五年级下册《水》教学设计

苏教版五年级下册《水》教学设计（精选5篇）

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的苏教版五年级下册《水》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　五年级下册《水》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

　　4、初步感知以苦写乐的写作手法。

　　教学重点：

　　体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

　　教学准备：

　　PPT课件。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：26 水

　　2、见到这个题目，通常我们认为它会写些什么？

　　二、自读课文

　　1、思考：这篇课文写“水”的什么？

　　2、学生浏览课文，集体交流

　　3、小结：本文是记叙文，而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

　　三、整体感知，理清文章脉络

　　1、自读课文，想一想：课文是从那些方面写水的珍贵的？

　　2、文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？

　　3、给课文分段，概括课文段意。

　　一(1)：写水是村子里最珍贵的东西。

　　二(2-6)：具体写描写水的珍贵，启示我们要节约用水。

　　四、指导书写，布置练习

　　1、指导书写，完成文后习题2。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、上节课同学们初步阅读了这篇课文，先回忆一下，文章是围绕哪一句来写的？(“水，成了村子里最珍贵的东西”)水为什么会变得如此珍贵？(物以稀为贵)

　　2、文章又是通过哪两个典型事例来表现水的珍贵的？(下雨天洗澡；一勺水消暑)

　　二、学习第一个事例：(下雨天洗澡)

　　1、我们这里经常下雨，你对雨的态度是怎样的？(撑伞挡挡雨、埋怨天为什么常下雨……)

　　那山村里的村民们是？(每个人都期盼)

　　他们为什么有这么大的期盼呢？谁来说？(缺水，为了储水，为了痛痛快快地洗一回澡)

　　师出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

　　2、谁来读这一段文字，其他同学思考，在雨中人们的表现如何？(一生读，其他人思考)

　　师：在雨中人们的表现是怎样的呢？

　　生1：在雨中孩子们的表现是：全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

　　从上述的语句中你感受到了什么？(快乐，兴奋)你是从哪些词语中感受到的？(全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫)你来把它读好！

　　从这些语句中你还感受到什么，你是从哪些过方感受到的？

　　…………

　　孩子们的这种种表现是要享受什么？(“尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”)

　　孩子们在雨中享受着雨的“抚摸”，平时谁“抚摸”过你？他们的抚摸给你什么感觉？(亲切、温暖、幸福)抚摸的感觉是如此美妙，从中我们可以感觉到这水带给他们的是无尽的快乐与幸福，这水就像是亲人在抚摸一样，从中可以看出水对他们是何等珍贵！

　　我们一起再来把这种感觉读出来！(生齐读)

　　师：雨水带给孩子的是快乐，带给大人们的呢？谁来读大人们的表现(也是快乐与忙碌[储水])

　　3、师：对我们来说下雨极为平常，文中的人们为什么有这样的举动呢？

　　生：(因缺水而常时间不能洗澡，因缺水而对水的渴望特别的浓，所以有这种反常的举动。)

　　4、作者是这样生动地写了村里人洗澡，让我们深切地感受到了——(水，成了村子里最珍贵的东西)

　　三、学习第二个事例(一勺水消暑)

　　1、下雨对全村的人来说像过节一样，可这雨在山村里毕竟太少，更多的是干燥与炎热。夏天与其它季节比更是难耐，浏览第3小节，从文中找找难耐的原因？

　　师出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

　　“风干”什么意思？(靠风的力量来吹干，不用太阳晒)

　　就这风我们已是很难忍受了，更不用说还有炎炎烈日。

　　我们兄弟四人在这时就像什么一样？(晒干的狗尾巴草一样)

　　师出示：狗尾巴草(两幅图)

　　比较两幅画说说你感受到了什么？(右面一幅生机勃勃，而左面的却像接近生命的终点)

　　这不同的感觉是由什么的不同而带给我们截然不同的感觉的？(水的多少不同)读到这里你心中是否油然而生一句话：水，生命之源。

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　2、就在我们兄弟四人极度缺水之时，母亲用钥匙把开了水窖，用勺子打水给我们洗澡消暑。一边倒水一边还用麦杆扇为我们扇风，这水从头顶倾注而下……

