《检阅》教学设计（通用18篇）

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《检阅》教学设计（通用18篇）

　　《检阅》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　教学重难点：体会博莱克自尊自强的个性品质。

　　一、导入新课，初步感知。

　　1、师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。(板书课题)

　　谁来读一读?(生读)

　　2、师：我们先来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么?注意读准字音，读通课文。

　　3、读后反馈。

　　(1)认读词语

　　棘手鸦雀无声截肢拄拐洪亮羡慕情不自禁隆重一致纠正淹没

　　指名读、当小老师领读、齐读

　　(2)交流，读了这篇文章，你知道了什么?

　　生：知道了博莱克得到了大家的称赞。

　　师：观众是这样说的——生齐：这个小伙子真棒!

　　师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。(板书)

　　生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞—生齐：这些小伙子真棒!(板书)

　　生：我知道了这一次检阅很隆重。

　　师：从哪里看出来的?

　　生读：“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

　　师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么?

　　生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”

　　师：谁来向我们介绍介绍这次检阅?让我们感受到它的隆重和盛大。

　　二、走进故事，深入感知。

　　师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

　　生齐：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

　　师：观众为什么称赞他们呢?

　　(一)、走进博莱克

　　一生读。多媒体出示带有画面的文字。

　　师：我们都来认识认识博莱克吧。生自由读。

　　师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢?

　　师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧!生齐读。

　　师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?

　　镜头一：清晨，天蒙蒙亮，人们还沉浸于梦乡，拄着拐杖的博莱克开始了怎样练习?

　　镜头二：中午，骄阳似火，烈日炎炎，博莱克是看样训练的?

　　镜头三：深夜，万籁俱寂，漆黑一团，博莱克又是看样训练的?

　　师：好!同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

　　生齐：这个小伙子真棒!

　　师：让我听到你发自内心的称赞!

　　(二)、走进儿童队员

　　1、我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文2——9段)

　　读一读，想想自己知道了什么。

　　生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

　　2、师：从哪感受到大家的为难?

　　生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

　　生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

　　生：我从这一段感受到的：“劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?”

　　3、师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家? 生读。

　　模拟情景：

　　我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

　　生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

　　师：提醒我们是残疾人呢!

　　生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。

　　4、师：好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受?

　　5、师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢?队长，队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么? (出示队长的话。)

　　师：自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

　　师：说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

　　师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢?

　　三、走出文本，升华认识

　　过渡：长时间的掌声淹没了观众的议论声。

　　师：同学们，如果你就是检阅台上成千上万观众的一员，亲眼目睹了这感人的一幕，你会怎样议论，想对博莱克、儿童队员说些什么?

　　《检阅》教学设计篇2

　　[情景说明]

　　本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　[教学过程]

　　一、出示挂图，导入新课。

　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　[反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

　　二、自学课文，整体感知。

　　1、自由读全文，完成以下要求。

　　①读准字音，读通课文。

　　②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

　　2、检查自学效果，汇报交流。

　　①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

　　②汇报交流思考的问题。

　　a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

　　b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

　　棘手的事指什么事？

　　能读出这事是怎样棘手吗？

　　练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

　　讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

　　小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

　　[反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

　　三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

　　1、投影出示两句话：

　　这个小伙子真棒！一名观众说。

　　这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

　　2、讨论：观众为什么这样说？

　　a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b、以小组为单位参与全班的讨论。

　　说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

　　说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

　　[反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

　　四、激情总结，引导写话。

　　1、总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

　　2、任选一个内容，写写你想说的话。

　　a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

　　b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

　　3、指名读小练笔，评价修改。

　　拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　[反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

　　《检阅》教学设计篇3

　　《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

　　教学目标

　　1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　4、积累课文中好的词语。

　　教学重难点

　　理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　教学准备：挂图ppt课件识字卡片

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、启发谈话导入新课

　　同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　二、自学课文整体感知

　　1、把课文读正确、读流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：课文写了队员们的什么事?

　　三、检查自学汇报交流

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题。

　　小组间交流；课文写了什么事?

　　四、认读生字指导书写

　　1、进一步认读生字。

　　2、记忆字形。交流记忆方法。

　　3、指导书写。

　　重点指导：

　　“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

　　“席”的笔顺；“截”的笔顺。

　　五、布置作业听写词语

　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

　　第二课时

　　一、复习导入直奔主题

　　上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）

　　老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

　　步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

　　让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？

　　（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。）

　　儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？

　　二、研读课文，体会感悟

　　（课件出示）

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”

　　（1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？

　　（2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音）

　　A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题）

　　一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？

　　你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。

　　（重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）

　　B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？

　　（出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

　　（3）、进一步思考：

　　A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？

　　（出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”

　　B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）

　　C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？

　　（出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。

　　D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）

　　（4）说内心想法。

　　这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价）

　　（5）抓住五个问号提问。

　　（课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？

　　（6）为什么棒

　　现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。）

　　看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）

　　2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”

　　（1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？

　　①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。

　　②第二种：他会害怕，不想参加。

　　当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。

　　(2)随机引导

　　★找动作。

　　你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）

　　你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信）

　　★找自信。

　　看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信]

　　★师小结：

　　台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强]

