狮子和兔子的教学设计
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,为大家分享了《狮子和兔子教学设计,欢迎大家借鉴!
教材简析:
《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
教学要求:
1. 知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。
重难点与关键:
1.读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。
课时划分:一课时
教学设计:
一.图片导入:
1. 今天,老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁?
(1)出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的?
(2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的?
(整体感知狮子和兔子,为学习下文做铺垫)
2.今天,我们就来学习课文《狮子和兔子》。
板书课题
3.你们看了课题有什么疑问么?
二、学习课文:
1.师:有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。
幻灯出示自学要求,学生自学。
2. 师:刚才同学们都读得非常流利。老师,相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在,课文中的词语,变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语,把苹果摘下来。
生读词语
3.师:同学们的词语读得可真准啊!现在和同桌一起来学习课文,想想课文讲了一件什么事。
(1)幻灯出示要求,学生自主学习。
(2)生根据幻灯片上的提示,完成对课文内容的复述。
4. 师:课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找,课文市怎样介绍狮子的?看谁能最快从课文中找出这一段话?
(1)生反馈,老师幻灯出示语段。
(2)学生齐读这一句话。
(3)师:你觉得这是一只怎样的狮子?
生A:这是一只骄傲的狮子。
生A有感情地朗读
师:你能做一只骄傲的狮子,读一读么?
生B:这是一只得意洋洋的狮子。
师:你能读出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗读。
(4)全班有感情地朗读这段话。
5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦?
(1)生反馈,老师幻灯出示语段。
(2)如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去,怎么也赶不走。你的心情会怎么样?
(3)根据学生的回答,指导朗读。
6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁?结果怎样呢?请大家默读3~7自然段,用三角形标出表示动作的词。
(1)学生反馈词。
(2)学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么?
(3)狮子是用尽了力气,结果是累得——筋疲力尽。
(4)这么累,他赶走了蚂蚁么?(没有)狮子这时的心情该是怎样?
(5)学生有感情地朗读这一段话。
7.狮子累得筋疲力尽,兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑,有什么反应?——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。
生读。
师:老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思?
生反馈。
生再次有感情地朗读。
4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢?一句话提醒了狮子,他(引读第7自然段)
一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。
(1)狮子用的这个办法好么?你从哪里看出来了?(立即)
(2)他是怎么想到这个好办法的?
指名读兔子的话。
5、对比读,体会
(1)再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。
(2)那后来呢?——引读第七自然段。
③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,可后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?
(1)生反馈
(2)师小结。
6.这也是兔子想让狮子明白的道理。
(1)出示最后一段(指名读)
(2)你们明白了兔子对狮子说的话么?
出示练习
三、拓展延伸:
1.师:生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的?
2.师:这节课,你们学到了什么?
3.师:希望大家以后在遇到困难时,都能像兔子一样学会动脑筋,不能像狮子一样遇到问题,就只会用力气和发脾气
教学反思
《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话,通过浅显、有趣的故事告诉孩子:遇到问题不能只会费力气、发脾气,要学会动脑筋。
基于对教材和学情的把握,我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点,把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人,展开了教学,现反思如下:
一、重视文本解读,准确挖掘教学内容
课前,我做了充分的文本解读,将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较,分析课文在语言形式方面的长短处。之后,我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》,带着对童话全新角度的理解解读课文,懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”,使孩子成长。我的理解是:每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子,分别代表了暴怒与冷静(智慧)我们不能一味批判狮子,而要接纳它,因为它就是我们的一部分,对孩子说更是如此。要让孩子明白:遇到麻烦,费力气、发脾气实属正常。在此前提,孩子们接纳了自我内心暴怒(暴躁)的那一部分,然后才去学习兔子,冷静的旁观者,实则是教孩子要懂得,遇到麻烦不能只会费力气发脾气,要解决麻烦,得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”,这就是“动脑筋”的开始,也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后,我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读,进而确定了较为适宜的教学内容。
二、重视方法引领,结合课文渗透学法
第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中,我特别重视识字法、解词法等方法的教学。
在字方面,本课有同部首形声字“痒、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字法。
本课在词方面,笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解(经收集问题单后梳理更加确定这一点),因此,我遵循“词在句中”的解词原则,将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解“立即”,结合课文插图理解“纵身”,结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”,并在理解后提炼方法,引导学生归纳解词方法。
在句方面,一来,笔者重视情境化朗读,引导学生投入狮子角色,反复朗读“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着……”一段,学生读得入情入境,饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感;二来,笔者注重创设语言训练的语境,即同学间经常发生矛盾的场景,让学生运用“如果……就……”提醒他人,学会说话要注意对象,要得体,学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。
三、重视把握角色心理,理解课文主题
新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标,我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式,还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒,认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的,应该像兔子一样冷静思考,找出方法,才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入,孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。
四、存在不足与改进措施
本课教学存在诸多不足,如因课堂调控不当,导致拖堂;未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等,今后,我将努力提高自己的课堂调控能力,避免在课堂上“信步闲庭”;如果再教本课,我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子?举例说说。”“学了本文,你觉得遇到麻烦应该如何处理”,当然,这会是学习语言文字的前提下进行,否则语文就成思品课了。
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