八年级《有的人》教学设计
《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是“纪念鲁迅有感”。下面是小编整理的八年级《有的人》教学设计,欢迎参考。
八年级《有的人》教学设计一
【学习目标】
1、理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
【课前准备】
鲁迅的诗《自嘲》。
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
1、导入:
人都有生死。对待生和死,不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大;有的人活得无耻、卑微。在死的问题上,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子?
学生举例,教师评析、小结。
2、根据本课内容,介绍鲁迅的'《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带,或者教师范读全诗:
学生自读诗歌。把握主要内容,理清诗歌的写作思路,分清诗歌的结构层次。
(诗的第一节写了两种生和死,是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度,它们之间是并列关系;第五、六、七节分别与上面三节对应,写出了两种人的不同结局。)
二、小组合作,阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?
(每节诗的后两行。)
2、诗歌的首节中活与死的含义有什么不同?
三、精读诗歌,领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌,读出各节的真情实感。
(对学生把握不准的地方,可以引导学生反复朗读,或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情。)
对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌,体会诗歌对比的写法。
八年级《有的人》教学设计二
【教学目标】
1、读懂诗所表达的意思,体会作者的思想感情并有感情朗读。
2、感受鲁迅的伟大,培养准确的人生观。
3、锻炼大胆质疑、自求自得的阅读素养。
【教学过程】
一、游戏导入
出示提示(幻灯片):
1、(1881年9月25日)(浙江省绍兴)(早)(弃医从文 )答案两个字(生说了之后请说出原因,其中弃医从文:鲁迅最早想学医来解除人民身体上的病痛,但后来他发现当时中国人民更可怕的病是心理上的,于是他希望通过自己的文章来唤起人民的良知、骨气 。)
2、(匕首)(野草)(横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。)(1936年10月29日下午5点25分 )答案三个字。
3、野草:鲁迅认为野草具有顽强的生命力,他以野草自喻,同时把地面比作反动势力,把地下的熔岩比作革命的火焰。只要能让革命火焰冲出地面,他愿意在熔岩中与反动派同归于尽。
二、揭示课题
1、幻灯片出示:
面对敌人他横眉冷对,为人民他愿作孺子牛。
2、组织讨论伟人逝世,政府部门或者民间会可能举办的活动。
3、介绍写作背景,揭示题目。
三、读通读顺诗,个人大胆质疑
1、同学自由朗读全诗,两个要求:
⑴ 读通读顺;
⑵ 读出问题并做好记号。
2、检查朗读。
3、再读诗。要求:
边读边想,从读懂一个词一句话着手,把握每一小节的意思,感受作者的思想感情。
4、组织学习第一段。
5、小组自由学习其他段落。
四、质疑,理清课文脉络
1、交流问题。
2、师设疑:
分别指得是哪些人?这些人分别得到怎样的下场?
五、朗读升华感受
1、音频朗读。
2、学生点评。
3、齐读。
六、组织拓展
1、以小组为单位模仿着本诗的格式也来写两节诗,写的对象可以是一个人,如纪念雷锋有感,也可以是一类人。
2、交流。
七、总结作业
1、背诵。
2、完成个人诗稿。
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