《鲸》第二课时教学设计

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《鲸》第二课时教学设计

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《鲸》第二课时教学设计

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。

　　教学重难点分析

　　在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、回顾引入，理清脉落

　　1、我们已经学习了《鲸》这一课的生字词，现在就让我们回顾一下，看看谁的字词掌握的牢。(课件)

　　上节课我们交流了关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。那么谁能说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的?

　　(板书：形体、进化、种类、生活习性)

　　2、课文从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢?

　　(板书：进食、呼吸、睡觉、生长)

　　二、阅读分析;

　　请说说鲸的形体有什么特点?(大)

　　你能用一个词来形容大吗?那课文又用了那些说明方法来介绍鲸的呢?请读课文的第一自然段。

　　(学生汇报师板书)作比较、列数字、假设、举例子。

　　具体说说：生;不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较)

　　师：对，用了比较，写到相应位置。还有吗?

　　生：列数据。

　　师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念!?

　　生：十六吨。

　　师：一吨是一千千克，我才50千克，最小的鲸有多少个我这么重?

　　生：40多个!

　　师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀?(课件)

　　生;大!

　　师：(出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。)这是列举数字的方法，标注上。

　　师：这也是一种读书笔记的方式，叫批注。我认为批注是最好的读书方法之一，希望同学们能经常使用。

　　这一段还有一个非常独特的说明方法。(课件出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。)

　　这是一种什么样的说明方法?

　　生：打比方。

　　师：打比方，同意吗?(生答：同意。)打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么?(生摇头)那就不是啦!

　　生：我觉得是举例的说明方法。

　　师：举什么例?

　　生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

　　师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里?(生：不敢。)你都不敢，这个例子能举吗?谁敢?

　　师：它不“吃”你，而是“吞”你喽!看来，这不是例子喽。

　　生：假设。

　　师：假设?你怎么知道是假设?

　　生：我是从“要是”两个字中知道的。

　　师：张开嘴没有?(生答：没有。)从“要是”两个字看出假设，不简单!我们读书要，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。让我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

　　三、指导朗读：师：看课文第一段，这样的一头鲸，谁能把它读得非常大?

　　是个别读还是集体读?(生齐答：集体读。)(教师起头，生齐读第一自然段)

　　朗读时──该轻的轻、该重的重、该急的急、该缓的缓，声音可以压低一点。轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。我们地球上生拥有这么大的鲸，我们应该感到自豪，我们的脸上应该洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读──

　　(学生按照老师的指导齐读)

　　师：有进步。回去后多对着镜子练一练吧。

　　师：咱们分着读，我先读比较，找一人读例举数字。为了更加精彩，全班同学一起来读“假设”。让我们把它读的更大些，好不好?

　　师：你们已经读得非常好!尤其是我们班的男子汉、帅哥们，你们最重要的一条就是要相信自己。你们跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”(生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重)“十几头大肥猪”说!(生读：十几头大肥猪)强调“十几头”，读!(生：读“十几头”)全班读：十几头大肥猪。(课件)

　　从我们全班的朗读中我确实体会到了鲸的大。

　　下面老师给你们讲个小故事，想不想听?

　　话说，一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　⑴ 请同学们想一想，鲸想混进去拿大奖会怎样说?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?　　⑵ 认真读第2、5、7段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。

　　学生转述。所以我灰溜溜的走了，嗨，做人要诚信呢，否则，太丢脸了。

　　师：好，知错就改就是好样的。　　⑷ 从他”的解释中，我们现在明白了蟹将军不让鲸参加比赛原因了吧?

　　同学们鲸在他的叙述的过程中，运用了那些说明方法呢?(作比较、打比方、列数字)

　　“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁?用自己的话来叙述。(课件演示进化过程)

　　师：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，是慢慢的“进化”过来的，提到进化我想起了一个外国人，达尔文他写了一部《进化论》，我们有时间可以看看这本书写了什么。

　　回头来看，鲸的种类有哪些：投影出示。一起读文章。运用了什么说明方法。(作比较)

　　下面用我们前面批注的方法，小组合作学习，鲸的生活习性部分，并探讨用了什么说明方法。(学生汇报时，播放课件)

　　师：说明性文章，不仅要有到一些说明方法，还要注意用词的准确性，老师这有一组句子，请大家看看带点的词用的好在哪里?文中还有这样的句子吗?说的很好。

　　课后3题：(课件)

　　须鲸主要吃虾和小鱼。须鲸吃虾和小鱼。

　　师：学完课文，我们不仅知道这是一篇说明文，而且还学了他的一些的说明方法，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师这有一份资料，想不想继续了解一下鲸呢?(课件)