最后一片叶子教学设计（精选7篇）

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最后一片叶子教学设计（精选7篇）

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的最后一片叶子教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

最后一片叶子教学设计（精选7篇）

　　最后一片叶子教学设计 1

　　一、教学设想

　　《最后一片叶子》作为欧·亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光芒，在思想上进一步激起对真善美的向往与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标

　　1、识记生字词及有关欧？亨利和《最后一片叶子》的文学常识；

　　2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；

　　3、学会爱的表达。

　　过程与方法目标

　　学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。

　　情感、态度与价值观目标

　　感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

　　三、学法指导

　　1、指导学生继续进行划线技术练习。

　　2、指导学生学会合作探究学习。

　　四、重点、难点

　　1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

　　2、学会在生活中表达爱。

　　五、教学过程：

　　(一)导入

　　由歌曲《爱的奉献》导入，今天我们来学习美国著名短篇小说家欧？亨利为我们撰写的关于《爱的奉献》的故事。板书课题。

　　（二）出示教学目标

　　（三）进行学法指导

　　进行划线技术、合作讨论学习的指导

　　（四）自主学习

　　初读：生自由读课文

　　1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。

　　2、教师预设重点知识：

　　（1）生字词

　　莴苣（wōjù）自诩（xù）邋遢（lātà）

　　瘟（wēn）神动弹（dnɡ？tɑn）

　　【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。

　　【时兴】一向流行。

　　【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。

　　【破败】残破。

　　【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。

　　【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。

　　【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。

　　【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。

　　【够呛】十分厉害；够受的。

　　【孤寂】孤独寂寞。

　　【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。

　　【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。

　　（2）文学常识

　　欧？亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的`作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。

　　3、同桌互相检测识记情况。

　　（五）合作探究，质疑解惑

　　再读：生带着问题速读、跳读

　　1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭遇。（3分钟）

　　2、问题细化并探究：

　　（1）文中主要人物有谁？命运变化最大的两个人物是谁？有何变化？

　　明确：

　　乔安西（死——生）

　　贝尔曼（生——死）

　　休易（无微不至关爱朋友）

　　（2）是什么造成了这样的天翻地覆的变化？

　　明确：

　　“最后一片叶子”

　　（3）谁能根据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？

　　明确：

　　贝尔曼老头用生命画了最后一片叶子，激发了乔安西求生的信念，使乔安西转危为安。

　　（4）在这一事件中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？

　　明确：

　　贝尔曼

　　（5）分析贝尔曼形象（小组讨论从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象）明确：

　　相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气暴躁

　　（6）课文说最后一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？如果算，为什么？（讨论）

　　明确：

　　是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。

　　（7）这个鲜明的对比能让我们明白什么道理？

　　明确：

　　伟大出自平凡

　　（8）谁是本文的主人公？

　　明确：

　　贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。

　　（六）拓展延伸，巩固提升

　　1、写一写：（5分钟）

　　学了本文后，你会在生活中如何表达爱？

　　2、课上展示

　　（七）归纳总结

　　1、先让学生谈收获：

　　学了这篇课文，你有何收获？

　　2、师总结并出示板书：

　　一个平凡普通的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲《爱的奉献》，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那善于发现爱的眼睛，去发现生活中的爱。

　　附：板书设计

　　最后一片叶子

　　欧亨利

　　（八）课堂达标：

　　1、关于《最后一片叶子》分析错误的有：（ D ）

　　A. 作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。

　　B. 小说重点表现的是：贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。

　　C. 小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。

　　D. 小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。

　　2．贝尔曼在风雨之夜画画的场面采用了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下广阔的想象空间。）

　　3．欧·亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们常常称这样的结尾是（“欧·亨利式结尾”。）

　　（九）、布置作业：

　　这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，《如果乔安西是我的朋友》，我们会怎么做？

　　（十）、课后反思

　　（十一）、名著推荐阅读：《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》

　　最后一片叶子教学设计 2

　　一、设计思路

　　1、从小说的情节入手，整体感知全文。《最后一片叶子》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。

　　2、王国维说过：“文学教学的目的在于能给人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。” 欧·亨利的《最后一片叶子》写的只是一个小故事，既没有惊天动地的情节，也没有更多华丽词藻，但它却以深奥的思想内涵震撼、教育了人们。基于这点考虑，本课充分重视生命教育。围绕“叶子”这一文题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向对生命本质认识的高峰。

