定义新运算教学设计

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定义新运算教学设计

　　定义新运算是数学里的一种运算方法，那么我们应该怎么样展开对这节课的教学呢？以下是小编精心准备的定义新运算教学设计，大家可以参考以下内容哦！

定义新运算教学设计

　　学习目标：

　　1.认识什么是“定义新运算”。

　　2.理解新运算所表示的意义，能按照新运算规定的运算法则进行计算、解答这类新运算问题。

　　3.会自己定义新运算。

　　教学准备：

　　三卡、课件。

　　教学重点:

　　理解新运算所表示的意义，能按照新运算规定的运算法则进行计算、解答这类新运算问题。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　大家学过什么运算？今天咱们学习一种新运算。并介绍新运算中的符号。

　　加、减、乘、除这四种运算的意义和运算法则，我们都很熟悉，近年来，出现了一种由一些新定义的运算符号导出的运算。即定义一些别的运算，这就是定义新运算问题。这里所说的“定义”，就是按照规定的运算法则进行计算。

　　解答这类问题的关键是理解新运算所表示的意义，严格按规定的计算法则代入计数，把定义新符号运算转化为熟悉的四则运算。

　　二、自主探索：

　　规定：8△2=8+9=17

　　5△3=5+6+7=18

　　4△6=4+5+6+7+8+9=39

　　求 7△4=？

　　10△2=？

　　1△100=？

　　温馨提示：

　　（1）认真阅读理解新运算所表示的意义，用自己的语言表述出来。

　　a△b这种新运算的意义是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。

　　（2）按照规定的运算法则进行计算，能简算的要简算。

　　三、交流点拨

　　a△b这种新运算的意义是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。计算结果是多少。先互相交流，再集体交流。若有疑难，也是先互相解疑，再集体交流。

　　四、达标检测：

　　1. 将新运算@定义为：

　　5@3=(5+3)×(5-3)=16

　　9@4=(9+4)×(9-4)=65

　　7@2=(7+2)×(7-2)=45

　　6@5=?

　　12@8=?

　　2. 设a◎b=a2+2b，求10◎6和5◎（2◎8）

　　3. 规定a★b= 5a-3b，其中a、b是自然数，求

　　（1）6★8的值

　　（2）8★6的值

　　（3）x★7=19中x的值

　　五、拓展延伸：

　　我会自己定义新运算。

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