九年级信息技术《算法与流程图》教学设计模板

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　　教学内容：信息技术九年级(下)第4节《算法与顺序、选择结构程序》一、《算法与流程图》

九年级信息技术《算法与流程图》教学设计模板

　　教学内容：

　　知识与技能：(1)了解编制程序解决问题的大致过程(2)了解算法概念，了解流程图(3)会用流程图设计和描述算法。

　　过程与方法：在自主学习常用的程序流程图符号中了解流程图，在小组合作绘制“计算商品金额”流程图中加强对算法的理解，学习用流程图设计和描述算法。

　　情感、态度与价值观：教育学生正确对待学习生活中的实际问题，培养学生多角度思考问题的能力。

　　教学重点：会用流程图设计和描述算法。

　　教学难点：会用流程图设计和描述算法。

　　教学方法：任务驱动法、小组学习法、评价交流法

　　教学准备：多媒体教学软件、多媒体教学课件

　　课时安排：

　　教学过程：

　　一、编制程序解决问题的大致过程

　　师：同学们，在前面的学习中，我们学了设计“我的计算器”程序界面，并为它编写代码，之后又为编程打下了一定的基础。那么，现在请同学们讨论交流一下，编制程序解决问题的大致过程是怎么的呢?

　　生：讨论交流

　　(设计意图：在小组讨论交流中学会合作。)

　　2、师：组织、引导学生在全班范围内交流编制程序解决问题的大致过程。

　　(首先分析与确定实际问题中各种数据间的关系，然后设计出解决这个问题的方法和步骤，再使用某种程序设计语言编制程序，达到最终解决问题之目的。在程序设计中，把解决问题的方法和步骤称为算法。)

　　生：在全班范围内交流。

　　(设计意图：共享成果。)

　　二、用自然语言描述“计算商品金额”的步骤

　　1、师：提出任务：在第1课的巩固练习中，我们曾经绘制过一个“计算商品金额”程序的界面，商店规定：如果顾客购买某一种金额超过20元，超过部分可以享受九五折优惠。下面我们设计一个计算顾客购买商品后实际应支付多少钱的算法。

　　生：学生思考问题

　　(设计意图：引导学生发现问题。)

　　2、师：下面先让我们来设想一下，怎样解决?

　　提问：以下每一步提问做什么，诱导学生按日常逻辑思维思考回答。

　　第一、首先要确定这种商品的单价和购买这种商品的数量。

　　第二、计算顾客所购买商品的金额，即单价和数量的乘积。

　　第三、判断顾客所购买商品的金额是否超过20元

　　第三、如果是，则超过部分按照九五折计算。如果不是，不享受优惠，仍旧按照单价和数量的乘积付款。

　　第四、计算得到最后的应付款 X*1.5*(0.8)，给出最后应付款值。

　　2、师：提问：好，同学们都做得很好，思路都很清晰，其实上面的描述我们还可以简化一下。

　　第1步：输入商品的单价和顾客购买商品的数量，并分别送入变量X和Y中。

　　第2步：计算的，并将其送入变量Z。

　　第3步：判断Z的值是否大于20，若Z>20，执行第4步;否则，执行第5步。

　　第4步：计算表达式 20+(Z-20)*0.95 的值，并将计算结果再送入变量Z。

　　第5步：显示顾客实际应支付的金额Z。

　　第6步：结束计算。

　　三、常用的程序流程图符号

　　1、师：用文字叙述描述算法比较繁且不直观，人们又想出了一种用流程图描述算法的方法。用流程图设计和描述算法直观形象，便于理清思路，易于理解。课本P39表4.1列出了国际上通用的绘制流程图的符号及其含义，请同学们自主学习。

　　2、观察表4.1，了解常用的程序流程图名称、符号、意义

　　(设计意图：培养学生的自主学习的习惯和能力。)

　　3、师生学习常用的程序流程图符号

　　四、绘制“计算商品金额”流程图

　　2、师：结合表4.1，对上述用自然语言叙述的计算商品金额的算法绘制流程图。

　　生：操作

　　培养学生的自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现、去思考，如何去寻找解决问题的方法

　　五、试试看

　　1、师：同学们已会根据实际情况绘制流程图，我们比一比看哪位同学又快又好地完成课本P40的“试试看”。(设计一个算法并画出流程图，找出并显示任意3个数中的最大数。)

　　生：明确要完成的操作要求。

　　2、生：操作

　　师：巡视并发现操作又快又好的同学

　　3、操作快且好的学生展示作品，其他学生进行评价。

　　(设计意图：在学生掌握一定的技能基础上进行这样挑战性活动，更能激发学生的兴趣，让更多的学生展示自己的作品，让他们体味成功的快乐。)

　　六、师生总结

　　七、课外拓展

　　给课本P52“巩固练习”第3题绘制流程图。

　　(设计意图：拓展学生课外学习空间，同时，也为下一节课的学习奠定基础。)

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