　　二、教学目标

　　1、了解本文情节结构及其特点。

　　2、体会欧·亨利式结尾的妙处。

　　3、感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。

　　4、能认识建立精神的支点对人生的重要性。

　　三、教学重点

　　感悟小说的内涵——弘扬人性美，丰富情感体验，培养珍爱生命的意识。

　　四、教学难点

　　体会欧·亨利式结尾的妙处。

　　五、教学方法

　　问题探究法

　　五、课时安排

　　1课时

　　六、教学过程

　　（一）导语设计

　　利用“情景创设法”，多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love，爱是爱心爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。

　　（二）整体感知

　　1、欧·亨利，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。

　　2、复述情节。

　　3、问题：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

　　讨论、明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

　　（这一设计目的是为了让学生谈初读感受）

　　4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

　　讨论、明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。

　　在文中有四处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”

　　（三）文本研读

　　小说的结局是琼珊脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子？（过渡语）

　　1、在琼珊眼里这是怎样一片叶子？

　　讨论、明确：琼珊眼里的最后一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶终将掉完，年轻、纯洁的琼珊却不该过早逝去，矛盾到了高潮。

　　没想到最后一片叶子历经了一天一夜风雨仍傲然挂在墙上，琼珊恢复了生的信念，又一天，琼珊脱离了危险。

　　2、叶子到底掉没掉？（设计此问题目的是导出贝尔曼）

　　3、最后一片叶子是贝尔曼画上去的，贝尔曼是个怎样的人？（言之有理即可）

　　点拨：先找到集中描写贝尔曼的语段，抓住外貌描写、语言描写去分析。

　　参考：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。（欲扬先抑的写作手法）

　　4、为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？

　　讨论、明确：这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的'无私情意，闪烁着人性美的光辉。

　　5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

　　讨论、明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

　　我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。（过渡语）

　　（四）想象片段

　　学生想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景

　　要求：

　　1、符合人物性格，合情合理。

　　2、有适当情境描写。

　　（五）深化探讨

　　琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？

　　参考：当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

　　（设计说明：生命教育是本课设计中的一个重点。生命教育不仅要帮助学生感悟生命，而且要帮助他们意识到生命成长的过程，就是不断克服困难、磨难、痛苦、无奈的过程。无论是苦难还是烦恼，都是个体生命在真实生活过程中不可避免的经历与体验。设计这一探讨环节就是引导他们正视这一切，帮助他们学会接受、正确对待与处理能引起负向情感体验的事件的能力。）

　　（六）作业（自由选择）

　　1、本文有多个译本，课外找来对比阅读

　　2、同学间合作将课文改编成剧本并将改编的剧本,进行角色分配，最后分组演出。

　　最后一片叶子教学设计 3

　　教学目标：

　　1、了解作者，了解小说情节结构的特点，体会最后一片叶子在情节发展中所起的作用。

　　2、感悟小说的内涵——弘扬人性美，品味欧·亨利式结尾的精妙。

　　教学重点：

　　情节线索的作用

　　教学难点：

　　品味欧·亨利式结尾的精妙。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（幻灯片）

　　二、借助有关资料，了解作者

　　欧亨利是国杰出的短篇小说作家。他的代表作有、等。他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，作品富于生活情趣，被誉为“”。

　　三、整体感知：请快速阅读全文，要求：

　　1、用简练的语言复述故事情节。

　　2、作者围绕最后一片叶子，主要写了几个人物？哪几个是最主要的？

　　3、本文的情节结构中，最具震撼力的是哪一环节？为什么？

　　四、文本研读：

　　小说的结局是琼西脱离了危险，最后的'常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子？

　　1、自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？

　　3、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗？

　　4、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文18——20、34、37段，后分析。

　　5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾，请你结合全文谈谈你的看法

　　五、小结（欧·亨利结尾的妙处）

　　贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理很多好处：一是作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。是艺术留白，令人回味无穷。二是丰富人物的性格，使人物性格更加丰满，贝尔曼还是个不喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热，具有鲜明个性的人。

