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三年级上册《掌声》优秀教学设计
《掌声》是董宝纲写的一篇短文,文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子,因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的故事。下面是小编为大家搜索整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计,希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》优秀教学设计 篇1
教学目标
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重、难点
1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教具准备 学生准备卡片。
第二课时
一、导入新课
1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)
4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。
过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)
二、感悟重点,领会掌声
过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的'演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。
2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。
3、交流。(先让学生找出来再研读)
4、研读三句话。
(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?
(2)出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板:
英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。
(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。
(2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想: 。
(3)学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。
(4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。
英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师
(二)、掌声时。
1过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。(出示句子)
(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!
(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)
(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。
(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .
(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)
(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信, 大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?
(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)
4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。 相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。
三、总结升华,深化主题
过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:
掌声是一种真挚的爱,
它唤起我们的勇气;
掌声是绵绵的春雨,
它滋润着我们的心田;
掌声是一缕清凉的风,
它驱散我们心中的愁云;
掌声是一把钥匙,
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)
3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4、小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
三年级上册《掌声》优秀教学设计 篇2
课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此变得很自卑。一个偶然的机会,老师让大家轮流上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光,令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,通过英子动作、神态的变化,展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的.关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
通过一直以来的语文学习,学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练,大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是学生平时感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台,让课堂成为学生展示自我的殿堂。在整个课堂教学中,我把听、说、读结合起来,以品读为主,让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。
【知识与技能】
1、会认11个生字,掌握2个多音字,会写11个字,正确读写重点词语。
2、带着问题默读课文,能说出英子前后的变化及变化的原因。
3、尝试转换人称讲述故事。
【过程与方法】
1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。
2、联系课文内容,结合生活体验,去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。
【情感、态度与价值观】
懂得主动关心别人,也要珍惜别人的关心、鼓励。
重点
1、会认11个生字,掌握2个多音字,会写11个字,正确读写重点词语。
2、感受英子在掌声前后的变化,了解变化的原因。
难点
通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。
教师:生字卡片,课件。
学生:预习课文,收集关于掌声的故事。
课时
第一课时
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
重点
识字写字。
难点
用简练的话概括课文内容。
一、揭示课题
1、由“掌”字引入课题,字理识字激发学习兴趣。
(1)说说你是怎么识记“掌”字的,引导分清形旁声旁。
师:“掌”字上半部分是“尚”字的变形,可识记为高尚的手。
(2)板书古文的“掌”字,与之对比。
2、板书课题,指导书写,学生书空。
师:今天我们一起学习《掌声》这篇课文。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文,要求学生:听准老师的读音,老师读完后说一说应注意哪些字音。(“落” 和“调”是多音字,在文中分别读lào 和diào。 )
2、学生大声地自由读课文,边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准,遇到难读的句子,多读几遍,把句子读通顺。
3、小组合作学习,识记生字,读通课文。
(1)组内互相检查字音读得是否正确。
(2)交流识记生字的方法。
(3)合作读课文,互相指正。
4、集体汇报。
(1)由学生自己指名“开火车” 读课文,其他学生当裁判。
(2)出示本课生字词,小组派代表汇报本组好的识记方法。
三、指导写字
1、出示本课要求会写的字,学生边观察边思考:哪个字要提醒伙伴注意?
2、学生互相提示写字时需要注意的地方。
3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”,学生书空。
4、学生临写。
四、再读课文,把握主要内容
1、标出自然段,默读课文,思考:课文写了一件什么事?
2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容,比一比谁讲得精练。
五、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文,思考:你读懂了什么,还有什么地方不明白。
“落”和“调”是多音字:落lào调diào
三年级上册《掌声》优秀教学设计 篇3
学前准备
1.查找有关小儿麻痹症的资料。(师生)
2.预习生字,制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识13个生字,会写11个生字。正确读写文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
学习重点
认识生字,正确书写词语。
学前准备
1.制作教学课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
教学环节
一、谈话交流,导入课文(用时:5分钟)
1.同学们平时一定听过掌声吧!在哪儿听过?你给别人鼓过掌吗?为什么要鼓掌?别人给你鼓过掌吗?当时你心里有什么感受?
2.导入新课,板书课题。 1.学生交流平时听到过的掌声,并谈感受。
2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声?大家为什么要把掌声送给她?
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二、初读感悟,识字学词(用时:20分钟)
1.学生自读课文,指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字,“姿”是平舌音,“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。
2.请同学们看出示的生字:“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形,想一想:怎样才能写好这几个字。
3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看法。
2.学生自读课文,画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法,自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3.学生观察出示的生字,交流写字时注意的地方。
4.学生看老师书写。
5.学生自己练习书写。
2.给带点的字选择正确读音。
落下残疾(luòlào)
姿势(zīzhī)
讲述(shùsù)
3.看拼音,写词语。
zhǎnɡshēnɡrèliè
()()
yáohuànɡyǒnɡqì
()()
三、整体感知,理清思路(用时:10分钟)
1.组织学生再读课文,思考:课文主要学了一件什么事?英子给你留下了什么印象?
2.引导学生通过读文理清文章思路。
1.学生再读课文弄清文章大意,并说一说英子给自己留下的.印象。(自卑、残疾、可怜、孤单……)
2.学生在小组内读文交流,弄清课文是按照“鼓掌前,鼓掌,鼓掌后”的顺序来记叙的。 4.课文写了一件什么事?
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5.课文是
按照什么顺序来记叙的?
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四、再读课文,总结延伸(用时:5分钟)
1.指名学生朗读课文,其他学生注意倾听,评一评,哪儿读的好?
2.想一想:英子到底是一个什么样的小女孩?
3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。
1.学生分读课文,其他学生认真听、并评议。
2.读资料了解小儿麻痹症。
3.把文中让你感动的句子抄写下来。
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教学反思
整体感知是深入阅读的前提,教师采用范读和学生听读,即可以给学生一种感染力,又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字,教师要求学生先观察感知,掌握写字要领,教给了学生写字方法,培养了学生的写字兴趣。
三年级上册《掌声》优秀教学设计 篇4
《掌声》教案
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的.关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点:
1.朗读课文,学会生字、词。
2.理解课文内容。
三、教学准备:
生字、词卡
投影片
四、教学时间:
两课时
五、教学过程
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
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