课文称赞教学设计（通用5篇）

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课文称赞教学设计（通用5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的课文称赞教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文称赞教学设计（通用5篇）

　　课文称赞教学设计 1

　　学习目标

　　①认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

　　③学着发现别人身上的优点。

　　第一课时

　　课前准备

　　①制作动画课件。

　　②准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

　　③学生自读课文，自学生字。

　　导入新课

　　学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

　　初读感知

　　①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字“背”）

　　⑤自由说说课文的大致内容。

　　细读感悟

　　①联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱）。

　　②演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　a．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

　　b．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　c．说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　⑤读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　精读入情

　　①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　②教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　③配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　实践活动

　　①观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　②回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　演读入境

　　①分角色朗读课文。

　　②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　识字写字

　　①投影出示下面的词语。

　　采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除

　　a．读一读。

　　b．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　c．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　②选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　③指导写字。

　　d．先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的.位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

　　e．教师范写，提示要注意的问题。

　　f．先描红，后临写。

　　g．教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

　　④巩固检查。

　　a．同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

　　b．听写生字词，同桌互相订正。

　　积累运用

　　完成课后“读读写写”。

　　①读给出的短语。

　　②练习用词说短语，再写下来。

　　如，看了看听了听一个比一个高一条比一条大

　　拓展活动

　　在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

　　课文称赞教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认读生字。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生以自己喜欢的'方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

　　2、指名逐段朗读课文，正音。

　　3、认读生字：

　　课件出示本课的生字：

　　刺猬板凳糙但傍椅瞧留

　　⑴ 自读生字。

　　⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。)

　　⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

　　4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，感知课文内容。

　　2、思考并回答问题：

　　课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)

　　3、图文结合，读中感知：

　　⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

　　引导学生有感情的朗读课文。

　　⑵ 出示课件第二、三、四幅图：

　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

　　说说你知道了什么?

　　在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

　　⑶ 思考并回答：

　　称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

　　朗读全文。

　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?

　　4、三人小组分角色朗读表演课文：

　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

　　评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

　　5、小结：

　　自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

　　四、实践活动

　　1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　课文称赞教学设计 3

　　教学目的：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、借助插图，了解课文内容。

　　4、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：重点：

　　1、了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

　　2、识字、写字

　　难点：学习课文通过对话进行生动描述的方法。

　　教学具准备：

　　生字卡片、小黑板、课件

　　教时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　称赞是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？（称赞就是表扬就是赞扬，这是孩子在理解了意思后，自行概括称赞近义词的收获。）

　　二、初步感知课文

　　1、自由读课文，边读边标出自然段。

　　2、画出生字词语，借助拼音读带有生字的句子。

　　3、这篇课文写了一件什么事？

　　三、识字、写字教学。

　　1、按自然段读课文，随文识字。

　　2、观察图片一，读1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，认读刺、猬、板、凳、糙六个生字。猬在刺猬一词中读轻声。

　　3、观察二、三、四幅图，看图说话。朗读相关内容，理解瞧、留下、心意、泄气、自信、消除、疲劳等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　4、小黑板出示句子，认读生字。

　　清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

　　（反思：我由于低年段识字写字始终是一个艰巨的任务，所以我把识字与写字列为重点。在教学中，我引导孩子抓住字的结构、新旧字的对比等识记。椅、但、傍：都是左右结构，板-饭，换偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁记字。我还用数笔画猜字进行巩固。学生在认识理解粗糙时，看着图画说插图上的凳子面太光滑了，不够粗糙，他理解了粗糙的.一层意思--不光滑，我还让孩子通过反复朗读，观察两幅画来理解粗糙的另一种意思--不够精致。）

　　6、写字指导；采是爪字头。

　　四、朗读课文，初步感知课文内容。

　　第二课时

　　复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说你的理由。

　　一、欣赏课文情境动画。

　　二、读第二自然段，感悟小獾认真的工作态度。

　　1、虽然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬却发现了什么？品读第三自然段。

　　2、小刺猬的称赞有什么神奇的力量？品读第7自然段。

　　3、当小獾接过小刺猬送的苹果时，是怎么称赞的？

　　4、称赞有什么力量？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

　　三、朗读课文。

　　四、夸夸同桌的优点。

　　五、延伸：读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点，称赞别人的长处。在小伙伴学习新本领的时候，多多鼓励别人。）

