北师大小学数学六年级上册生活中的比教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的北师大小学数学六年级上册生活中的比教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
北师大小学数学六年级上册生活中的比教学设计 篇1
教学内容：
《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。
教材分析：
这部分内容是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
学生分析：
针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
教学思路:
1．对教学内容做了调整
教材中提供了三个情境，我选取了“比较速度”“图形放大”两个情境，一个是生活情境，一个是数学情境。一个是不同类量的比较，另一个是同类量的比较。每个情境只研究一组相对应的量的变化规律，这样处理更能凸显比的意义和引入比的必要性。其他素材和任务可以在后面的课时完成。这样做的目的主要是考虑到过多的情节不便于学生集中精力对问题作深入有效的研究和讨论。
2．添加数学史料，扩展学生的知识面。借助比号的写法沟通比和除法、分数的联系和区别。
3．充分联系生活实际让学生体会比的意义和价值。
教学目标：
1、认知目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。
2、能力目标：培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
3、情感目标：启发学生广泛联系生活实际，充分感受数学知识的美与乐趣，激发学生求知的欲望。
教学重点：
比的意义；正确读写比；比各部分名称；求比值。 教学难点：理解比的意义；区分“比”的两种情况—相差关系与倍数关系。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：同学们，今天老师带来了我小时侯的照片（出示幻灯1） 师：请同学们找找哪几张照片比较像？
【预设：学生会说出A、B、D像，B是把A缩小了，D是把A夸大了】
师：那谁能说说C和E为什么不像？
【预设：生会说出C变胖了，E变瘦了】
师：这些图片都是什么形状？（出示幻灯2）
生：长方形
师：这些长方形的照片你觉得哪些长方形看起来更美观，更舒服？
【预设：生会发现A、B、D美观】
二、探索交流，解决问题
1、同类量的比
探索长与宽的关系，引出比
师：长方形像与不像，好看与不好看与它的什么有关？
生：长和宽有关吧！
师：那我们观察一下，看这些长方形的长和宽之间有什么关系？把你的发现告诉同小组的成员。
学生观察、讨论，教师巡视，了解各小组讨论的情况，并加以引导。
学生汇报讨论成果：
【预设：生会得出：长方形A的长和宽分别是B的2倍 ；长方形A的长和宽还分别是D的二分之一。】
师：下面咱们看一下，对于长方形A，它的长和宽之间有什么关
系呢？
生：长是宽的1.5倍。宽是长的2/3。
师：你是怎么得出的？
生：3÷2 ＝1.5 2÷3 =2/3（师板书）
师：那其他的几个长方形长和宽的关系谁能说一下。
学生口述，教师板书：
6÷4 ＝1.5 3÷8 ＝
12÷8 ＝1.5 12÷2 ＝6
师：现在谁解释一下图片像与不像的原因？
生：因为A、B、D的长都是宽的1.5倍，所以它们很像，感觉也比较美观。而C、E不具备这样的关系。
【师：对，当长方形具有长是宽的1.5倍，宽是长的2/3的关系时最美。这个试验早在100多年前就有德国的著名心理学家费希纳做过了，同学们真棒！都有一双发现美的眼睛！】
师：正是由于长方形长和宽的这种关系使得长方形变得美观，所以在我们日常生活中许多长方形的物体的长和宽都存在着这种关系，（课件出示：邮票、扑克牌，还有我们的国旗----五星红旗，国旗法明确规定：“旗面为红色，长方形，其长与宽的比师三比二）
师：咦！这儿说长与宽的比是三比二这是什么意思？（学生述说自己的见解）可见长与宽的关系不仅可以用我们刚才的除法表示，还可以用几比几来表示，你可以用比来表示其他两个长方形的长与宽的关系么？
师：以照片B为例长是宽的1.5倍，宽是长的2/3，是谁与谁的比？谁在前，谁在后？师随学生的回答板书：长与宽的比是3比2；宽与长的比是2比3
【强调：在说比时，必须说清谁与谁比，谁在前，谁在后，不能颠倒位置。】
师：刚才我们都是用除法计算发现了这些图片像与不像的秘密。有的同学发现了长方形A、B、D的长都是宽的1.5倍，。，（也就是宽与长的比是2比3）。所以他们比较像；也比较美观。也有同学发现了长方形A的长和宽分别的`B的2倍，长方形D的长和宽分别是A的2倍，所以它们比较像。不管哪种发现,我们都是用除法来计算,也可以用比来表示。生活中还有很多用比来解决的问题，让我们一起来再试试吧。
2、不同类量之间的关系：
师：大家看看，下面这幅图。（出示幻灯片5）奥运会中有一个比赛项目叫马拉松。你对这个项目有哪些了解？
【出示：马拉松运动起始于公元前490年的古希腊。1896年的第一届奥运会上，举行了从马拉松镇到雅典的长跑比赛，定名为马拉松赛。到第四届奥运会马拉松赛程正式定位42公里195米】
学生提出问题并解决。
这里的路程与时间的关系也可以用比来表示。
学生用比来表示两者之间的关系，教师根据学生的回答板书。
北师大小学数学六年级上册生活中的比教学设计 篇2
学情分析
本课内容是学生在学习除法的意义、分数的意义、百分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。虽然有的学生在生活中已经接触比，但对比的理解仅仅停留于形式上。因此，教学设计中充分考虑学生的特点和需要，借助系列情境，设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生去思考。
学习目标
1．经历从具体情境中感受比，理解比的意义。
2．能正确读写比，认识比的各部分的名称；会求比值。
3．能够利用比的知识，解决一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛应用。
4．培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。
学习重点
理解比的意义，能正确读写比，认识比的各部分的名称；会求比值。
学习难点
理解比的意义
教学模式
学生活动设计教师活动设计二次备课意见
一、观察思考，初步感知
1、听故事，想问题
生：想。
2、观察思考并汇报
生a：我认为图B与图D都和图A比较像，图C和图E不像。
生b：因为A、B、D这3张照片形状差不多，只是大小不同而已。而照片C和E一个太胖，一个太瘦了，都不像A。
生：齐说：没有。
二、自主探究，建立模型
1、完成学案表（一）（单位厘米）
照片长宽
A64
B32
C83
D128
E122
图形长是宽的几倍宽是长的几分之几
A6÷4=1.54÷6=
B3÷2=1.52÷3=
C8÷3≈2.73÷8=
D12÷8=1.58÷12=
E12÷2=62÷12=
2、观察，思考，汇报
生A：照片A、B、D的长都是宽的1.5倍。照片A、B、D的宽也都是长的。
而其它两张照片的长和宽的关系不是这样的。
三、合作交流，建构新知
1、小组交流后，汇报
生A:我们发现，照片B的长和宽都是照片A的。
生B:我们发现，照片D的长和宽都是照片A的2倍。
生a：图B中，长和宽的比是3比2，比值是1.5。宽和长的比是2比3，比值是2/3。
2、观察，思考，汇报
生A：这两幅图都是知道路程和时间，求速度。
生B：用路程除以时间的商就是速度。
3、计算，填表（二）
路程时间速度
马拉松40220
骑车人60320
生1：它们的关系是：
路程÷时间=速度
生2：通过计算，它们的速度都是20km/t。所以一样快。
3、看图，思考
生A:就是要比较它们的单价。
生B:用总价÷数量=单价。
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