四年级《扁鹊治病》优质教学设计

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四年级《扁鹊治病》优质教学设计

　　教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的四年级《扁鹊治病》优质教学设计，希望对大家有所帮助。

四年级《扁鹊治病》优质教学设计

　　教学目标:

　　(1) 学会本课生字词

　　(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。

　　(3) 练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学重点:

　　整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学难点:

　　让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理，运用于生活。

　　课时安排: 一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、(课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生)

　　同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它们通常用来形容什么人?

　　发现了吗，这些词语都是说谁的?

　　今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊

　　2、交流扁鹊资料：

　　(课件出示扁鹊图片)这就是扁鹊，你了解他吗?

　　扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢(guo)国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了!扁鹊知道后去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是尸厥(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶凹陷处百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十几天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　还想了解扁鹊的其他故事吗?

　　3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》(板书：29 治病)

　　二、通读课文，总体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准确，读通顺。并思考：课文讲了一件什么事?

　　2、指名概括主要内容：谁能用简单的语句概括主要内容呢?(随机指导：像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;你学会了用简洁的语言来概括)

　　写了扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听扁鹊的劝告，耽误医治疾病，结果致死的故事。

　　三、品读句子，感悟人物

　　(一)认识扁鹊

　　1、通过刚才读课文，你觉得扁鹊是一个怎样的人?(板书：医术高明、医德高尚 )

　　你从课文的什么地方看出扁鹊的“医术高明”呢?

　　2、学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明; 几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是医术高明; 解释病理，可以看出扁鹊是医术高明; 最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是医术高明。

　　(课件相机介绍)：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望(看气色)、闻(听声音)、问(问病情)、切(按脉搏)的诊断疾病的方法，他尤其擅长望诊和切诊。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是医术高明的名医。

　　3、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么呢?下面请同学们来整理一下蔡桓公的病例。(每个小组发给一张表格，合作整理，再全班交流。)

　　(板书：诊病时间、诊断记录、治疗方案的内容)

　　4、扁鹊是一再劝说蔡桓公，反映他另一品质：医德高尚。他究竟是如何说的呢?(课件出示：扁鹊三次劝说的语言)

　　A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么?

　　①病情一次比一次严重。你们能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出来?

　　②你还发现了什么?扁鹊一次比一次担心。你从哪里读出扁鹊是一次比一次担心?(随机把“恐怕”“还会加深”“更加严重”变红。)(我们可以抓住这些关键的词语，把这种越来越担心的心情带到朗读中去表现出来，请同学们自己练一练。)请个别学生来读。

　　评价：你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公一定会听你的了;你强调了这病的严重性，看来是非治不可了;你的劝说没有说服力，可不像一位名医。

　　小结：医者父母心，可见扁鹊不仅医术高明，而且(医德高尚)，并且他还是(板书：聪明机警)的人。同学们从哪里可以看出扁鹊的聪明机警?

　　(二)了解蔡桓公

　　1、过渡：扁鹊情真意切，但仅仅是扁鹊着急有用么?扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么?

　　A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　C、蔡桓公听了非常不高兴。

　　板书：不高兴;很不高兴;非常不高兴(一次比一次差)。

　　当蔡桓公的病已深入骨髓时，扁鹊掉头跑掉，蔡桓公的表现是(板书：奇怪)。

　　当蔡桓公浑身疼痛病入膏肓时，他的表现是(板书：派人去请)

　　当扁鹊第一次见到蔡桓公时就提出他有病，蔡桓公却不相信，并且不高兴。请同学们把两个人的心情带到对话中，分角色朗读。

　　(课件出示：扁鹊：“大王，据我看来，你皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡醒公：“我的身体很好。什么病也没有。这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!” )

　　指名读、全班分男生女生读。

　　小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读其他故事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。

　　2、想一想蔡桓公的病经历了几个阶段?(四个阶段)你是怎么找到的?

　　(课件出示)皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死。

　　读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死

　　把这几个词放回文章中，你想到了什么?(小病不及时医治会成大病)

　　把这几个词放在生活中，你想到了什么?(小的错误不及时改正会酿成大错)

　　(三)桓公之死，追溯原因

　　1、蔡桓公患的只是皮肤上的小病，为什么在一个多月的时间里就抱病死了呢?

　　小结：我们发现了原来是蔡桓公的自以为是、固执己见和讳疾忌医要了他的命。

　　(板书：自以为是、固执己见、讳疾忌医)

　　四、穿越时空，体会寓意

　　1、大家有没有看过电视剧《宫》?剧中的晴川从现代的社会穿越时空到了清朝康熙年间。现在!就现在!你们!生活在现代、具有现代思想的你们!闭上眼睛!你们现在已通过时空隧道来到了战国时期的齐国!睁开眼睛!(课件出示：跨越时空)眼前这位就是病入膏肓的蔡桓公，此时你想对他说些什么呢?想想蔡桓公听了你的话又会说什么?

　　2、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书：微)，是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书：渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书：防)，就能杜绝它渐渐发展(板书：杜)，以致酿成大错，这就是(防微杜渐)。

　　也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。(板书：要指着：防微杜渐)(板书：不要讳疾忌医)

　　老师有一副对联要送给蔡桓公。上联是：悔不听神医扁鹊金玉言。下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。横批是：防微杜渐

　　还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的，(课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行)

　　五、结合生活，迁移运用

　　1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗?

　　2、指名说

　　例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。

　　如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。

　　有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。

　　3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了!同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。

　　六、布置作业