　　你真棒：

　　这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。

　　如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。

　　所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！

　　三、拓展延伸升华情感

　　（1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）

　　（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？

　　（3）你想对健康的人说些什么？

　　（4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！

　　四、布置作业体验感情

　　1、有感情朗读课文

　　2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。

　　板书设计

　　检阅

　　博莱克自信自强

　　真棒

　　队员们尊重关爱

　　《检阅》教学设计篇4

　　教材简析：

　　这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

　　4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重难点：

　　透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

　　教学准备：

　　1、制作多媒体课件。

　　2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学资料：

　　1、认读生字，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

　　3、学习课文1------6自然段。

　　教学过程：（略）

　　第二课时

　　导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

　　教学过程

　　一、复习导入，提出目标。

　　在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

　　二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

　　1、出示自学要求：

　　（1）学法指导：

　　抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

　　（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

　　2、学生自由朗读7------16自然段。

　　3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

　　三、小组讨论，合作学习。

　　1、讨论要求：

　　刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

　　2、小组讨论：

　　四、班级交流。

　　1、序言导入，感受“决定”。

　　让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

　　（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

　　（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

　　（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

　　2、感受场面，体会盛大隆重。

　　（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

　　（2）讨论问题，训练双基。

　　A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

　　B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

　　C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

　　D、齐读第10自然段。

　　3、导读重点句，通联感悟。

　　博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

　　（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

　　A、出示第12自然段，齐读感知：

　　“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

　　B、理解重点词语：

　　“持续一致”，“忘记......拄着拐”。

　　C、再读体会感情。

　　D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

　　a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

　　b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

　　c、出示：这个小伙子真棒！

　　E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

　　师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

　　师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

　　（2）归纳链接，体会感情。

　　师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

　　（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

　　（3）拓展理解，升华思想。

　　你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

　　五、归纳总结，升华主题。

　　（播放音乐：爱的奉献）

　　师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

　　六、课外作业：

　　1、用词造句：虽然......不......

　　隆重......

　　2、小练笔。（任选一题完成）

　　a、博莱克，我想对你说

　　b、写出博莱克参加检阅后的感想

　　3、积累：抄写好词佳句。

　　板书设计：

　　6、检阅

　　这个小伙子真棒！（自尊自强）

　　这些小伙子真棒！（尊重爱护）

　　《检阅》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、透过有感情地朗读课文，理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化。

　　2、理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

　　3、透过阅读，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　教学重点：

　　透过理解课文资料、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化。

　　教学难点：

　　体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

　　教学过程：

　　一、情景导入。

　　1、这天老师呀，为你们带来了一组照片，先一齐来看看吧。

　　2、请生说一说自己的感受。

　　3、师总：同学们，刚才我们欣赏的是中华人民共和国国庆检阅时的照片，在这个过程中，我们看到了士兵们那整齐的步伐，看到了他们团体精神的博大。此刻老师要带你们到波兰的首都华沙，一齐去看看那场特殊的国庆检阅。

　　4、请齐读课题。

　　二、整体回顾。

　　1、首先我们一齐来回顾一下这篇课文的主要资料。看看，这些空都会填了吗？

　　2、出示：

　　这篇课文围绕着“检阅”写了：检阅前，在波兰首都华沙的一所学校俱乐部里，______正在讨论___________，最后他们决定______________。检阅时，_______和_______的表现受到了观众的______。

　　3、评价总结。

　　三、细读探究。

　　1、此刻请大家用自己喜欢的方式读读课文，并找找观众是怎样来称赞他们的。

　　2、哪个先来？多生交流。

　　板书出示：“这个小伙子真棒！”

　　“这些小伙子真棒！”

　　3、此刻让我们一齐来称赞一下他们。（齐读）

　　4、（1）这个小伙子指的是――（生接）。

　　（2）在这个举国欢庆的日子里，在这万众瞩目的检阅中，我们的博莱克――一个左腿截肢的残疾小伙子，却受到了观众的称赞“这个小伙子真棒！”这又是什么原因呢？请你快速看看课文，你从哪里感受到了博莱克的棒？

　　（3）生交流。

　　（4）出示“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

　　①自由读读这一段，如果能读出感情来就更棒了。

　　②说说你看到了一个怎样的孩子？

　　（生说）用你的朗读表现出来。

　　③是呀，一个小小的孩子，拄着拐走路已经是件十分不方便的事了，正像我们聪明的同学所说的，

　　这是一个多么自信的孩子，你看他――（男生读）

　　这是一个多么无畏的孩子，你看他――（女生读）

　　这是一个多么优秀的孩子，你看他――（想读的一齐来）。

　　④在激昂的音乐声中，博莱克忘我地走着。看，他过来了。全体一齐读。

　　⑤博莱克，你此刻的情绪怎样？

　　⑥_______的博莱克不但征服了我们，也征服了观看检阅的观众，他们不由自主地发出了这样的赞叹：

　　(生齐)“这个小伙子真棒！”

　　5、真棒的何止是这个，还有――（这些）

　　①默读课文第3―9段，说说他们棒在哪里？

　　②汇报交流。

　　③是的，这群小伙子懂得尊重博莱克，并且决定让他走在队伍的最前面，那么，大家一开始就是这么想的吗？（不是）此刻我们就来品读课文的重点部分，感受这些儿童队员的内心世界。在课文中找出相关段落或词语来读一读。

