八年级《有的人》教学设计

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八年级《有的人》教学设计

　　《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是“纪念鲁迅有感”。下面是小编整理的八年级《有的人》教学设计，欢迎参考。

八年级《有的人》教学设计

　　【学习目标】

　　１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

　　２、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　３、指导学生有感情地朗诵这首诗。

　　【课前准备】

　　鲁迅的诗《自嘲》。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、导入：

　　人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

　　学生举例，教师评析、小结。

　　２、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

　　初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

　　３、听录音带，或者教师范读全诗：

　　学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

　　（诗的第一节写了两种生和死，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局。）

　　二、小组合作，阅读研讨

　　１、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？

　　（每节诗的后两行。）

　　２、诗歌的首节中活与死的含义有什么不同？

　　三、精读诗歌，领会诗歌感情

　　学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

　　指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。

　　（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情。）

　　对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

　　八年级《有的人》教学设计二

　　【教学目标】

　　1、读懂诗所表达的意思，体会作者的思想感情并有感情朗读。

　　2、感受鲁迅的伟大，培养准确的人生观。

　　3、锻炼大胆质疑、自求自得的阅读素养。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　出示提示(幻灯片)：

　　1、(1881年9月25日)(浙江省绍兴)(早)(弃医从文 )答案两个字(生说了之后请说出原因，其中弃医从文：鲁迅最早想学医来解除人民身体上的病痛，但后来他发现当时中国人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通过自己的文章来唤起人民的良知、骨气。)

　　2、(匕首)(野草)(横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。)(1936年10月29日下午5点25分 )答案三个字。

　　3、野草：鲁迅认为野草具有顽强的生命力，他以野草自喻，同时把地面比作反动势力，把地下的.熔岩比作革命的火焰。只要能让革命火焰冲出地面，他愿意在熔岩中与反动派同归于尽。

　　二、揭示课题

　　1、幻灯片出示：

　　面对敌人他横眉冷对，为人民他愿作孺子牛。

　　2、组织讨论伟人逝世，政府部门或者民间会可能举办的活动。

　　3、介绍写作背景，揭示题目。

　　三、读通读顺诗，个人大胆质疑

　　1、同学自由朗读全诗，两个要求：

　　⑴ 读通读顺;

　　⑵ 读出问题并做好记号。

　　2、检查朗读。

　　3、再读诗。要求：

　　边读边想，从读懂一个词一句话着手，把握每一小节的意思，感受作者的思想感情。

　　4、组织学习第一段。

　　5、小组自由学习其他段落。

　　四、质疑，理清课文脉络

　　1、交流问题。

　　2、师设疑：

　　分别指得是哪些人?这些人分别得到怎样的下场?

　　五、朗读升华感受

　　1、音频朗读。

　　2、学生点评。

　　3、齐读。

　　六、组织拓展

　　1、以小组为单位模仿着本诗的格式也来写两节诗，写的对象可以是一个人，如纪念雷锋有感，也可以是一类人。

　　2、交流。

　　七、总结作业

　　1、背诵。

　　2、完成个人诗稿。

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