《羚羊木雕》的教学设计

　　导语：这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。以下是小编整理的，供各位阅读和参考。

《羚羊木雕》的教学设计

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、分角色朗读，学会从文中的语句分析人物形象。

　　2、阅读课文，体会课文中的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

　　能力目标：

　　学习并运用朗读、讨论的方法，培养学生参与语文课堂实践活动的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会珍惜朋友间的纯真感情，学会与父母和他人沟通。

　　【教学重点】

　　1.引导学生整体感知课文，体会人物思想感情。

　　2.学会解决生活中遇到的类似矛盾。

　　【教学难点】

　　体会文章所展示的两种内心世界，正确看待情谊与金钱的关系。

　　【教学方法】

　　1、朗读法：分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

　　2、讨论法：通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培养学生的雄辩能力，让学生在争论探讨中懂得如何与人相处。

　　3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此类事件的发生。让学生了解尊重、理解、沟通的重要性。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”，斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”，可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢？有没有收到过朋友送的礼物呢？今天我们就来认识一对好朋友，她们却因为一件礼物，不仅伤心，而且还伤了感情。这件礼物就是--羚羊木雕。

　　二、介绍作者（出示图片）

　　张之路，曾任中学教师多年，现任中国儿童电影制片厂文学部主任，是我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。有电影文学剧本《霹雳贝贝》、童话集《野猪的首领》、小说集《题王》《羚羊木雕》等。

　　三、出示学习目标（出示图片）

　　1、通读全文,理清事件。2、再读课文,辩论是非。3、联系实际,解决问题。

　　四、检查生字词（出示图片）

　　1、读准下列字音：

　　怦怦（pēng）逮着玩(dǎi) 树杈 (chà) 脸颊 ( jiá)

　　小藏刀(zàng) 攥着 ( zuàn) 兜里 (dōu) 抹眼泪(mǒ)

　　2、理解下列词语的意义：

　　仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

　　形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

　　五、阅读课文，整体感知（出示图片）

　　（一）速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并回答下列问题：

　　1、本文写了一只什么样的木雕?

　　2、围绕羚羊木雕发生了什么事情?（请同学们用简要的语言概括。）

　　3、主要涉及哪些人物? 他们对此事的态度如何。

　　学生思考并抢答。明确：

　　1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，非常贵重。（出示图片）

　　2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。

　　a、请根据图片简单地概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索,写了三件事：

　　逼问羚羊木雕；赠送羚羊木雕；要回羚羊木雕

　　b、中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?有什么作用?

　　插叙.补说我赠送木雕的原因。（出示图片）

　　3、文中一共提到几个人?在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度?（出示图片）

　　爸爸：责备我

　　妈妈：木雕太贵重,查问并逼我去要回.

　　万芳妈妈：责备万芳“怎么能拿人家这么贵重的东西”，然后把木雕递到我手上

　　奶奶：认为要回不好

　　我：认为友谊重要,不想要回,但又屈于压力,无可奈何

　　万芳：先责备我反悔,后仍肯定”咱俩还是好朋友”

　　妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很婉转，但态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。

　　（二）分角色朗读课文：指导学生注意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。

　　妈妈：着急、生硬、固执、咄咄咄逼人。爸爸：声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量；

　　“我”：委屈、无助、痛苦

　　学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

　　（三）问题探究：

　　“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？到底该不该要回羚羊木雕呢？（出示图片）

　　学生分小组进行辩论：

　　男同学代表父母的观点，为正方：应该要回羚羊木雕。

　　女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。

　　教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份；语言表达要简明，流畅。

　　教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能服从。结果孩子们心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。最好是避免此类事情的发生。

　　六、课外延伸

　　联系实际，解决问题：怎么才能避免此类事情的发生呢？（出示图片，全班讨论）

　　明确：爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

　　七、布置作业（出示图片）

　　给文中的小姑娘写封信，安慰她，开导她，并告诉她你的想法和看法。

　　八、教师寄语（出示图片）

　　父母深爱孩子，把珍贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美好、最珍贵的情感。之所以发生不愉快的事情，是因为缺乏沟通和理解，遇事考虑不周，如果彼此多些尊重、理解、沟通、宽容、体谅，那么，这朵友谊之花将永远鲜艳、灿烂！

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