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《别饿坏了那匹马》六年级教学设计
《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的 残疾青年谎称家中有 马，买下“我”的马草，让“我”有了继续在他那里看书的机会。赞扬了残疾青年不计较自己得失，想让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的 感谢之情。下面是应届毕业生小编为大家编辑整理的《别饿坏了那匹马》六年级教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目的：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。
3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
一、激趣导入
冯明宵，你的脚还疼吗?大家可能很奇怪，老师怎么一上课就问起这个问题?这是因为在上个星期五，咱们班的冯明宵为了逃避上早操而撒谎说自己的脚疼，为了圆这个谎，他居然在老师面前还装模作样的用一只脚蹦着走路。但孩子，老师要告诉你们，谎言终究会被揭穿，撒谎的行为也会被人们唾弃。然而，也有一种谎言却如一缕阳光让人感到温暖，那便是善意的谎言。今天我们要学习地第10课《别饿坏了那匹马》，就是一个善意的谎言。(板书课题)
二、初读课文，感知大意
1、出示阅读提示
这是一篇略读课文，阅读提示部分向我们提出了两个要求：一)、说说课文讲了一件什么事?二)、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?现在，请同学们默读课文，一边读一边思考这两个问题。
2、全班汇报交流
(1)文章主要写了一件什么事?
(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”每次背着马草到书摊时残疾青年冲屋里的妹妹喊话时说的;第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)
(前两次是残疾青年为了让我安心读书而说的善意谎言，第三次是“我”真的担心耽误了喂马时间而饿着马。)
三、抓住重点词句，感悟人物品质
1.同学们残疾青年给你留下了什么印象?你是从哪些句子中感受到的?
2.根据学生回答，课件随机出示：
A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?为什么还要认真的看?)
B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?为什么要命令?)
C.“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)
D.“回来!”他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”(为什么他说马会踢伤你的?)
3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?
(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。)
4、写法指导。
同学们，课文里的人物都有着美好的心灵，但作者并没有直接去赞美，而是通过描写人物的语言、动作、神态和心理活动来展现的。老师希望今后在你们的习作中也能更多地看到这种写作方法。
三、小练笔，揭示主题。
1、谎言终究会被揭穿，让我们一起读24自然段。
有没有马?青年人为什么要这样做?此刻作者的心情是怎样的?他心里肯定想了很多很多。
2、现在就让我们发挥想象就把作者得知真相后的心理活动写下来。
3、小结。同学们我们反对撒谎，但那些为爱而撒的谎言却带给了我们温暖和感动，所以，我们不反对善意的谎言。
四、课后作业
拓展阅读《最后一片藤叶》
板书设计 10* 别饿坏了那匹马
残疾青年 善良 善解人意 不计一己得失 乐于助人
父亲 善良
碧云 善解人意
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