　　师出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪，……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

　　这水是怎样流的？(倾注、缓缓地滑过)

　　“倾注”什么情况下我们可以说水是倾注而下的？(泉水多)

　　那文中母亲就只有一勺水，为什么就用上了“倾注”？(事实上水很少，可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了，同时这水也倾注了母亲对我们的爱呀！)

　　就这一勺水带给我们什么感觉？读出相关语句(我听到每个毛孔在……)

　　感觉到了什么？(吸吮，血流动的速度回快了)

　　就这一勺水就能给我们带来这么奇妙的感觉，你感觉到了什么？(对水的渴望，知足)

　　师：我们的`身体不尽吸吮着水，同时也吸吮着母亲的爱呀！

　　母亲这一勺水倾注到我们全身，刚好……文章哪里告诉我们了？从中我们可以看出母亲的什么？(不浪费)水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

　　3、谁来为我们再来把这一段文字美美地读一遍，体验这一勺水带给我的快乐。“从头项倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪，……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

　　(一生读其他同学想象。)

　　我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的？(水)

　　多少水(一勺水)

　　这一勺水还要多少人分？(四个人)

　　即使四个人只能分到一点点，但这足以让他们舒服得“啊啊”大叫，因为此时的水真犹如：(雪中送炭)所以当母亲锁上水窖时看着我们会笑，他一边笑一边说

　　(水，成了村子里最珍贵的东西。)

　　师出示生读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

　　师：谁来读？(读)在这段文字中母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？

　　(“饿”说明我们对水是多么渴望。对我们来说“渴”还是可以忍受的，而“饿”是难以忍受的，说明我们缺水已经很长时间了。……)

　　师：母亲有没有为自己浇水？(没有)

　　师：想想为什么没有？(水的有限，没有更多的水来让我们消暑)

　　师：她是怎样做的？(她是笑着锁上了水窖。)

　　为什么会笑？(看到我们的表现要笑，为我们总算便服了笑，因为无耐而笑)

　　师：从上文可知，在炎炎夏日里的水就更珍贵了，所以说――

　　(水，成了村子里最珍贵的东西。)

　　四、小结

　　学到这里，你们感受到了水的珍贵了吗？请把你学了文章后的感受写下来！

　　既然感觉到了，那就要学会珍惜，就像文中的母亲一样！

　　五年级下册《水》教学设计 篇2

　　一、关于教材

　　本文讲述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最珍贵的东西。根据课程标准，结合教材特点，以及学生的实际情况，将本课的教学目标定位为：

　　二、教学目标，教学重点及难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

　　教学重点：

　　体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

　　教学难点：

　　理解：水，成为村子里最珍贵的东西。

　　三、 导入

　　1. 读题，今天我们继续学习“水”。

　　2. 作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示），谁来读一读。

　　3. 再次走进作者的`家乡，去体验他们缺水的生活。

　　四、学文

　　第一自然段

　　1. 指名读，思考：你从那里看出水是村子了最珍贵的？

　　2. 思考交流：

　　出示“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”用了好几个数词，请你圈一圈，读一读，想一想，你读懂了什么？可以结合自己的生活实际谈。

　　【有慧眼，一下子找到了关键句】

　　【能结合自己的生活实际谈，真好】

　　【体会这么深，相信读得更好】

　　走了十公里，等了一小时才换来这一担水，无怪乎当地有这么一则民谣：“半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳已下山。”（指名读）思考：从这则民谣中你体会到什么？

　　再读以上这段文字。

　　是啊，挑水真难（板书：挑水难），这水真是来之不易，因而显得格外珍贵。怪不得村里人常说：“请我喝酒不如请我喝水。”这句话是告诉我们什么呢？

　　【水比酒还来得珍贵，可以不喝酒，但不可以不喝水，水乃生命之源哪！】

　　第二自然段

　　1. 过渡：①.这小小的泉眼怎满足得了村民喝水的需求，真乃远水不解近渴哪，所以下雨天成了村里人都期盼的日子。

　　②.于是下雨天成了每个人期盼的日子。

　　2. 听，雷声终于响了，雨终于落下来了，看村里所有人都加入了洗澡的行列。

　　3. 自由读第二自然段，你看到了怎样的画面。

　　4. 生交流

　　⑴. 学生回答具体的句子，（师概括：这是在雨中洗澡）

　　⑵. 出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。……去吃来自天空的水。”读一读，结合生活实际谈一谈，你从中体会到了什么？

