《五柳先生传》经典教学设计
体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格，下面是由百分网小编为大家整理的《五柳先生传》经典教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!
【教学目标】
1、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。
2、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。
3、体会本文的写人方法
4、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。
【教学设想】
1、重点：能熟练地背诵全文，体会本文的写人方法。
2、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。
3、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。
【教具学具准备】
图片(陶渊明画像，一幅东晋末图片)实物投影仪
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖课前准备〗
1、了解陶渊明生平及时代背景，了解本文的主要内容;
2、依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
一、激情导入新课
1、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的哪些诗文?(生答《桃花源记》 《归园田居》其三)
2、齐背《归园田居》其三(后投影在黑板上)
《归园田居》其三
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
3、师：这首诗表达了作者怎样一个心愿?
生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。
二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景
1、班上交流：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
生1：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生于东晋。
生2：东晋末年，社会x，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的原因。
2、师：评价、补充。
三、整体感知课文
学生自读课文，思考本文内容主要有哪些。学生交流后，教师概述。
师：本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。
四、练习朗读，理清思路
1、初读课文，扫除语言障碍。
⑴ 范读课文，学生听读，注意节奏、读音、标记生词。
⑵ 多媒体展示下列词句，先抽学生读，其他学生评价，最后教师再打出正确读音及词义。
[投影]嗜(shì)箪(dān) 晏如：安然自若的样子。
辄(zhé)汲(jí) 萧然：冷冷清清的样子。
吝(lìn)俦(chóu) 汲汲：心情急切的样子。
褐(hè)觞(shāng) 戚戚：忧愁的样子。
⑶ 学生朗读课文，展示朗读应注意的问题。
[投影]结合具体语言环境，读准字音;处理好停顿和语速语调。
师：第一段：舒缓陈述;第二段：赞叹抒情。
⑷ 跟读课文，体会文中语速语调和感情。
2、设计表格，教师根据课文描写内容，追问下列问题，同学齐答，教师板书，引导背诵。
⑴ 文中哪几句话最能表现五柳先生的性格?
⑵ 五柳先生的生活境况如何?
⑶ 五柳先生有几大爱好，哪些训句显示了她的志趣?
性 格 生 活 志 趣
闲情少言
不慕荣利
忘怀得失 环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，家贫不能常得 ①好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食
②性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。
③常著文章自娱，颇示已志。
五、五读课文，概括态度，体会多面写人法
1、教师提出下列问题，学生自读课文。主动回答。
[投影](学生回答)
⑴ 对读书的态度; 不求甚解
⑵ 对作客的态度; 曾不吝情去留
⑶ 对家境的态度; 晏如也
⑷ 对著文的态度; 自娱，颇示已志
⑸ 对得失的态度; 忘怀得失
⑹ 对贫富的态度; 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
2、师：如此种种态度，即从多层面表现人物，而每个层次所用笔墨都简约洗练，正是点到为止，速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。
六、齐声诵读课文，加深对文章内容的理解
七、布置作业
1、背诵并疏通文意。
2、思考：五柳先生是怎样一个人呢?