　　六、作业

　　请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景，要求：

　　1、符合人物性格，合情合理。

　　2、有适当情境描写。

　　最后一片叶子教学设计 4

　　一、活动目标

　　1、欣赏故事《最后一片叶子》，初步理解故事内容，体验人物的情感。

　　2、体会最后一片叶子给琼西带来的希望，并乐意帮助身边的人给别人带去希望。

　　二、活动准备

　　PPT、树叶

　　三、活动过程

　　1、观察人物引题师：今天老师给你们带了一个故事，我们先来看认识一个人（出示图片1）师：这个女孩叫琼西问：小朋友们琼西怎么了？（很伤心、很难过、想哭）回应：看到她这么难过，你难过吗？我发现你是一个很能体会别人心情的人问：那你认为他为什么会难过、伤心呢？

　　回应：有这个可能，看来你已经动脑经了，你很有自己的想法真厉害师：琼西到底发生了什么事？让我们一起来听听故事。

　　2、分段讲述故事A、讲述故事第一部分（出示PPT3-7、音乐）（苏和琼西是一对好姐妹。一个寒冷的冬天，琼西不幸得了肺炎，她病得很厉害，治好的希望很小。这一天苏发现琼西的眼睛睁的大大的，望着窗外，倒数着10、9、8、7、.....原来窗外的.树叶正被风吹得一片一片往下落，琼西正数着树上剩下的叶子。琼西对苏说：“我在看树上的叶子，如果树上一直有叶子，我就会慢慢好起来，如果树上一片叶子也不剩了，我就会死掉。）问：小朋友们琼西到底怎么了？（生病了、快要死了......）她病的怎么样？

　　问：谁听清楚了病床上的琼西在干什么？（数树叶......）她是怎么数的？

　　回应：她倒着数是因为树叶越来越少了。

　　追问：她为什么要数树叶？（因为树叶一直有叶子.........）提升：你回答得真好，琼西是把树上的叶子当成了她活下去的希望师：可是树上的叶子越来越少了，琼西她能活下去吗？

　　B、讲述故事第二部分（苏把琼西的怪想法告诉了他们的朋友贝尔门，他是一位六十多岁的老画家。）师：听，这天晚上发生了什么事儿？

　　师：在这样的一个夜晚你害怕吗？有一个人比你更害怕，她是谁？

　　问：琼西她在害怕什么？

　　问：那贝尔门爷爷知道后，他会怎么做呢？

　　：在这样一个风雨交加的夜晚，琼西的希望叶子有没有掉光呢？

　　C、讲述故事第三部分（第二天早晨一醒来，琼西和苏惊奇的看到窗外的树上还有最后一片叶子，白天过去了，那片孤零零的叶子仍牢牢地挂在树枝上。第三天早晨，那片树叶还在那里。一连好几天，最后一片叶子始终没有掉落。琼西慢慢好起来了，可楼下的贝尔门爷爷却去世了。）问：第二天发生了什么事？树上的叶子掉光了吗？（树上还有最后一片叶子）提升：是呀，就是因为这片叶子琼西才慢慢的好起来。

　　师：可是故事里告诉我们说琼西慢慢好起来了，可楼下的贝尔门爷爷却去世了。

　　问：为什么贝尔门爷爷过了那个风雨交加的夜晚就去世了呢？谁能猜猜到底发生了什么事？

　　D、讲述故事最后一部分（原来，在最后一片叶子掉下来的那个刮风下雨的夜晚，贝尔门冒着风雨在墙上画了一片叶子，他因为淋雨受凉也得了肺炎，他年纪太大，身体又弱，几天后就死去了。）师：孩子们，原来这片希望的叶子是谁送给琼西的？

