《我是什么》精选教学设计

　　《我是什么》一文，似乎需要我们去探讨一些哲理的问题呢，小编在读了本文以后，发现靠课文的文字似乎不容易让学生理解，那怎样让课堂的效果更好，学生更加清晰地了解本文的主旨就需要一个优秀的教学设计了。欢迎观看以下的《我是什么》教学设计。

《我是什么》精选教学设计

　　【设计思路】

　　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

　　【课前准备】

　　1、生字卡片，相关课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音。

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3、读书、质疑：

　　再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

　　三、识字

　　1、出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2、互相交流记字方法。

　　3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2、学生交流观察结果。

　　3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4、师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5、学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6、教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学习

　　1、用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2、小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3、选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学习情况：

　　1、说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词。）

　　2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3、试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　1、出示问题：

　　⑴ 水是怎样变化的？可以变成什么呢？

　　⑵ 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

　　2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　3、交流学习方法：

　　⑴ 小组读书，边读边找。

　　⑵ 用表格的形式表现水的变化。

　　⑶ 用图示表现水的变化过程。

　　⑷ 用画画的形式体现水的变化。

　　⑸ 用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

　　三、合作探究

　　1、学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2、教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　四、展示自学成果

　　1、分小组汇报自学情况：

　　⑴ 读出水的不同状态及变化过程。

　　⑵ 用图示法演示水的不同状态。

　　⑶ 分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　⑷ 用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

　　2、教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3、对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1、你还知道水对人类有哪些作用和危害？

　　2、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

　　（培养学生收集资料的能力，树立环保意识。）

　　六、指导感情朗读

　　1、用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2、学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2、背出自己喜欢的段落。

　　八、作业

　　1、收集水与人类关系的资料。

　　2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

　　【教后反思】

　　“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

【《我是什么》教学设计】相关文章：