阻与横截面积的关系

  小组代表上台展示实验操作过程,填写实验数据,最终得出实验结论:在导体的材料、长度相同时,导体的横截面积越小,电阻越大。

  (4)活动探究四: 导体的电阻与温度的关系

  A、师播放动画,学生观察实验现象,完成相关内容。

  B、师生合作,得出电阻与温度的关系:大多数导体的电阻随温度的升高而增大。

  3、评估与交流

  师:实验做完了,大家有没有什么话要说?我们不妨交流一下!(学生畅所欲言。)

  (四)师生合作,共同小结

  (五)精讲精点

  1、利用“微视频”进行学习。

  2、师出示例题2道,师生合作,寻求解决此类习题的技巧。

  (六)达标检测

  (七)作业设计

  导体的电阻教学设计 3

  1、教学目标

  知识与技能目标:

  1)能通过实验探究,得出导体电阻与其影响因素的定量关系;

  2)深化对电阻的认识,掌握电阻定律,并能进行简单的应用。

  3)掌握电阻率的概念,知道温度对电阻率的影响。

  点评:在课程标准中,有关《电阻定律》的“知识与技能”目标是:通过实验,探究决定导线电阻的因素,知道电阻定律。这里有一个非常重要的水平动词——“知道”,属于知识目标中四个水平中的最低水平。但教师给出的目标中“掌握电阻定律”、“掌握电阻率的概念”都是第三层级的水平要求,远远超出了课程标准对《电阻定律》的知识要求。对于非学科重点知识,将教学要求提到如此的高度是没有太大的意义的。

  2、教学过程

  1)引入新课

  同学们学习了电阻的定义式R=U/I,电阻与U和I没有关系,只与导体本身的因素有关。根据已有的知识,同学们可以猜出:电阻与导体的材料、长度、横截面积有关。本节课我们就通过实验,探究它们之间的定量关系。

  2)方案交流

  学生提出两种方案,一种是将几种不同的金属丝串联,控制电流不变,研究电压、导体的某一属性和电阻之间的'关系;一种是将几种不同的金属丝并联,控制电压不变,研究电流、导体的某一属性和电阻之间的关系。

  经过讨论,师生决定采用串联的方式实施测量,和书本上的要求相一致。

  教师在这里着重引导学生分析每一次测量需要注意的问题,明确每一次操作应注意的事项,电压表示数的意义,让学生出充分认识到控制变量在本实验中的意义。

  3)学生实验

  根据学生的方案实施实验。在实验的过程中,教师特别强调的一个要求,就是让学生自己设计实验记录表格,将测量得到的数据记录在自己设计的表格中。

  点评:科学探究是由多个环节组成的系列活动,要让学生经历一次比较简单但环节完整的科学探究过程,一般情况下总要一两个小时的时间。在有限的课堂时间内,师生是很难做到这一点的。怎样解决这一问题呢?这位老师给我们提供了一个很好的思路,即去掉一些环节,突出某些环节,实现课堂教学的有限开放。

  在这里,教师简化掉的几个环节是:第一,猜想的环节,让学生在课下就先进行猜想,课堂上一带而过,节约了不少时间;第二,电表的接法。要测量一个电阻,必然要测量电流和电压,就需要两个电表。两个电表接入电路,就有了内接法和外接法的讨论,仅这个讨论就可以花上一节课的时间,这不是本节课的重点,因此采用了四个金属丝串联的方式,让它们在测量中电流相等,去掉了一个电表,也简化了电路的设计;第三,滑动变阻器的接法。是采用分压接法还是限流接法?这也不是本节课要讨论的关键,所以教师基本上没有提,随学生自己选用。

  教师突出的两个方面是:第一,控制变量的思想和做法。本实验中,有四根不同的金属丝,要通过比较的方式寻找它们之间的关系,因此控制变量非常关键。教师充分意识到了这一点,给予了不同角度的强调;第二,数据记录表格的设计。遇到测量就要首先设计数据记录表格,是人的科学素养的一个组成部分,但这一点通常不被重视。很多教师总是将设计好的表格发给学生填写,放弃了培养学生数据意识的时空。

  4)电阻定律

  介绍电阻定律的内容,电阻率的概念。通过标准电阻、灯泡电阻阻值变化的特点,分析并理解材料的性质,知道不同材料电阻率的特点。

  5)巩固练习

  略

  点评:本节课的教学,核心的内容就是通过实验探究,得到《电阻定律》,了解生活中的一些问题可以通过它来进行解释。从教学的重点看,知识本身并不是这节课的重点,科学探究的方法才是重点。