　　④生汇报，相机出示：“一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”

　　A、为什么谁也不愿意第一个开口？

　　B、用一个平时积累的词来描绘孩子们此刻的心理。

　　C、带上这种矛盾的情绪来一齐来读一读。

　　⑤出示：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是怎样跟他说呢？谁去跟他说呢？”

　　A、大家有没有发现这些标点符号的特点？（全是问号）

　　B、能不能换成其它标点符号呢？比如说“，”“。”……

　　C、请生换成“，”来试试。

　　D、他读得好吗？有没有人能更好地来读读？（读后）有什么不同的感觉吗？

　　E、带上这种复杂的情绪一齐来。

　　⑥是谁在这个时候打破了这个沉默的局面呢？

　　A、出示队长的话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员。”

　　谁愿意来当当博莱克这个队长？（生读）

　　读出了什么？（队长的威严、队长的爱心、队长的坚定）

　　那么此刻我们带着坚定的语气一齐来当当这个可爱又可敬的队长吧！（齐读）

　　⑦队长的话得到了大家的同意吗？

　　是的，没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄纠纠、气昂昂的博莱克。

　　（引读）所以观众会说：――“这些小伙子真棒！”

　　⑧让我们也一齐来发自内心地赞赞他们――“这些小伙子真棒！”

　　⑨读到那里的时候，此刻我们再看到大屏幕，谁来填一填？

　　围绕着“检阅”这次大型活动，大家展开了一次激烈的讨论，在讨论的过程中，孩子们的心理发生了一系列的变化，刚开始时，大家内心十分________，队长的声音打破了________的局面，并且他的话得到了大家的认可，大家_______地鼓起掌来。

　　⑩透过屏幕，透过课文，我们能够看到，从开始到最后，大家的心理发生了巨大的变化，正是这些可爱的小伙子、这个可爱的群众，才铸就了一个格外可爱、完美的博莱克。

　　四、拓展延伸。

　　此时此刻，我相信我们在座的各位同

　　学必须有很多想说的吧，那么，你想对谁说呢？队长？博莱克？还是可爱的队员们？

　　交流。

　　五、作业布置。

　　小练笔：把你想说的以“________，我想对你说”为题，写下来。

　　六、板书设计。

　　14、检阅

　　“这个小伙子真棒！”

　　“这些小伙子真棒！”

　　《检阅》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

　　3、积累课文的好词。

　　教学重点、难点

　　体会理解观众的称赞，学习少先队员们和博莱克的好品质。

　　教学过程：

　　一、情景导入、思想铺垫。

　　1、今天有好多老师来我们班听课。同学们的心情怎么样啊？

　　2、其实老师和你们一样紧张，那么我们先来轻松一下。（播放千手观音的片段）

　　3、这些姐姐们他们跳得棒吗？不说你们不知道，在台上的都是聋哑人士，她们完全无法听到一点声音。大家都很惊讶吧，你们有话想说吗？（让学生畅所欲言）

　　4、在波兰首都华沙的国庆检阅仪式上，观众的呼声是和你们一样的，他们的呼声是给谁的呢？在遥远的华沙到底发生了什么事呢？今天我们一起飞往波兰首都，参加他们的国庆检阅。我们一起学习14、《检阅》

　　5、见到题目，觉得陌生吗？看见题目有什么疑问？有谁见过检阅的场面？（播放检阅的片段）

　　二、直奔重点，以点带面。

　　1、自由朗读课文。

　　要求：把课文读正确、读流利。

　　读准生字

　　课文讲了一件什么事。

　　2、检查朗读。男女赛读，女生读1----9自然段，男生读10---16自然段。（对于不准字音随机指导）

　　3、课文讲了一件什么事？（讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。）

　　4、观众是怎样称赞他们的？

　　出示称赞他们的两句话“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　5、齐读这两句话。“这个小伙子”指的是谁？“这些小伙子”指的又是谁？顺势板书

　　博莱克

　　儿童队员们

　　6、为什么说他们棒呢？他们分别棒在哪里？

　　7、学习10---16自然段。

　　什么时候表现出博莱克很棒？（国庆节那天）

　　（1）哪些自然段描写了国庆节的情景的？指名读10--16自然段。

　　（2）国庆节那天热闹吗？（学习10自然段）（可联系上下文体现“隆重”的意思）

　　（3）在如此盛大的节日里，如此隆重的检阅中，博莱克表现怎样？

　　（4）如果你们就是博莱克，你当时的心情会如何？

　　（5）博是一般的儿童队员吗？他跟普通队员一样吗？但他的表现却和其他队员一样，猜猜他有什么秘诀？

　　（6）小结：对啊，博是一个拄拐的儿童，但表现是如此出色，可想而知，他没有把自己看成特殊的队员，以一般队员的要求严格要求自己，真令人佩服啊。

　　8、那么为什么另一观众要纠正说：“这些小伙子真棒！”呢？课文中又在那些地方表现了儿童队员们很棒？学习2---9自然段。

　　（1）请一个小组读2---6自然段，

　　（2）他们在商量参加国庆检阅的事情时遇到了什么事？（检阅时如何安排博的事。）容易解决吗？你从那里读懂了不容易？

　　“第三自然段、第六自然段”