　　【我们天天有水用，是多么幸福。】

　　【你能一个月不洗澡吗？现在有水了，舒舒服服地洗吧，读这段话，点评：有水的感觉真好！】

　　【你能三个月不洗澡吗？现在终于下雨了，让你痛痛快快地洗上一场，读这段话，点评：这哪是雨水分明是甘霖哪！】

　　【你知道村子里的人有多久没洗了吗？为什么？】

　　【现在终于盼来了一场雨，让我们也加入到他们洗澡的行列中去吧，读这段文字。】

　　⑶. 因为缺水，盼望着下雨，下雨的日子成了他们的节日，有澡洗真痛快呀！（板书：洗澡乐）

　　第三自然段

　　1. 过渡：就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。……（引读）

　　2. 出示：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。

　　⑴. 为什么母亲要用一把大锁锁住水窖？

　　【挑水不易。】

　　【水窖里的水要用很长的时间。】

　　【防止水的浪费，蒸发。】

　　【怕有人偷】可见这水 。

　　⑵. 骄阳无雨的日子里，这水显得越发珍贵。

　　第四、五自然段

　　1.当我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲是怎样做的？自由读第四自然段，用自己的话来说一说。

　　2.带给四兄弟什么感觉呢？再读第四、五自然段，带上笔，写上你的体会。

　　【真是酣畅淋漓哪，通彻全身。】

　　【痛快得让人情不自禁地喊了起来。】

　　【三个“滑过”中读到了什么】

　　【要知道这可是四根将要被晒干的狗尾巴草呀。】

　　3. 我们在与四兄弟一起感受着一勺水带来的幸福与快乐时，还感受到了什么？

　　【对水非常非常珍惜。】

　　4. 这可是全村最珍贵的东西，是母亲精打细算留下的水啊！

　　5. 就是这珍贵的一勺水让我们幸福得“啊啊”大叫，一起来感受这份幸福与痛快吧。齐读第五自然段。

　　6. 母亲给我们水，她自己渴不渴，为什么从她的脸上看到的却是笑容呢？

　　（出示）①.我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。

　　②.母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真是饿坏了。”

　　从母亲的笑声中你读懂了什么呢？（对孩子的爱。）

　　【母亲对缺水的日子依然充满了信心与希望，这就叫“乐观”，用自己特有的幽默感染着我们。】一起来读以上两次笑

　　7. 生活如此辛苦，母亲笑着面对，乡亲们呢？我们四兄弟呢？

　　【这是反衬写法，苦中作乐】

　　五、 总结

　　家乡是缺水的，但是这种对美好生活得守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。让我们好好珍惜这水吧。因为出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　此时老师想到了《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章，你们忘不了什么呢？

　　忘不了走十公里挑来的一担水

　　忘不了从黎明走到黄昏找来的水

　　忘不了雨天洗澡的痛快与酣畅

　　忘不了……

　　六、 作业

　　1. 调查你家里一周用水多少。

　　2. 写几条公益用语。

　　挑水苦

　　板书设计： 水 反衬写法

　　（珍贵）

　　洗澡乐 苦中作乐

　　五年级下册《水》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2．通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐。感受作者忆苦思甜的感情。

　　3．增强学生珍惜水资源的意识，激发珍惜水资源的情感。

　　教学重点：

　　通过课文具体的语段，感悟作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来体会有水之乐。感受作者忆苦思甜的感情。

　　教学难点：

　　通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．同学们，今天这节课我们继续来学习第26课——《水》。（齐读课题）

　　2．通过上节课的学习，我们知道了作家马朝虎出生在一个缺水的偏僻村庄，饱受了缺水的痛苦，但在课文中作者却回忆了儿时洗澡的两件乐事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。（指板书）

　　3．这节课就让我们走进课文，通过语言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。

　　二、品味得水之乐，倍感水的珍贵。

　　（一）雨天“洗澡”

