《争吵》教学设计

　　老师一般都会在课前拟定教学设计，那么，下面是小编给大家整理收集的《争吵》教学设计，内容仅供参考。

《争吵》教学设计

　　《争吵》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情朗读课文。

　　【教学重点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

　　3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)

　　二、自读课文、自学生字

　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容

　　1、请八位同学分别朗读课文。

　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”：

　　⑴ 自读1～4自然段。

　　⑵ 指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

　　五、小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、再读课文，解决问题

　　1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　2、出示问题：“怎样争吵”。

　　3、学生自读1～4自然段。

　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子：

　　⑴ 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)

　　⑵ 理解“嫉妒”一词。

　　⑶ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子：

　　⑴ 学生自读5～8自然段。

　　⑵ 讨论争吵后我的表现：

　　① “我觉得……多好!”

　　② 练读。(读出后悔的语气)

　　③ 指读。

　　⑶ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

　　⑷ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

　　⑸ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?

　　⑹ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑺ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

　　6、解决“争吵的`结果”：

　　⑴ 自读9～13自然段。

　　⑵ 请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好

　　⑶ 指读9～13自然段。

　　⑷ 理解“举起尺子”含义。

　　⑸ 分角色朗读。

　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

　　⑴ 自读14自然段。

　　⑵ 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　【板书设计】

　　弄脏本子

　　“我” 争吵克莱谛

　　重归于好

　　《争吵》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　【教学重点、难点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、前提测评──揭题质疑

　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　2、质疑。

　　(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

　　3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)

　　二、认定目标

　　教学目标1、2。

　　三、导学达标

　　1、自读课文、自学生字：

　　⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　2、指读课文，感知课文内容：

　　⑴ 请八位同学分别朗读课文。

　　⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、再读课文，解决问题：

　　⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

　　⑵ “为什么争吵”：

　　① 自读1～4自然段。

　　② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

　　四、课堂小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、前提测评

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、指名分段读课文。

　　二、认定目标

　　教学目标2、3。

　　三、导学达标

　　1、再读课文，解决问题：

　　⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　⑵ 出示问题：“怎样争吵”。

　　⑶ 学生自读1～4自然段。

　　⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子：

　　① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)

　　② 理解“嫉妒”一词。

　　③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子：

　　① 学生自读5～8自然段。

　　② 讨论争吵后我的表现：

　　A、“我觉得……多好!”

　　B、练读。(读出后悔的语气)

　　C、指读。

　　③ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读。(读出矛盾的心里)

　　④ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

　　⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?

　　⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

　　⑹ 解决“争吵的结果”：

　　① 自读9～13自然段。

　　② 请提问的`同学回答(重归于好)板书：重归于好

　　③ 指读9～13自然段。

　　④ 理解“举起尺子”含义。

　　⑤ 分角色朗读。

　　⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

　　① 自读14自然段。

　　② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　2、说读后感受：

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　三、布置作业

　　1、写出下列词语的近义词：

　　赞许( ) 争辩( ) 聚精会神( )

　　2、选择适当的关联词语填空：

　　⑴ 西沙群岛( )风景秀丽，( )物产丰富。

　　⑵ ( )他们笨，( )他们没有抓住时机。

　　⑶ ( )在校内或校外，我们( )应讲文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、课堂小结

　　【板书设计】

　　讲兄弟俩争论不休

　　问同学们各抒己见

　　听赞许

　　【参考资料】

　　亚米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

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争吵教学设计07-07