《航海家的发现》教学设计

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《航海家的发现》教学设计

　　教学目标：

《航海家的发现》教学设计

　　1、能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

　　2、了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。

　　3、知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。

　　教学重点：

　　了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过。

　　教学难点：

　　能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。

　　教学准备：

　　搜集有关地球形状的视频、图片等资料，地球仪、伞、小纸船、教学课件。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入新课

　　猜谜语：上一半，下一半，中间有线看不见，

　　两头寒，中间热，一天一夜转一圈。

　　学生揭示谜底（地球）。

　　二、认识地球

　　1、（课件出示地球图片）这就是我们居住的家园——地球，课前同学们都收集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？

　　2、学生交流汇报。

　　3、师：同学们收集的资料很全面，老师也想介绍一些信息给大家。（出示补充的资料卡，学生齐读。）

　　资料卡：地球是一个很大的球体，半径约为6400千米。用带子围着地球赤道绕一圈，这条带子要有4万千米长。若乘坐每小时飞行800千米的飞机环绕地球一圈，要连续飞行50个小时。

　　三、古人是怎样认识地球的

　　1、疑问

　　同学们，地球大不大？（大）。可是在古代，科技很不发达，人们站在大地上，容易产生这样的问题：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地。同学们，如果你处在科技不发达的古代，看到这些情景时（出示沙漠、草原和大海图片），你认为大地是什么形状的？

　　学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。

　　古人的想法和同学们想的一样，他们也认为地球是平的。

　　2、古人猜想

　　谈话：可是随着时间的推移，有人提出质疑：如果大地是一个平面，大地靠什么依托？日月星辰又落向何处？随后出现了多种猜测。请同学们查看资料，找一找，都有什么说法？

　　师生共同交流课前准备的资料：我国古代的“天圆地方说”、“浑天说”，古印度人的说法（出示课件图片）

　　可是，这种想象毕竟是没有根据的，于是有人又做出了猜测——大地可能是球形的。

　　四、人们是怎样认识地球是球体的

　　谈话：大家都看到大地是平的，突然有人说它是球形的，你觉得大家会对提出这种观点的人怎么样？（就会提出质疑），那么被问住了，那该怎么办呢？（寻找证据）哪些证据能证明地球是球形的呢？

　　证据一：设计对比实验模拟探究船入港时先见到桅杆，再见到船体。

　　设计实验方案——对比实验模拟——填写实验记录——汇报交流。

　　其它小组有不同意见吗？

　　面对这种现象，你还会怀疑吗？这些证据够了吗？

　　证据二：出示月食照片，月食时月亮被遮住部分的边缘是圆形的。

　　面对这种现象，你还会怀疑吗？这些证据够了吗？

　　这些都是靠一些现象来论证地球是球形的，有谁亲身证实了这一点吗？

　　证据三：视频播放麦哲伦的环球旅行；

　　麦哲伦以他的生命证实了大地是球形的。这真是个伟大的发现，是当之无愧的航海家的发现。（出示课题）

　　让我们一起来做小航海家，重温麦哲伦船长伟大的环球之旅吧。（学生体验）

　　师述：麦哲伦没走回头路，一直向西，最后到达西班牙，这的确证明了地球是一个球体。

　　五、人类的结论

　　谈话：人们经过反复的探究终于得出了结论，地球是一个球体，但是人们又产生了新的梦想，想亲眼看看地球的样子，怎样才能做到呢？（走出地球，进入太空）现代科技的发展让人们看到了地球的样子。我们来看看人造卫星在太空拍到的地球是什么样子。（播放视频）

　　六、课堂小结

　　这节课，老师和同学们一起回顾了人们探究地球形状的艰苦历程，人们先是提出问题、做出猜想，然后寻找证据，最后得出了地球确实是一个球体的结论。同学们，人类对地球形状的认识会不会出现新的变化呢？随着航天技术和测量技术的不断发展，一切皆有可能。

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