　　为什么谁都不愿第一个开口呢？

　　学生齐读这两个自然段。不容易解决啊，确实是一件棘手的事情。

　　（3）如果你也是在俱乐部的一名儿童队员，你会提出什么意见呢？为什么？

　　（4）看看这些小伙子是怎样决定的，齐读7---9自然段

　　波兰的儿童队员们和你们一样，有着一颗善良的心，没有把博藏起来，也没把他放在队后，而是让他走在第一排，他们是多么呵护他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。正是有了大家的关心和支持，才有了检阅队伍中的博莱克，有了年欢晚会上聋哑人士精彩的表演。

　　三、内容拓展。

　　在座的我们都很幸运，但是在社会中有许多不幸的人群，（展示残疾人的图片）他们靠着自己坚强的意志，积极地面对自己的人生，同时他们更需要你们对他们的关心、支持和鼓励。如果让你们对他们说几句鼓励的话，你会说什么呢？

　　学生畅所欲言。

　　有你们的关心、支持和鼓励，他们的人生一定会更精彩。

　　《检阅》教学设计篇7

　　设计理念

　　本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

　　教学流程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、播放一段“检阅”的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、自由朗读课文。要求：①边读边圈画出生字、新词，并借助拼音读准字音；把课文读正确、读流利。②遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。）

　　2、检查学习生字、新词的情况。

　　3、抽读课文，检查朗读效果。

　　（鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的评价。）

　　4、讨论：课文中描写的是一场怎样的检阅？说说在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？

　　（从“印象最深的”出发，聚焦博莱克的神态、动作，聚焦人们对博莱克及儿童队员们的评价，导向教学重点。）

　　三、品读重点，感悟真谛

　　1、体会“这个小伙子真棒”。

　　①“这个小伙子真棒”在哪儿？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

　　（从“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话中体会到了什么？想象一下博莱克当时的动作表情。）

　　②指导朗读第12自然段内容。

　　（指导学生读出博莱克的“棒”。）

　　③如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？

　　（体会博莱克的坚强与自信）

　　（在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在学生们的心里。）

　　2、体会“这些小伙子真棒”。

　　①从哪些地方又可以看出这些小伙子真棒？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。

　　（从“谁都不愿意第一个开口”切入，抓住“棘手”“鸦雀无声”“洪亮的声音打破了沉没的局面”“太棒了”“情不自禁”等词句，引导学生逐步体会儿童队员们由担心拄拐的博莱克影响游行队伍的整体形象到“把博莱克放在队伍的第一排”的心理变化过程。）

　　②感情朗读第3～9自然段，深刻体悟儿童队员的心理变化过程。

　　③各抒己见：想象当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？此时此刻博莱克会想什么？（体会博莱克的心理）

　　④再次思考、交流：观众为什么称赞“这些小伙子真棒！”

　　（在移情想象中，儿童队员们美好的心灵感染、震撼着每一位同学。）

　　3、进一步感受儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。

　　教师引读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

　　①当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读──

　　②他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读──

　　③他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读──

　　（这样层层引读，是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，使学生对课文的学习实现了真正的视界融合。）

　　四、感情朗读，升华内涵

　　有感情朗读课文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵！

　　五、畅所欲言，读写结合

　　①领略了这场特殊的检阅后，你想对博莱克或儿童队员说什么？试着用上：自尊自强自信尊重关爱自豪？？

　　②把自己想说的话条理地写下来。

　　六、拓展阅读，培养能力

　　阅读本册选读课文《在金色的海滩上》和美国作家盖尔·布兰克的文章《信任》。

　　《检阅》教学设计篇8

　　《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

　　设计理念

　　这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

　　教学重难点

　　重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

　　教学流程

　　一、创设情境，激发阅读期待

　　1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

　　2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

　　（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

　　二、初读课文，感知文本大意

　　1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

　　2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

　　3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

　　4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

　　5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

　　（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

　　三、多元对话，理解课文内容

　　1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

　　2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

　　3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

　　4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

　　（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

　　四、精读文本，体悟人文主题

　　1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

　　2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

　　3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

　　４、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

　　５、指导感情朗读。（朗读课文第７～９自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第１２自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

　　（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

　　五、拓展延伸，实现心灵对话

　　１、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

　　２、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（１）博莱克，我想对你说……（２）从观众的议论纷纷中，我明白了……

　　（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

　　《检阅》教学设计篇9

　　教学目标：

　　１、知识与技能：

　　⑴ 通过自学认识“俱、拄”等５个生字，会写１４个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。

　　⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　⑶ 积累课文中好的词语。

　　２、过程与方法：

　　通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　３、情感、态度价值观：

　　⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。

　　教学重点：

　　理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步感知课文内容

　　１、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》

　　２、生齐读课题。

　　３、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像）

　　４、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？

　　［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］

　　５、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？

　　指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。）

　　⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。

　　⑵ 指名。

　　⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？

　　［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］

　　⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。

　　［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］

　　师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。

　　师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！）

　　师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！）

　　师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。

　　二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心

　　１、体会“这个小伙子真棒”

　　师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。

　　指名。

　　（课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

　　师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？

　　师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？

　　师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读）

　　师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢

　　指名答。

　　师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

　　生齐读。

　　［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］

　　师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子──

　　（生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读

　　２、体会“这些小伙子真棒”：

　　师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文２～９段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。

