开学教学设计指导方法

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开学教学设计指导方法

　　课前谈话让学生说说学校和幼儿园生活的不同，既消除学生初次上课时的紧张感，又为课文学习进行情绪的铺垫。

开学教学设计指导方法

　　一、引入课题。

　　1、板书课题：看老师写字，(板书课题：开学了)谁认识这三个字?(指名认读)

　　2、交流认识这些字的途径，鼓励自主识字：你是怎么会认识这些字的?

　　3、揭示课题：现在我们来到学校学习，一定会认识更多的字呢!今天是开学第一天，这就是我们要学的课文。(齐读课题)

　　说明：

　　了解学生的已有的认知情况，引导学生在生活环境中识字，充分开发和利用生活中语文学习的资源。教师通过表扬和肯定，引发学生学习的愿望。

　　二、听录音整体感知。

　　1、第一遍听，交流听到的内容：开学了，我们很高兴，有个小朋友也很高兴，让我们去听听他的心里话。仔细听，他说了什么?

　　2、交流听到的内容。

　　3、看课文指书再听录音：请你试着听清每个字的读音，想想你认识哪些字?

　　说明：

　　这一环节中的听课文录音，整体感知课文，培养学生良好的倾听习惯。在听录音前，教师要说明听的重要性和要求，学生听了一遍后，一时无法说清，可以再听一遍。引出下一环节，根据学生的回答随机朗读有关句子，联系生活实际，学习其中字词。

　　三、随机读句学字词。

　　(一)学习“学校”两个字。

　　1、出示学校大门的录相或照片，展示校名。

　　2、师介绍学校的名字：这就是我们的学校。

　　3、出示词卡：学校(指名读、开火车读)

　　4、读句：开学了，我背着新书包，高高兴兴上学校。(范读、指名读、小组比赛读)

　　(二)学“老师”两字。

　　1、出示词卡(指名读、抽卡片读)

　　2、教师自我介绍：我姓*，大家可以叫我——*老师。我教语文，是你们的——语文老师。

　　3、读句：花儿对我点头，老师向我微笑。(范读、指名读，做动作表演读)

　　(三)学习“学、生、一”两个字。

　　1、师引入：幼儿园与学校不一样，我们进学校了就是一名小学生了。

　　2、出示词卡：学生(范读、指名读、开火车读)

　　3、练习读句：从今天起，我就是一名小学生了!(指名读、男女生比赛读)

　　(四)齐读课文

　　四、指导写字

　　1、端正写字姿势和握笔姿势，做做手腕操，念念写字歌。

　　2、教笔画“横”，提醒写的时候从左写到右，横要平。

　　3、出示“一、二”，认识田字格。(中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)引导观察比较横的长短和位置。

　　4、指导描写“一、二”，先看老师写一写，书空练一练，书上写一写。提醒：横要平，照着样子写，一笔写成。

　　5、四人小组相互欣赏，评选“写字小明星”。

　　说明：

　　朗读课文是为了让学生在具体的语言环境中巩固识字。文不离词，词不离字，最后再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。由于课文中还有许多字学生并不认识，所以马上放手让学生自读课文会使学生感到困难。教学中，教师应以听入手，组织学生跟读和指读，从逐字指读过渡到线性指读，最后摆脱指读。教师应引导他们用多种形式朗读课文，如：表演读、小组赛读、男女生赛读、师生赛读等。

　　四、复习巩固。

　　1、游戏巩固生字：

　　(1)给生字找朋友：出示卡片(学、生、老、师、校、门),选择两张生字卡片组成词语读一读。

　　(2)做“抱字宝宝回家”的游戏：小组活动，把生字卡片当作宝宝放在桌上，抢着认读。

　　2、跟录音读全文。

　　3、同桌一起准备做做动作，表演课文。

　　说明：

　　通过游戏巩固字词和课文，容易激发低年级儿童的学习兴趣，使复习与巩固事半功倍。

　　五、指导写字

　　1、做做手腕操，念念写字歌。

　　2、教笔画“横”，提醒写的时候从左写到右，横要平。

　　3、出示“一、二”，引导观察。