　　师：贝尔门爷爷不顾自己的生命危险，却给琼西来了希望。我们一起为贝尔门爷爷鼓鼓掌吧。

　　师：让我们一起完整的来欣赏一下这个让人感动的故事吧。

　　3、完整欣赏故事师：孩子们，每个人都需要希望，希望可以给生病的人带来健康，希望可以还给不开心的人带来开心。

　　4、结合生活师：在我们生活中也有很多人像贝尔门爷爷一样给别人带来的希望，我们一一看吧。

　　A、医生B、解放军C、小朋友之间的帮助5、结束部分（希望的叶子）

　　最后一片叶子教学设计 5

　　教学目标

　　1.理清课文思路，把握情节发展的线索

　　2.体会“最后一片叶子”蕴含的深刻主旨

　　3.学习作者幽默的语言风格和独特的结尾方式

　　教学重点

　　充分理解作者通过“叶子”所表达的人性美以及对生命的珍爱。

　　教学难点

　　初步让学生掌握作者巧妙的语言表达，出人意料的结尾。

　　教学手段

　　讨论探究法

　　教学准备

　　同学们提前预习课文，生字词不作为教学的重点，在授课的过程之中解决，在进行讲解之前，留出10分钟时间让同学们进行角色扮演，加深对课文的印象。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课：

　　同学们好，通过课后预习，大家知道我们今天所要学习的《最后一片叶子》讲了一件什么事情吗？(个别学生谈谈自己的感受，引导学生进入课文)同学们都说得很不错，现在就让我们打开课本，共同来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后一片叶子》。在进入课文之前，我们先对作者进行简单的了解：

　　(一)欧·亨利是美国短篇小说巨匠，同时与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫被称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作主要有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。我们都说每一个不平凡的人都有着不平凡的经历，欧·亨利就是其中之一，他一生经历过许多事情，对于下层人民的生活有着极大的体会，因此我们今天所要学习的《最后一片叶子》也写了平凡人的不平凡之处。

　　(二)现在我来检测一下同学们的预习情况，这篇小说里出现了几个人物形象呢？(通过学生的回答，主要有四个：苏艾、琼珊、医生、贝尔曼)，好的，现在我请四位同学分别扮演这四个人的角色，进行简单的人物对话，可以用书中的原文，也可以用自己的话。(大概留出10分钟左右的时间)通过同学们的表演，我们初步了解了这篇课文大概的故事情节。我想大多数同学都有这样一个疑问：为什么要以“最后一片叶子”作为本文的题目呢？现在让我们带着问题进入今天的学习。

　　(三)同学们大概浏览一下课文，看有没有不理解的生字词(板书学生必须掌握的生字词)

　　不速之客、一筹莫展、潜蹑、莫名其妙、凝视

　　这些词语需要同学们掌握，现在有谁能告诉我小说的六要素：时间、地点、人物、起因，经过、结果(提示：现在最常见的小说分析只有人物，情节，环境)板书：

　　(通过引导学生得出板书内容)

　　学生明确：十一月，琼珊病倒————琼珊病重、病危———琼珊转危为安———贝尔曼去世;“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用(连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死)。

　　(四)通过对课文简单的梳理，我想大家的头脑之中都有了一个印象，现在让我们共同来解决几个问题：

　　1.四个人之间的关系？(提示：苏艾和琼珊是朋友，贝尔曼是一个画家，同时是苏艾的临时模特)

　　2.在文中找出描写苏艾，琼珊，贝尔曼，医生的语句，分别分析这四个人的形象？(提示：苏艾微弱的声音，脸色惨白;琼珊哭泣，画画，吹音乐以及对苏艾的照顾;贝尔曼老画家，暴躁;)

　　3.通过全文我们可以看出，他们的生活条件如何，感情怎样？(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墙、阁楼、低廉的房租，深厚的友谊，邻里之间的关爱等。

　　(五)课后作业

　　1.谈谈你心目中的贝尔曼形象？(提示：贝尔曼的暴躁，折射出他的温情;他的'流泪流露着他的善良;他既是个失败的画家，又是一个伟大的画家，他心地善良、充满爱心、甘愿舍己为人乃至不惜为之献身的正直的人。)

　　2.考虑作者这种“意料之外，情理之中”结尾方式有什么好处？(提示：这正是欧亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人深思。)