　　生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”）

　　师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。）

　　师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。）

　　师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。

　　指一名生读。

　　师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是）

　　师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手）

　　师：什么叫棘手？（就是非常难办）

　　师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！

　　指名答。

　　师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读

　　师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。）

　　师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？

　　师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读

　　师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答）

　　师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！

　　［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］

　　３、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心

　　师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。

　　生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐──

　　生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读──

　　生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］

　　三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵

　　１、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？

　　２、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。

　　四、课后作业，拓展思维

　　领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。

　　《检阅》教学设计篇10

　　一、导入交流

　　1、揭题，

　　今天，学习14课《检阅》，板书课题。

　　交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，

　　师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。

　　2、对比图片交流

　　师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？

　　指名说：引导：

　　（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

　　（2）你为什么觉得他特殊？

　　（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）

　　（4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？

　　二、初读课文，交流感受

　　让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？

　　1、学生读课文。

　　要求：

　　（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。

　　（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。

　　巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。

　　2、检查朗读：

　　（1）谁来朗读感受深刻的片段？

　　指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。

　　（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

　　3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？

　　出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

　　（1）指名读。

　　（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。

　　（3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？

　　三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”

　　1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

　　2、交流后。初步朗读体会。

　　课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？

　　预设：

　　（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？

　　引导语言：

　　a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？

　　b、站在第一排，对博莱克意味着什么？

　　c、博莱克怎么还愿意站在第一排？

　　小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信

　　朗读，读出自信。

　　你还从哪里感受到了博莱克的自信？

　　（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）

　　再朗读。

　　（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？

　　引导语言：

　　a、“紧”在这里是什么意思？

　　b、博莱克为什么要紧跟？

　　小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。

　　你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息

　　朗读。

　　（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？

　　引导语言：

　　a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）

　　b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？

　　《检阅》教学设计篇11

　　【学习目标】

　　１、会人５个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

　　２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　３、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。

　　【学习过程】

　　一、录象揭题

　　１、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

　　２、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）

　　３、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？

　　４、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　１、自由读课文，把课文读正确。

　　２、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（）。

　　３、指名说。

　　４、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？

　　三、学习课文第１２段：博莱克的表现

　　１、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？

　　２、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）

　　３、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）

　　４、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）

　　四、学习课文第２～９段

　　１、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

　　２、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）

　　３、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：

　　如果让他去，______________________。

　　如果不让他去，____________________。

　　４、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。

　　５、四人小组交流：你找了哪些句子？

　　６、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）

　　终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

　　鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）

　　第６段中连续６个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

　　７、这么为难、这么难办的事，称为（）的事？（板书：棘手）

　　８、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？

　　９、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）

　　五、小结

　　这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

　　《检阅》教学设计篇12

　　【教学目标】

　　１、认识“俱、纠”等５个生字。会写“俱、众”等１４个生字。能正确读写“检阅、议论”等２１个词语。

　　２、理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　３、学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。

　　【教学重难点】理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我们学习１４课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。

　　二、初读课文，理解课文的主要内容

　　１、自由读课文。

　　２、说一说每一个自然段的段意。

　　３、概括说一说这篇课文的主要内容。

　　４、齐读课文。

　　三、学习我会认的字

　　１、勾出我会认的字，同桌自学。

　　２、同桌互相考一考。

　　３、指名读，齐读。

　　４、开火车检测。

　　四、学习我会写的字

　　１、指名教读我会写的字。

　　２、齐读生字。

　　３、用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。

　　４、指名说说用什么方法记住这些生字的。

　　５、四人小组讨论用生字组词。

　　６、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。

　　７、作业：练习写字。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。

　　二、学习课文内容

　　１、学习一、二自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 说一说交代了什么？

　　２、学习三──九自然段：

　　⑴ 自由读课文。

　　⑵ 一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？

　　⑶ 那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？

　　⑷ 选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。

　　⑸ 分角色朗读课文。

　　３、学习第十自然段：

　　⑴ 默读课文。

　　⑵ 你发现这段中标点符号有什么特点吗？（２个感叹号）感情非常强烈。

　　⑶ 自由读一读，读出感情。

　　⑷ 齐读。

　　４、学习十一──十六自然段：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。

　　⑶ 讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

　　⑷ 我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

　　５、明白道理，升华感情：

　　⑴ 学了这一课，你明白了什么?

