《生命生命》的教学设计模板
【教学目标】
１、认识５个生字，会写８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。
【教学难点】
理解三个事例所引发出的思考。
【课前准备】
布置学生搜集有关杏林子的材料，了解女作家杏林子。
【教学过程】
一、整体感悟
１、导人新课：
因为热爱生命，盲女孩安静竟然用双手拢住了睁着眼睛的蝴蝶，用心触摸到了春天；因为热爱生命，又盲又聋的海伦·格勒学会写作，学会说话，成为二十世纪美国十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子，十二岁患了“类风湿性关节炎”，致使腿不能行，手不能抬，头不能转。小学毕业后因病辍学，却数十年坚持自修，残而不废，凭着坚强的毅力，坚持写作，终于成为台湾著名的作家。
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，去感受她积极的人生态度。
２、读题，检查生字的预习情况。
３、配乐范读：
学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：
⑴ 题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？──是一种修辞方法──反复，去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤。
⑵ 作者列举了哪三个事例？试用一句话概括每个事例的内容：
小飞蛾在险境中挣扎求生
香瓜子在砖缝中长出小苗
我静听自己的心跳
二、研读与赏析
１、哪个事例使你感受最深？请用心把它读一读，想一想这个事例中，作者要告诉我们有关生命的哪些内涵：
（文章之所以如此地震撼我们，是因为它深刻的思想，又是因为它准确、生动的语言。）
２、请划出你认为写得精彩，含义深刻，最能表达作者感情的句子，反复诵读，并谈谈自己的理解：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
生命，就是珍爱自己。（小小昆虫都珍爱自己的小生命，更何况人了？）
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
生命，应该具有坚强不屈的精神。（哪怕生命短暂，也应抗争到底。）
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生命，必须对自己负责。
３、“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”请联系上下文，说说作者要怎样对自己的生命负责：
出示：
（虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）
第一点：既然必须对自己的生命负责，就要好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点：让有限的生命体现出无限的价值。（杏林子做到了，当她离世后，家属遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”的教学研究。真正让有限的生命体现出无限的价值。）
第三点：使自己活得更加精彩有力。（杏林子不但这样想，也这样做了。她一生著有四十多本著名的书籍，当选为“台湾十大杰出女青年”，成立“残障福利基金会”，帮助和鼓励了许许多多的人，使她的人生绽放出无限的光芒。）
４、读好最后一个自然段。
５、结合生活实际，谈谈你的学习收获。
６、分享收集到的关于“热爱生命”的资料：
杏林子的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”
我们不妨把它理解为“有了爱，就拥有一切。”
三、作业
将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
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