　　1．请同学们打开课本，自由地朗读课文第二自然段，画出描写人们在雨中洗澡的语句，圈画出关键的动词，品味人们内心的痛快。

　　2．交流汇报：你从哪些词语感受到人们的痛快？

　　预设：

　　①“全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫”

　　随机理解“大呼小叫”：

　　“大呼小叫”这个词让我们看到了一幅幅痛快人心的欢乐场面，你们听——（下雨啦）闭上眼睛，你能想象那份欢乐，那份痛快吗？（指名说）

　　久旱无雨，天降甘霖，那就大声的叫吧、喊吧！

　　②“仰起头，张大嘴巴，吃天空的水”

　　③大人们也加入到洗澡的行列中来，特别是女人们也来洗澡，可想而知，人们多么缺水。

　　①在这个严重缺水的村庄里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，终于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——（先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。）

　　②已经一年没有洗澡了，我们身上的每一个毛孔都渴望水的滋润，现在终于下雨啦——（先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。）

　　③骄阳似火，土地龟裂，男女老少饱受干燥和炎热的煎熬，都有一种将要被风干的感觉，现在终于下雨啦——（先是像我们这样的孩子……女人们则穿着长衣长裤。）

　　4、小结写法：

　　同学们，这一小节作者是通过描写人物的行动写作方法生动地写了村里人用雨水洗澡的痛快。

　　（二）炎夏“淋浴”

　　1．在严重缺水的地方，这样的雨天能痛快洗澡的机会是极其难得的，更多的时候我们都盼望母亲把水窖打开的那一刻的到来。

　　2．（出示图）你瞧，我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。这是一种多么舒服的感觉啊！

　　3．请同学们默读课文的四、五自然段，画出能表现作者“淋浴”时感到舒服的语句。

　　4．交流汇报：

　　预设：

　　① “顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得‘啊啊’大叫了起来。”

　　②“从头顶倾注而下的水……滑过了我们的大腿和膝盖”

　　理解“滑过”

　　我们一起来看这句话，这里的三个“滑过”能不能换成“流过”？

　　请同学们自己读读这两句话，体会体会，看看你感受到了什么？同桌交流交流。

　　（交流用“滑过”的妙处）

　　评：三个“滑过”用得如此精妙，尤其是这个排比的句式，像慢镜头一样，让我感受到了夏日冲凉多么舒服，多么清凉！带着刚才的体会一起来读一读这句话。（生齐读）

　　③“在水的滑动中……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

　　评：就请你们把自己当作四兄弟中的一个，用心读读这段文字。（生读）指名一人读

　　多舒服啊，将要被晒干的我们，冲凉时不仅是身体舒服，连心里都舒服极了，谁再来试试，把这种非常美妙的感觉读出来。（配乐朗读）

　　毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，所有的女生让我们把这种前所未有、酣畅淋漓的感觉，通过朗读传达给大家。 (女生齐读)

　　5．“淋浴”完了，母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”请同学们关注这两个字眼，联系前文，说说从这两个字中你感受到了什么？（指名说）

　　C、一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可或缺。同学们，一勺水，四个人，人多水少，可幸福不减，怪不得母亲会笑着说： ——“你们真的饿坏了。”

　　6．小结写法

　　同学们，作者在写这两件事的时候，写法是不一样的，前者是写人物的行动，后者是描写人物的感受。（板书）

　　（三）呼应两个“中心”

　　课文的2——6自然段把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出来了，可是村子里更多的是没水的日子，（出示第一自然段，齐读：我出生在一个缺水的地方……最珍贵的东西。）

　　既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作者为什么不着力描写缺水的“苦”，而要着重写“乐”呢？

　　2．这短暂、难得的痛快背后是长期缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦。在今后的写作中，我们也可以学习这种反衬的写作手法。

　　三、拓展延伸，引导学生珍惜水资源。

　　1．缺水给村里人带来了“苦”， 因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。同学们，你们知道吗？其实饿水的远不止这一村人，也不仅仅是作者生活的那个年代。

　　（出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。大家都知道自去年7月份至今，我国的西南地区也正遭受着严重的干旱。