　　⑵ 博莱克的什么精神值得我们学习？

　　三、齐读课文，再次体会文中感情

　　【板书设计】

　　１４检阅

　　博莱克左腿截肢柱拐走路

　　欢庆国庆掌声淹没了议论声走在第一排

　　同全队保持一致

　　《检阅》教学设计篇13

　　学习目标：

　　1、会认读本课生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　4、积累课文中的优美词语。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。

　　2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）

　　你看到了什么？感受到了什么？

　　师简介视频内容，介绍本课背景。

　　二、复习

　　1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。

　　2、指名读。

　　3、观察、提醒

　　羡慕的“慕”的写法

　　情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句

　　鸦雀无声的理解，造句。

　　三、学习课文

　　1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。

　　生自由读书。

　　2、文中谁给你的印象最深？

　　博莱克队长

　　3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。

　　板书：这个小伙子真棒！

　　这些小伙子真棒！

　　4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。

　　指名读。

　　出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。

　　生读

　　5、此时博莱克的心情怎样？

　　6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。

　　7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。

　　8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。

　　9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？

　　10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。

　　指名读，齐读。

　　四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？

　　1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？

　　2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？

　　3、想一想，如果不让他去，会怎样？

　　如果让他去呢？又会怎样？

　　4、现在怎么办？谁有好主意？

　　5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。

　　6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。

　　问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。

　　7、队长主意不错，好在哪里呢？

　　8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。

　　９、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

　　看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！

　　看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！

　　五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？

　　学生汇报交流。

　　六、作业布置：

　　阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》

　　《检阅》教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

　　教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　教学准备：检阅的录象、课件

　　教学过程：课前播放录象，简单交流。

　　一、导入新课

　　1、检阅定义（板书、齐读）

　　2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；

　　⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？

　　2、交流反馈。

　　（1）认读字词

　　a、自己先读读吧！

　　b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。

　　c、提醒字形并随机进行写字指导。

　　（2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？

　　出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量，最后决定。

　　国庆那天，儿童队员们参加了，得到了。

　　（指名说，随机引导纠正）

　　小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指名说——自由说）

　　（3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。

　　三、细读课文3——9自然段。

　　（一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。

　　1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）

　　2、交流反馈。（体会“为难”之情）

　　▲ “截肢”

　　①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）

　　②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

　　③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。

　　▲“鸦雀无声”

　　①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）

　　②从鸦雀无声，体会他们的为难。

　　▲“谁都不愿意第一个开口”

　　①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）

　　②指导朗读，读出为难。

　　▲“棘手的事”

　　①理解“棘手”的意思（事情很难办）。

　　②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）

　　③指导朗读。

　　▲理解“五个问号”

　　出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。

　　②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）

　　③此刻他们到底在顾虑什么呢？

　　（引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）

　　④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。

　　过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。

　　（二）细读7-9自然段

　　1、指名学生当队长。（随机提问）

　　2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）

　　3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……）

　　4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）

　　（三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……）

　　下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！

　　四、完成课堂作业本

　　板书：

　　检阅

　　儿童队员为难——决定尊重、团结、

　　友爱、善良真棒！

　　博莱克截肢自信、坚强

　　《检阅》教学设计篇15

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。

　　3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　重点和难点分析：

　　重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。

　　难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、

　　课前准备：

　　教学过程

　　第一课时

　　一．了解“检阅”，导入课文

　　1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？（板：检阅）

　　师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

　　师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。

　　今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

　　二、初读课文，出示自读要求

　　自读要求：

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。

　　2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。

　　3．再次默读，并思考：你从哪一段话感受到波兰国庆节的热闹场面？

　　三、学习第10自然段，感受热闹

　　交流，出示：

　　国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

　　指名读，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？交流感受，带着你的感受齐读。

　　四、写字

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　（一）复习

　　1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。读题。

　　2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。

　　齐读第10自然段。

　　（二）导入新课

　　1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，（）儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

　　这个小伙子真棒！

　　这些小伙子真棒！

　　2、指名读——男女声读——齐读

　　二、走进博莱克：

　　1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

　　2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

　　（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？）

　　（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

　　（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？

　　出示句子

　　谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）

　　3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”

　　（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？

　　你仿佛看到了什么？

　　（2）师引导：

　　下雨天……

　　那天，骄阳似火……

　　放学了，同学们都回家了，只有……

　　（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？

　　你看到了，你看到了，你也看到了，……

　　4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

　　齐读：这个小伙子真棒！

　　让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

　　三、走进儿童队员

　　（一）激发矛盾，深入思考

　　1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

　　（随机处理）

　　◆

　　情况一：

　　若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。

　　师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读

　　◆

　　情况二：

　　回答不出，（教师做片刻的停顿）

　　（1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）

　　（2）请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

　　2、学生归纳出：大家很为难。

　　（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？

　　再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。

　　（2）随机解决：

　　小组汇报并补充。

　　☆ （随机）生说第3段内容。

　　“但是谁都不愿意第一个开口。”

　　真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

　　☆ “棘手”

　　师：棘手说明这件事很——？难办

　　那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?

　　☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

　　“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

　　俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？

　　（开火车）师引导：劝他不去？要不……

　　☆ 第6自然段

　　这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

　　（3）师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听

　　如果让他去，

　　。

　　如果不让他去，

　　。

　　（4）继续出示第六节

　　你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。

　　汇报读

　　（教师随机回答，评价）

　　☆ （随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口。

　　真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

　　4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

　　（1）随机指名说。

　　（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。

　　（3）小组汇报

　　教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。

　　不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

　　（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？

　　你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

　　（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

　　（二）挖掘文本，体验感悟

　　1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

　　（1）队长在哪？（怎么说的？）

　　（出示第7自然段，指名读。）

　　（齐读）

　　（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说

　　（出示第8自然段，读）

　　谁也有同感？

　　读——齐读

　　2、延伸说话，感悟人物

　　（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说……（生说）

　　（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

　　（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

　　① 这些小伙子真棒！

　　②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

　　教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

　　瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！

　　让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

　　（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

　　3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

　　齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

　　师接读最后一节，……再次齐读。

　　四、情感延伸，体验写话

　　1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声……孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！