　　第二课时

　　(一)复习上节课学习的重点，请同学复述课文，然后解决上节课遗留的问题。

　　(二)合作学习

　　分小组讨论：为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？(然后请小组内派出代表发言，老师做最后的总结)(提示：可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。

　　第一个层面的意义：挽救了琼珊的生命。琼珊按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。琼珊在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。

　　第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但唠叨了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。

　　第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险(肺炎高发期、高发区，风雨中作画会淋湿受寒，本人年老可能因此得病)。贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。所以，这杰作又有图画和人生都是杰作的双关含义。

　　第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。就象这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”“平凡的牺牲”的象征。也象征着，贝尔曼平凡一生的最后一片人生叶子是永存的。自然，这样的特殊“叶子”是贝尔曼的杰作。

　　板书设计

　　生活：“贫”

　　贝尔曼形象：“落魄”平凡人的伟大：人性美

　　杰作：“最后一片叶子”

　　(三)语言分析

　　1.“狠心的琼珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心吗？(提示：病情的发展以及对生命的态度)

　　2.“医生里去之后……”(12自然段)为什么苏艾会这样？(提示：她重视友谊，有责任感)

　　3.7--11自然段，为什么说医生的医药一筹莫展？(提示：人一生最大的敌人是自己，只有战胜了自己，任何困难都显得微不足道。

　　4.4、5自然段对肺炎的描写有什么好处？(提示：作者的这种轻松描写使整篇文章显得不是那么压抑，引起读者的兴趣)

　　学生明确：文章的遣词造句准确、传神，体现了诙谐幽默的语言风格，这是作者的一大特色。

　　(四)思想主旨

　　《最后一片叶子》让我们从普通人身上看到了伟大的心灵，从人生的苦难中见到了人性的光辉，希望我们每个人在生命的历程中能努力弘扬人性美，使人间充满温情。

　　(五)布置作业

　　写一篇发生在自己身边的平凡人的不平凡事。预习下节课学习的内容。

　　最后一片叶子教学设计 6

　　教学设想：

　　教学目标：

　　1、理清故事情节，分析人物形象

　　2、鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。

　　3、感受人物的精神品质，提升自己的思想境界

　　教学重点：

　　在鉴赏中让学生的心灵受到深层次地触动

　　教学难点：

　　理解并分析作品从哪些方面增强了艺术感染力

　　教学方法：

　　导读、启发、讨论法

　　教学准备：

　　要求学生课前预读小说，梳理其情节，对人物形成初步认识。

　　课型：

　　课内自读课

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　史铁生的小说《命若琴弦》。故事讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。然后，他又去骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以用这药方去买药以看见这世界。

　　结论：善意的谎言播种希望，希望支撑生命。

　　一个关于爱与希望的故事——《最后一片叶子》

　　二、复习有关欧·亨利的文学常识

　　要点：美国杰出的`小说家，美国生活幽默的百科全书，“世界三大短篇小说之王”之一。

　　三、概述故事情节，明确小说中的人物、人物之间的关系及小说的情节线索，确立一个主要人物。

　　人物：琼西、苏、贝尔门主要人物：贝尔门

　　情节线索：最后一片树叶

　　四、让学生就自己感受最深的地方谈谈自己的理解与感悟，以突出作品所体现的人性美。

　　方法：通过把握故事情节，挖掘人物身上的闪光点。

　　贝尔门：善良、博爱、具有献身精神，“最后一片叶子”融进了他的爱、善和宝贵的生命。

　　苏：有爱心、重感情、善良。

　　五、文学鉴赏

　　之一：人物塑造——“贝尔门”，美丑结合，形象独特。

　　之二：环境描写——“雨雪天气”，渲染气氛，增强感染力。

　　之三：情节安排——“结尾”，意料之外，情理之中。

　　之四：语言运用——形象幽默。

　　六、启示

　　1、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　2、生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑；你对他哭，他就对你哭。