　　板书设计：

　　课文称赞教学设计 4

　　学习目标

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备

　　多媒体教学

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、认识刺猬、小獾。

　　2、读准猬。

　　二、我会读

　　1、读课题

　　2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　3、读课文

　　①自由读。

　　②小组交流、解决难读的地方。

　　4、展示读

　　①出示带生字的句子，指名读。

　　②选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　1、出示生字（会认的字）。

　　2、同位互读,正音。

　　3、开火车读。

　　4、复习生字（游戏巩固）

　　四、我能读懂

　　（一）、称赞的话

　　1、用找出互相称赞的话。

　　2、同位练习扮演角色，读一读。

　　3、指名读，再评议。

　　（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

　　1、小组合作，用找出有关的句子。

　　2、汇报交流。

　　3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　4、说说你读懂了什么？

　　（三）小刺猬发现小獾优点的句子。

　　1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

　　2、出示有关句子。

　　3、朗读感悟。

　　4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的`句子读一读。

　　五、分角色读、演。

　　1、分角色读对话。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活动。

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

　　七、实践活动。

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　课文称赞教学设计 5

　　教学目标：

　　1.理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。

　　3.反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。

　　4.能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

　　教学过程：

　　一、复习揭题。

　　1.复习词语。

　　板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧

　　2.“闻了闻”变红，你发现了什么?

　　你能把“瞧”也变一变吗?(瞧了瞧)你还能说几个这样的词语吗?

　　3.昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢?

　　二、初读课文，感受称赞之热情。

　　1.自由读课文，思考：谁称赞谁?

　　随机板书：

　　刺猬小獾

　　2.快速浏览课文，画出他们相互称赞的句子。

　　随机出示两句称赞的话：

　　小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　指名读这两句话，要求读正确、读通顺。选一句读一读。

　　三、细读课文，感受称赞之真诚。

　　1.师：你们想看看小獾做的小板凳吗?(出示三个小板凳图)

　　师：请你仔细观察小板凳的样子，谁能来说说?想象一下，摸上去有什么感觉?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳脚有高低、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃……)

　　师：是啊，小獾做的板凳很简陋，书上用了一个词，写了这三个板凳的样子?(粗糙)

　　指名读些小板凳的句子：小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　2.做得这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢?(自由读1—4自然段)

　　预设：

　　做得很认真。

　　①(出示图)请仔细观察小獾的动作、脸上的表情，你从哪儿看出来，小獾做得很认真?

　　(眼睛盯、不停地刨、满头大汗……)

　　②谁能把刚才小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。

　　小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　做得一个比一个好。

　　①(出示3个板凳图)师：你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的?

　　你真能干，一下子就被你发现了。难怪小刺猬要称赞小獾——(生)小板凳做得一个比一个好。

　　②指导朗读。(指名、同桌、齐读)

　　小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……谁能加上动作再来夸夸?请同桌合作。

　　瞧，小獾听了你的称赞笑了，让我们一起像他一样来称赞小獾。(齐读)

　　3.小獾笑得多欢哪!那他又是怎样称赞小刺猬的呢?

　　出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　①师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。

　　②指导朗读。小獾怎么夸的?

　　我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗?

　　我闻到了，苹果真香!

　　范读强调“从来”：我也想让你们闻闻苹果的香味

　　4.总结：小朋友，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话。同桌手拉着手，眼望着眼，深情的练一练。

　　四、精读课文，感受称赞之魅力。

　　1.小刺猬和小獾互相称赞着。这样的称赞会有什么神奇的作用呢?请小朋友再细细读读课文，找一找相关的语句，然后多读几遍。

　　2.交流： (出示2个句子)

　　3.自由读一读，你读懂了什么?还有什么不懂的?

　　小獾拉着小刺猬的.手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　随机：

　　①什么是“泄气”?(换词)

　　师：小獾，小獾，看你耷拉着脑袋，在想些什么呀?(生略)

　　师：小獾，小獾，你撅着嘴巴，这是怎么了?(生略)

　　②当他泄气的时候，是多么需要别人的称赞啊! 所以小刺猬称赞小獾说——(生齐说)“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

　　③听了小刺猬的称赞，小獾发生什么神奇的作用呢?你发现什么了?(小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步!这都是称赞带来的。)

　　小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　引导说话：小刺猬从清晨出去采果子，傍晚才回来，肯定很累很累，手也酸了，脚也疼了。听了小獾的称赞，他的手——不酸了，脚——不疼了，可能磨破的手掌——不觉得疼了……

　　(指图)小刺猬一点也不觉得累了(板书：消除疲劳)这也是称赞带来的神奇作用。小刺猬是多么高兴啊!指读。

　　4.分角色读5-10自然段。师(旁白)小刺猬(生)小獾(生)

　　这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。

　　5.总结：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。称赞的作用多神奇呀!

　　五、对话互动，学习真诚称赞。

　　1.让我也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

　　(出示2个称赞的句子)师示范说。

　　2.你们也来夸夸班中的小伙伴。

　　先学生自由说，再指名说。(注意礼貌)

　　六、总结拓展，升华情感。

　　我知道小朋友肯定还想夸很多人，但课内时间有限，我想，你不妨在课后写个纸条放到他人的抽屉里或者亲口告诉他，让他看到或者听到你的称赞。我想，任何一个人都会因为有你的称赞而快乐，希望通过称赞让我们之间没有距离，亲密无间，永远是朋友，永远是亲人。

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