　　2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。

　　3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。

　　出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

　　（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……

　　（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……

　　（3）看着这一群队员，我很想说……

　　（4）我想对所有象博莱克一样的人说……

　　《检阅》教学设计篇16

　　一、教学要求：

　　1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。

　　2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　二、教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会人物心理变化。

　　2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

　　三、教学过程：

　　（一）情境导入：

　　同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅

　　还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。

　　播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克）

　　（二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。

　　看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。

　　请打开书，看一看课文是怎样描写的？指名读。

　　齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？

　　揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？

　　有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。

　　可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？

　　好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。

　　当他摔倒时，队员们，博莱克。

　　当他步伐与大家不一致时，队员们，博莱克。

　　刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。

　　博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

　　这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

　　2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。

　　师引导思考：

　　请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。

　　师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？

　　决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的.？读书、思考。

　　学生自由回答。重点分析第6自然段。

　　你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？

　　出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会……

　　看来队员们在什么之间为难？

　　师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难）

　　渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。

　　最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。

　　队员们是怎么说的？怎么做的？

　　大家鼓掌表示什么？（一致通过）

　　队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？

　　师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。

　　相机板书：尊重平等

　　让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色，

　　同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。

　　师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

　　（三）总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

　　此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

　　师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如残疾人奥运会）

　　（四）布置作业。

　　课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。

　　《检阅》教学设计篇17

　　一、教学分析

　　（一）教学内容分析

　　本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜明的个性特点，让我们了解同龄人的成长经历，从中得到生活的启示，吸取成长的营养，共同分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

　　《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语言学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。全文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，传递“不放弃不抛弃”的坚强意志和人生态度。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

　　（二）教学对象分析

　　三年级学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

　　现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于中年段学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！

　　三年级学生已经有了两年半的信息技术的课程，大部分同学能掌握信息技术的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上传图片，能通过关键字在百度网站进行搜索相关资料，比较熟练地掌握个人博客和班级主页上上传资料与转载，也能在班级论坛里辩论和学习交流。但是对于网络的信息采集比较模糊，不能作出对比后，精心筛选出其中的精华部分。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。

　　（三）教学环境分析

　　广州市东风西路小学自建多媒体教室在教学工作中发挥了巨大的作用，受到广大师生的一致好评。本校有五间学生专用的多媒体网络教室，每间教室有45台学生机和一台老师机，教学设备的软件硬件设备齐全，采取网络中控集中管理模式。每个专用教室都可以随意上网，利用先进的网络教学平台开展教学活动，学生可以利用网络进行搜索资料和学习交流。老师可以携带软盘、光盘、U盘、移动硬盘、笔记本等设备在每台设备上开展教学工作、也可以通过网络在Bb平台、自己的邮箱以及FTP服务器上获取有用信息开展教学工作。为老师利用信息手段从事教学提供了方便。到多媒体网络教室上课，学生非常喜欢。多媒体教学以教师为主导，以学生为主体，利用生动活泼的图形、声音、动画等形式，以直观、丰富、生动的内容充分调动了教与学双方的积极性，大大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生的学习、理解和记忆，改善了教学效果。针对本课的教学需要上网搜索图片和视频，在班级论坛上进行辩论和学习交流，能让学生在学习过程及时了反馈和交流，选择了多媒体网络教室进行教学。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　1．能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。

　　3．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

　　4．在班级论坛上进行辩论和学习交流，赞美文中人物的美好品质。

　　（二）能力目标

　　1、学生会利用课件、网络资源，了解检阅的壮观场面和检阅仪式前的艰苦训练。在百度网上自主地搜索有关自强、自尊的格言，特殊人群对生命的“不放弃，不抛弃”的感人事迹和视频资料。在班级论坛里辩论和学习交流，不断完善个人的博客资源，培养他们通过网络获取知识、解决问题，扩展视野的能力。。

　　2、抓住深刻的关键词句理解文本的学习能力。训练学生语言表达能力、朗读能力和写作能力。

　　（三）情感目标

　　感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任。并从情感上升华到对弱势群体和自我应该有“不放弃、不抛弃”的坚强意志和大无畏精神。让学生懂得尊重身边的任何一个个体，培养自己自信自强的良好品质。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，在网络交流中用文字表述对人权尊重和自强不息、“不放弃、不抛弃”的学习收获。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。感受博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善。

　　2．能利用网络搜索资料，筛选资料，在班级论坛里进行辩论和学习交流，从中得到互相学习的作用。

　　3．初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。感悟“不放弃、不抛弃”的意志坚强、大无畏精神。

　　四、教学流程图

　　图形说明：

　　五、教学过程和教学意图

　　第二课时

　　（一）搜索图片，对比感悟，质疑导入

　　1．揭题导入。

　　师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。

　　2．情境再现。

　　师：通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。现在让我们一起到百度网络搜索阅兵的壮观场面图片，关键字是：中国建国60周年国庆阅兵图片。相信同学们对检阅仪式时那隆重热闹的场面，有更加深刻的体会！（学生自主到百度网络搜索图片或者视频，并挑选三张图片作为代表。）

