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《浅水洼里的小鱼》二年级教学设计
《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。接下来应届毕业生小编为大家编辑整理了《浅水洼里的小鱼》二年级教学设计，希望对大家有所帮助。
【教材分析】
《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕“拥抱自然，热爱生命”这一主题展开。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
【学情分析】
大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。
【教学目标】
知识与技能
1.认识“甚、至”等7个生字，会写“久、乎”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感态度与价值观
树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
通过品读重点词、重点句，理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
【教学准备】课件。
【教法学法】情景教学法、朗读感悟法
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.同学们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀!(播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。)
2.可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。
3.板书课题，齐读课题。
4.你们知道什么是“浅水洼”吗?(指名说，师出示“浅水洼”图片。)这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字。
(1)出示生字词
自读、指名读、齐读。
随机正音并指导："甚、至、蒸"都是翘舌音。"死"是平舌音。
乎(hū)叨(dāo)的读音。
(2)出示生字
开火车读
3.识记生字。
“至”是以前学过的到“到”字的左半部分;“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
4.分小节读课文，想想课文写了一件什么事?
三、指导写字
本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。
1.出示生字，学生认读。
2.学生谈发现。
3.老师范写。
重点指导：“久”字的撇捺要伸展开，
“乎”字的“横”、“至”字的下横要定长一些，
“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
4.学生书写。
5.展示评议。
四、课堂小结
成千上万的小鱼被困在浅水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。多么可怜的小鱼呀，他们的命运将会怎样呢?下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字词，开火车认读。
2.浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢?这节课我们继续来学习课文。
二、研读文本，感悟情感
(一)感受小鱼被困的痛苦
1.自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么?
2.指名回答。(根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”)
3.你是从哪些句子读懂小鱼被困的?
4.根据学生回答，出示：走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
5.引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。
a.谁来读读这个句子?
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在这个句子中是什么意思?
c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗?(生根据理解回答)
d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢?
e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。
6.小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是—— (出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。)课文里哪句话写了这个情景?
7.重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这句话。
a.了解“蒸”字“灬”的由来;
b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险;
c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这两句话。
(二)感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜
1.时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢?请自由读读课文2—6自然段，想想这个问题。(生读课文。)
2.谁在乎小鱼的生命呢?从哪里可以看出?(男孩在乎)
随机出示：
a.他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
b.“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
c.“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
3.小男孩说：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思?(叨念)
4.指导读“这条在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”。
有的学生读得语速较慢，教师问：为什么读得慢?
有的学生读得语速较快，教师问：为什么读得那么快?……
5.小鱼在乎什么?请在四人小组内交流一下。(生在四人小组内交流)
6.此时的小鱼，最大的心愿是什么?把这个句子补充说完整。
(出示句子：这条小鱼想 ，这条小鱼也想 !还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都想 。)
7.小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想，他们会怎样做呢?
8.同学们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧!请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼……配上动作，一起来读读这一段。
9.有了小男孩的不停捡鱼扔鱼，成百上千的鱼儿又回到温暖的家了。瞧!它们多么快活!(播放视频资料)
10.小鱼回到亲人身边，会说些什么?
三、拓展延伸，升华情感
1.同学们，小男孩在乎小鱼的生命，你呢?如果请你遇到以下的情况，你会怎样做呢?
出示“想想说说”：(先跟同桌说一说，再指名说。)
☆一只小鸟受了伤，落在窗台上……
☆一只野兔受了伤，躺在大树旁……
2. 让我们一起保护动物，珍惜生命吧!最后，老师送给你们一首小诗。(配乐齐读)
谁在乎
水中鱼儿回不了家，
我把鱼儿送回家，
谁的心里最在乎?
林中小鸟飞不上天，
我让小鸟飞上天，
谁的心里最在乎?
丛林小鹿受了伤，
我帮小鹿把伤治。
谁的心里最在乎?
你的自由，你的快乐，
我最在乎!
师：只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好!
四、作业
1.把这个故事讲给家长或小朋友听。
2.把自己读后最想说的话或感受最深的写下来。
板书设计：
28 浅水洼里的小鱼
↑
在乎
小男孩 →救小鱼 我们
↓
珍惜生命
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