四年级科学《摆》的教学设计

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四年级科学《摆》的教学设计

　　【教学目标】：

四年级科学《摆》的教学设计

　　1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。

　　2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。

　　3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

　　【科学知识】：

　　1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

　　2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

　　情感态度与价值观：

　　1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

　　2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。

　　【教学重点】：探究摆的快慢与什么因素有关?

　　【教学难点】：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

　　【教学准备】：铁架台、量角器、秒表、直尺、线若干、钢球、塑料球。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题，认识摆。

　　1、 (课件出示摆钟的图片)教师模仿老钟爷爷谈话：孩子们你们好，你们还认识我吗?

　　2、学生回答

　　3、 (课件出示动态摆的`装置)教师模仿老钟爷爷讲述：大家说得没错，我就是钟表，因为在我的肚子里有一个来回摆动的装置，叫做摆。所以大家又叫我摆钟。这节课我们就一起来玩一玩摆。(板书课题：摆)

　　4、摆是由摆线和摆锤组认识摆：(教师拿出一个用线系着钢球的摆，边演示边说)成的，底下挂的钢球叫做“摆锤”，摆锤可重可轻，可用垫圈、螺帽来做。上面挂的线叫做“摆线”，摆线可长可短。若让它摆动起来，提起的这个角度叫做“摆角”，摆角可大可小。

　　二：研究“摆的快慢与什么因素有关”

　　1.(课件出示：动态小女孩荡秋千的图片)谈话：你们玩过荡秋千吗?你有办法让这位小朋友荡得更快些吗?

　　2.提出问题：摆的快慢与什么因素有关呢?

　　3.学生提出假设，教师及时板书呈现学生的观点。

　　大致有以下几种假设：

　　(1).摆的快慢可能与摆线的长短有关系

　　(2).摆的快慢可能与摆锤的轻重有关系

　　(3).摆的快慢可能与摆角的大小有关系

　　4、谈话：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明吧。怎么做实验呢?大家先来设计一下实验。

　　5、学生设计实验

　　6、评价指导设计方案

　　师：我们先看第一小组的设计方案，有请一位同学说出你们组的设计意图

　　生：学生回答

　　师：很好，你们组的同学思维敏捷，一下子就抓住了问题的关键。但你们的设计很快就会引起一场战争。

　　生：学生话剧表演

　　师：有智慧的人是不会用武力解决问题的，我说一个方案你们感觉如何?

　　师：我就用第一个假设举例：摆的快慢与摆长有关系吗 ?

　　摆锤、摆角你俩保持不变，先让摆线显示一下自己的本领，摆线你变吧，你一会变长，一会变短，我们记录15秒内摆的次数，用数据来说话。

　　7、学生分组实验并分组汇报实验结果

　　(方案如何，我们开始实验，全班分成六个大组，每个大组又分成两个小组，一个小组的摆线长，另一个小组的摆线短。)

　　教师强调实验注意事项:

　　(1)、1号负责摆线，2号负责摆角，3号负责摆锤，4号负责计数，小组要注意分工合作完成实验，实验中要轻声交流。

　　(2)、在按下秒表的同时要放摆锤，放摆锤时，不能给他任何外力。

　　(3) 老师计时15秒，这个过程中，同学们一定要数准自己的摆摆动的次数。

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