六年级《鹿和狼的故事》教学设计
《鹿和狼的故事》告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。下面我们一起来看看六年级《鹿和狼的故事》教学设计，欢迎大家借鉴学习。
教材分析:
《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
学情分析：
学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。
设计理念;
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的'情感，去感知课文;在交流赏析句子活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。
教学目标
1. 认识“狩、宠、厄、悖”4个字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学重点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
媒体运用
1. 课前查阅有关生物链的资料。
2. 大屏幕演示总结语，引起学生注意。
教学过程：
一、课前：和周围的同学说说你知道的有关狼的成语和故事
过渡：看着大家说得热火朝天，真不忍心打断你们。现在我们一起来说说好吗?
生说。
是啊!提起狼，我们就会想到凶恶残暴，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
二、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，相信你对狼的看法会有所改变。板书课题，老师把课题写完整了吗?*号说明这是一篇独立阅读课文。相信通过你们自己学习，就能学懂课文。齐读课题。我看见了你们自信的笑脸，相信你们通过预习已经胸有成竹了。
三、通过预习你有哪些收获(学到了一些新词,并了解了他们的意思。知道了课文的主要内容)
说说主要内容
评价语：故事概括的清楚，语言精炼，这得大家学习。
(如果说出道理要赞扬：真不简单，不仅知道了主要内容还明白了课文告诉我们的道理，学得有深度)叫三个学生说主要内容，让学生自己说一说。
说完后用端正的坐姿告诉我。
四、学习写法：大家预习的很充分，既然我们了解了主要内容，又明白了其中的道理，下面就请同学们快速读读课文，看看作者是怎样写这篇文章的?
解决这个问题时引导学生理清作者思路：先讲请故事，再对这个故事进行分析概括，最后揭示出深刻的道理。板书：具体事例(真实)分析概括 揭示道理
过渡：理清了文章的思路，学起来就会事半功倍。
五、在预习时你遇到哪些问题?(生说问题)
1、再次快速读读故事这部分，想一想罗斯福总统为了保护凯巴伯森林中的鹿采取了哪些措施?造成了什么样的后果?
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
1、 引导学生从狼、鹿、森林三方面说后果。结合重点句子的理解并指导朗读。
相继板书：狼 鹿 森林
狼：这项决定的结果是①理解“一命呜呼”狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
知道从狼的角度读出悲惨。鹿和人的角度：高兴痛快。
过渡：阅读时站的角度不同，阅读的感受也不同。
鹿：②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。(读出幸福的感觉)③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
抓住鹿数字变化的句子理解具体数字的作用：从这些数字有力说明鹿群数量急剧下降，生态灾难相当严重。
相机板书：说明方法：列数字
森林：一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
请大家看第一段：20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松山葱郁，生机勃勃。
通过前后对比，更加感受到森林遭到了严重毁坏。板书：作比较
通过前后对比森林的模样，你读懂了文中的哪个词语?
过渡：原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。)这是多么严重的生态灾难啊!
再次分读这两句话。
现在你能说说狼、鹿、森林三者是怎样互相制约互相联系的了吗?
快速读读7自然段，想一想。
交流完再次回归板书，叫学生补充板书揭示三者之间的关系，再次揭示道理。
现在大家觉得罗斯福总统当初的做法对不对呢?
出示课件：词语你会用了吗?
是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非;原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令保护的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。
下面我们来解决第二个问题：
2、 罗斯福总统的做法错在哪里?
这一问题让学生小练笔：
如果能够劝阻罗斯福总统不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统。同学们，让我们快快向总统先生进见直言吧!你可以代表自己，可以代表鹿，也可以代表狼，要想你的说法更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以结合7、8、9自然段，也可以结合整篇课文，可以用事实说话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。
当学生说例子时，可插入《喜洋洋于灰太郎》，你能说说羊、草原、狼他们之间是怎样相互制约，相互联系的吗?动画片里灰太郎有一句经典的台词，记得吗?我还会回来的!这句话我想充分能说明草原的生态平衡是离不开狼的。
生展示3—4人
总结：同学们发自肺腑的话语，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。
请同学们再回味全文，此时，你对狼又有了哪些新的认识?(虽然…但是…)回味全文，老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。
六、拓展：读《狼图腾》相信你对狼又会有更新的认识。