关于分数意义的教学设计

　　一、1、三年级时，我们对分数有了初步的了解，谁能说出一个分数。谁还能说……

关于分数意义的教学设计

　　2、相信同学们还能举出很多，我们就说到这儿，那在什么情况要用到分数来表示呢？自己想一想

　　3、同学们说的都很好，老师也带来了一些资料，想和大家交流，愿意看吗？

　　观察这幅图你知道什么？

　　对了，早在3000多年前，古埃及人就建造了金字塔，它是世界文明的象征，这里凝结了很多劳动人民的汗水。

　　他们在建造的过程中把绳子打上结，用这样的一段表示一个单位长度，剩下的不够一段怎么记呢？

　　4、3000多年前，测量时不能用整数表示结果的情况下就用分数表示了，我们再看一个生活中的例子。

　　A、谁来给大家读一下

　　B、他们每个人应该分得多少呢？

　　5、结合这两个例子，谁能给大家说一说什么情况下用到分数了。（量东西就是测量分东西就是分物）

　　二、1、说得都很有道理，在测量和分物的过程中，往往不能正

　　好用整数表示，这时常用分数表示。在以后学习计算时，也有不能用整数表示的情况，也要用分数来表示，正是这样实际的需要就产生了分数，分数的产生经历了漫长的过程，有兴趣的同学课下查阅一些资料了解一下，然后和你的同学交流交流。这有一个分数（板书：1／4），1／4你能举例说明它的含义吗？（说清楚了平均分，也说清楚谁的1／4真的不错）

　　2、像这样一个圆，一个长方形，一条线段这些都是一个物体（一个物体）把一个物体平均分成四份，其中的一份就是这个物体的1／4（板书：平均分成4份1份）

　　3、在一个物体里我们表示了1／4，这是什么？ ---这又是什么？---一串香蕉的1／4 一盘面包的1／4你们能表示出来吗？老师分别给同学们准备了这样的两份材料，拿出来看看，现在听清老师的要求，先自己想一想，然后分一分，涂一涂，最后和你小组的同学交流交流

　　①谁愿意把你在一串香蕉里表示的1／4的作品给大家展示一下．（大家看他画的多仔细）

　　说说你表示这串香蕉的1／4

　　⑴一根就是1／4师：一根明明用1来表示，你怎么用1／4呢？

　　⑵ 一共有4根，一根就是1／4师：还是不够清楚

　　⑶如果能说清谁的1／4就更好了

　　⑷你能边指边说吗？

　　②谢你给大家开个好头，请回

　　a这根香蕉就是这串香蕉的几分之几，你说说你的想法

　　那这根香蕉是这串的几分之几？这根是这串香蕉的几分之几？这根是这串香蕉的几分之几？

　　B你能概括的说吗？你能完整的说吗？