  本节课的科学探究,和教材中其他部分的探究相比,有一点不同,那就是有两种形式的探究,一是理论探究;二是实验探究。是不是两种方法任选一个即可呢?其实并非如此,教材设计的目的就是希望教师引导学生用两种方式都来进行探究,既让学生知道探究不仅仅是做实验,又让学生明白理论探究和实践探究是可以相结合的。有相当一批物理理论被确认,就是先有了理论上的探究,然后通过实验得到证实的。

  教材的编写顺序是先实验探究,然后再理论探究,是否意味着教师的教学设计也要如此呢?这倒未必。从学的逻辑看,先理论、再实践,先简单、再复杂比较符合学生一般的认知规律,因此,在学生实验探究之前,应该首先安排学生进行理论探究。

  教师在本节课中,将理论探究这部分的内容给放弃了,不知道是出于二选一的考虑,还是前面专门进行了理论探究。如果前面专门进行了探究,那是值得肯定的(当然,是否要花费两节课的时间讲授这一内容,还可以讨论)。如果将理论探究放弃了,那就很可惜了,失去了一个理论探究和实践探究相结合的很好的教育资源。

  导体的电阻教学设计 4

  一、教学目标

  1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义,并了解电阻率与温度的关系

  2、能用电阻定律解决有关电路的问题。

  3、知道半导体、超导体及其应用。

  二、重点、难点

  电阻定律是本节的重点内容;电阻率对学生来说比较抽象,是教学中的难点。

  三、教具

  电压表,电流表,直流电源,滑动变阻器,酒精灯,电阻丝(一根),自制电阻丝示教板。

  说明:电阻丝示教板上,有电阻丝A,电阻丝B,其中B对折,其长度是A的两倍,电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成。

  四、主要教学过程

  (一)提出问题,引入新课

  1、为了改变电路中的电流,应该如何操作?

  根据欧姆定律可知,只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可。

  2、给定一个导体,如何测量它的.电阻?(学生自己设计电路)

  从上述问题可以看出,导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关,那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢?

  (二)新课教学

  1、探索定律——电阻定律

  (1)影响电阻的因素可能有哪些呢:(材料、长度、横截面积、温度……)

  (2)解决办法——控制变量法

  (3)演示实验(思路)

  A、引导学生设计实验电路图(教师投影打出)

  B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料

  C、引导学生连接电路,并说明注意事项

  D、依次对三种金属材料的电阻进行测量

  E、对数据进行分析

  A)定性观察——R与材料、长度、横接面积有关

  B)定理推导

  及导体体积都不变,导体材料给定,要让通过导体截面的电量加倍,可采用什么办法?

  导体的电阻教学设计 5

  教学目标

  一、知识与技能

  1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。

  2.会同时使用电压表和电流表测量到体的电阻。

  二、过程和方法

  1.通过测量电阻,学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。

  2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。

  三、情感、态度和价值观

  1.通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。

  2.认真完成实验,养成做事严谨的科学态度。

  3.在与小组成员合作完成实验过程中,加强与他人的协同、合作能力。

  教学重点

  1.学习应用欧姆定律,用电流表和电压表测量电阻

  2.理解电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。

  教学难点

  1.实验电路的设计、连接,电流表、电压表量程的选择,滑动变阻器的.使用,实验数据表格的设计。

  2.理解电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝(钨丝)的电阻随温度变化的特性。

  教学准备:

  学生分组探究实验器材:电流表、电压表、滑动变阻器、电池、定值电阻(5 Ω、 10 Ω各1个)、小灯泡+灯座、导线若干。

  教学过程

  一、导入新课

  1.复习:欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。

  2.教师提出问题:用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗?说明测量原理,并画出测量电路图。

  二、新课学习

  1.学生思考、设计实验,教师提出问题:用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压?应如何改进测量电路图?

  2.学生思考、设计实验电路:教师提出问题:如果改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压,定值电阻的阻值将如何人改变?

  3.学生猜想、假设实验结果:学生探究实验:用电流表和电压表测量出定值电阻的阻值。

  学生分析、归纳实验结果:电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻:你想不想知道小灯泡的灯丝的电阻有多大呢?

  4.学生设计实验电路:

  5.学生探究实验:用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。学生发现问题:在不同电压和电流的情况下,小灯泡的灯丝的电阻不同。

  6.学生知识类比迁移,思考、交流讨论:为什么改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流,小灯泡的电阻会改变?

  三、小结

  教师引导学生总结这节课的收获。

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