　　3、热爱生活，珍惜生命。

　　4、要战胜困难，首先要战胜自我。

　　5、友谊，需要用心去呵护。希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。

　　七、写作练习

　　从以下两题中任选一题做

　　1、琼西明白真相后她会如何想，如何做？以此为内容写一个300左右的片段。

　　2、 20年过去了，琼西成了著名的画家，有了自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？通过联想和想象写一段300字左右的片段。

　　八、总结

　　“最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼西的命运紧张了一番，为苏的友谊感叹了一回，为贝尔门的博爱震撼了一次。读书学习的过程，不仅让我们得到了文学的熏陶，精神的享受，而且让我们经受了一次心灵的洗礼。

　　九、课本诗朗诵

　　《写给“最后一片叶子”》

　　最后一片叶子教学设计 7

　　【设计意图】

　　《枫树上的最后一片叶子》是通过秋天里枫树上的最后一片叶子与杜鹃之间对话的描述，展现了枫叶从怕凋落的忧愁到对捉迷藏游戏的期待、从怕腐烂的伤感到飘落时的释然的心理变化过程，蕴藏着植物的轮回与生长，折射出生命延续的哲理。作品突出了文字和意境的优美，适合大班幼儿进行文学作品欣赏。

　　【活动目标】

　　1、在看看、说说、听听、学学的过程中，感受作品的语言美和意境美，尝试有感情地学说故事中角色的对话。

　　2、初步感受生命轮回的自然规律，激发幼儿对植物的.兴趣和对大自然的情感。

　　【活动准备】

　　故事课件配乐故事。

　　【活动过程】

　　（一）观察故事封面，了解故事题目，回忆秋天落叶的情景。

　　枫树上怎么会只有一片树叶的？你看到过树叶飘落下来的情景吗？（鼓励幼儿用好听的词语描述树叶飘落的情景）

　　（二）讨论并听讲故事第一段，感受小树叶忧伤的心情。

　　1、观察图片讨论：枫叶是怎样的心情？为什么？

　　2、讲故事第一段，讨论：你听到了什么？小树叶为什么会感到忧愁？

　　（三）听讲故事第二段，感受枫树叶子在杜鹃的关心和开导下，心情的变化和对生命的新的感悟。

　　1、如果你是杜鹃，你有办法让小树叶快乐起来吗？

　　2、听讲故事第二段，讨论：听了这段故事之后，你觉得小树叶的忧愁减少了吗？你从哪些话里听出来的？枫树叶子的伙伴究竟去哪了？

　　3、跟着录音故事，学学杜鹃与枫树叶子的对话。

　　（四）倾听故事结尾，感受故事所体现的意境美

　　讨论：你听到了什么？你觉得刚才这段故事里哪些句子最美？

　　（五）完整听讲故事，感受故事的语言美和意境美，初步感知生命轮回的自然规律。

　　附故事：《枫树上的最后一片叶子》

　　秋风越吹越紧，枫树上只剩下最后一片叶子了。

　　一只杜鹃飞来，停在枫树枝头。这时，这片枫树叶子轻轻地叹了口气，被杜鹃听见了。

　　杜鹃问枫树叶子：“你有什么忧愁吗？请告诉我，我是一只快乐的杜鹃。”

　　枫树叶子说：“唉，你快乐，我可不快乐，我快要凋落了，我是枫树上的最后一片叶子。

　　杜鹃笑了：“枫叶，你应该快活才是，你知道你的伙伴们在哪吗？”

　　枫树说：“在哪里啊？不是掉在地上腐烂了吗？”

　　“不，你只说对了一半。他们都化作了肥料，钻进了你妈妈——枫树的身子里，他们在那儿悄悄藏着，等到春天一来，就会钻出树枝，变成一片片新的嫩绿嫩绿的小叶子！”

　　“是吗？”枫树叶子听得入神了。

　　杜鹃笑着说：“是的，你们在进行一场捉迷藏游戏，你们只不过是藏起来，躲过寒冬罢了！”

　　“哦，一场多么有趣的捉迷藏游戏啊。”枫树叶子自言自语地说。

　　这时，一阵秋风吹来，枫树上的最后一片叶子飘飘悠悠地落下来了。

　　枫叶是那么的轻盈，仿佛在跳一个优美的舞蹈……

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