　　【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。】

　　3．图片对比，迸发思考的火花。

　　师：同学们通过网络领略了我国建国60周年国庆阅兵，肯定是震撼不已。把你们搜索到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们会说些什么？学生自由谈感受。

　　【设计意图：观察图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的美好心灵，迸发思考的火花。引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离。】

　　4．交流并出示句子：［板书：真棒！］

　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。

　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

　　5．质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？

　　预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？截肢的队员在队伍中肯定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？

　　［板书：这个小伙子、这些小伙子］

　　6．师：你们提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。

　　7．学生自由朗读读文。

　　【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】

　　（二）图文结合，突破难点，深入感受

　　1．体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”

　　（1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：

　　“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。

　　（2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）

　　交流重点：

　　①“自信”

　　师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）

　　［板书：自信］

　　你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。

　　师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。

　　②“自强”

　　师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）

　　师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］

　　③（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）

　　师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。［板书：不放弃］

　　所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）

　　【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】

　　2．体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任

　　（1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？

　　（2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）

　　（3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-----同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。

　　【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了学生对棘手难题的处理能力。老师通过网络辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。】

　　（4）从回帖上看到了大家的决定，理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。

　　（5）四人小组交流：你找了哪些句子？

　　（6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（很棘手，怕伤害了博莱克）

　　终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）

　　鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）

　　（7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　（8）这种为难不仅通过了文字表达，还藏在一连串的问号中，第６段中连续６个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。

　　【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】

　　（9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。

　　（10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？

　　（11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）

　　（12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！

　　［板书：尊重、友爱、不抛弃］让我们齐读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3．体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善

　　（1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地齐读12--16自然段。

　　（2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）

　　（3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！

　　（出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）

　　【设计意图：教师再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】

　　（三）资源整合，拓展延伸，升华情感

　　1．师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓励、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓励）

　　2．师：因为有勇气，所以能冲破一切障碍。因为有爱，所以能创造奇迹。因为有梦想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们敬佩，队员们的尊重、友爱、团结、信任令我们敬佩，观众们的鼓励、支持、理解、友善也令我们敬佩。波兰人民的真、善、美。现在，让他们的美好品质在我们的心中生根、发芽，盛开鲜艳的花朵。

　　3．在网页上搜集有关自信的5条格言，或者有关尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京残疾人奥运会”感人图片，或者用图片或歌曲来表述你的学习体会。并上传到个人博客里。（出示拓展练习要求）

　　4．学生汇报搜集的格言、故事和残奥会图片，并分享感受和体会。

　　5．师：让我们坚持“不放弃，不抛弃”的信念，多一份尊重和理解，相信我们的世界会变得更美好！（滚动播放图片和音乐）

　　【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的一个小练笔，写作的内容随情而发，为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。最后通过多媒体的只管感受，更能宣染学生对残疾人的敬佩和关爱，升华了学生的认识和情感。】

　　（四）作业布置

　　1．利用网络浏览本课的网页课程资源------感动影院、励志故事和鼓舞语录，在班级论坛里进行学习交流。

　　２．完成《检阅》学习卡，并上传个人博客。

　　【设计意图：把学生在课堂上学习的知识再度延伸和升级，三年级的学生对于资料的筛选和整理还是有所欠缺。因此老师把课文的网页学习资源让学生课后再度消化，并整理好知识体系和完善个人博客的空间内容提供了有效的资源共享。最后又通过完成学习卡，是学生对文本学习的再次提升。结合网络储存功能，为知识的沉淀与积累提供了重要的作用。】

　　（五）板书设计

　　14 检阅

　　这个小伙子-----自强、自信、不放弃

　　这些小伙子------尊重、友爱、不抛弃真棒！

　　观众 ------支持、友善、多鼓励

　　【设计意图：抓住三种人物的美好品质作为板书，中心非常鲜明突出，简洁、明了，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生结合读、说、写训练时提供了提纲，有利于帮助学生进行概括、总结。】

　　《检阅》教学设计篇18

　　设计理念：

　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。

　　课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。

　　4.积累课文中好词佳句。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，创设“检阅”的情境

　　1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗？

　　2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）

　　学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅”的录像，你最想知道什么？

　　让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。

　　（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）

　　二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定

　　1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。

　　2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。

　　3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　4.读下列句子，并体会句子的意思：

　　（1）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”

　　（2）“劝他不去？要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”

　　（3）“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

　　（4）“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”

　　（5）“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

　　（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）

　　三、精读感悟，体会“自尊自强”的真谛

　　1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”，大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）

　　2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题：

　　大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢？”）

　　3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议“太棒了”，打消一切顾虑。）

　　4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：

　　（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？

　　（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？

　　5.全班齐读第14~16自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句是怎样理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？

　　（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）

　　四、探究写作手法，学习心理变化的描写

　　1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。

　　2.描写人物的心理变化。

　　（1）充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。

　　（2）队长提议，心情激动。如：“队员们……还不是一般的队员！”队长一定是想出了好主意，心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。

　　（3）赞成提议，打消顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。

　　3.由衷赞美，检阅“真棒”。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。

　　五、拓展练习，延伸课堂

　　1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。

　　2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。

　　3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？

　　4.读了《检阅》后，写一篇读后感。

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