　　在这里，人们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。

　　2.从你们的神情中，老师看的出你们都被震撼了。下面就请同学们结合课文内容以及刚刚看到的西南地区干旱的`图片、资料，学习作者通过描写人物的行动和感受的写作方法来表现那里的缺水之苦。（音乐起，学生自由写）

　　3．交流，评价（从行动和感受两个方面来评价）

　　4．同学们不仅写得好，说得更好。可喜的是，“大地之爱，母亲水窖”工程在2000年正式启动，它解决了数以万计的灾民饮水问题，给人们带来了希望。

　　5．此时此刻，同学们心中一定感慨万千，或者很想呼吁些什么，让我们用几句话表达一下此刻的心情或感受，也可以设计一则节约用水的公益广告。

　　谁来说说你心中真切地感受？生交流。

　　大家谈得都很好，老师也想说：“有水莫忘缺水时，不要一时痛快，痛苦一辈子。让我们一起珍惜水资源。”

　　作业设计：

　　1．小调查：你的家庭有哪些浪费水的不良习惯？自己设计一些有关节水的小妙招。

　　，网上同题研究《水》教学设计及反思

　　2．把自己课堂上设计的公益广告进行装饰后张贴到自己居住的小区，提高居民的节水意识。

　　3．持续关注西南地区旱灾的情况，利用晨会课在班上进行交流。

　　板书设计：

　　乐 反衬 苦

　　雨天“洗澡” 痛快 行动

　　水

　　炎夏“淋浴” 舒服 感受

　　教后反思：

　　《水》这篇课文讲述了一个缺水的小山村的故事，诉说了村里人们对水的渴望。这种缺水的苦是我们这些生活在江南水乡的孩子们很难感悟的。因此，在整个教学的过程中，我注意引导学生抓住重点语句，联系语言环境，联系学生的生活经验，让学生品味词语使用的精妙。

　　整篇文章作者回忆了儿时洗澡的两件乐事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服，课上我首先让学生去抓住第二自然的的关键动词品味“洗澡”的痛快，并通过朗读指导引导学生感受那份痛快。三到六自然段主要让学生体会作者“淋浴”时的感受。最后用直观的图片刺激学生的感观，使学生的心灵受到震撼，情感得到抒发，引导学生珍惜水资源。在此基础上，让学生通过学习作者通过描写人物的行动和感受的写作方法进行仿写，写一写缺水之苦。

　　但是，我觉得有些地方还太浅显。如第二自然段的教学中我问你能想象那份欢乐，那份痛快吗？身处细雨纷飞的江南孩子们，虽然能感受到孩子们的那份欢快，但却无法明白他们为何如此欢呼雀跃？因为雨对他们而言，实在太平常。因此，他们在读书时，虽然读出了孩子的快乐，但那份快乐却不够独特，不够珍贵！事实上，如果我能对教材进行多一点地深入，就可以将这样特殊的情境进行迁移，把学生平时对雪的渴望和这个山村孩子们对水的渴望进行类比，我相信课堂上他们的反应一定更真实，更强烈。

　　五年级下册《水》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命。

　　2、增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合，充实自己的头脑，丰富自己的心灵。

　　3、培养学生能够与人沟通。善于交流、乐于与人合作学习。

　　教学重点、

　　难点学生在完成本次活动的基础上完成本单元的习作。

　　教学准备

　　学生搜集来的资料。

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1、课件出示缺水图片

　　说一说看完图片后的感受。是什么原因造成这般景象？

　　同学们，我们生活中做的哪些事情和水有关？（学生畅所欲言）

　　指名回答

　　2、我们的生活与水息息相关。试想一下，如果地球上没有了水，我们将面临着......所以说，水是生命的源泉，也是生命之本。同学们让我们畅所欲言来赞美水，好吗？

　　活动一：

　　交流信息-----赞美水

　　1、课件出示赞美水的要求

　　（1）从古诗文中找。

　　（2）从现代诗文中找。

　　（3）从歌词中找。

　　（4）有关于水的成语。

　　2、学生充分、自由、民主、轻松地相互交流彼此的.信息。（分组进行）

　　活动二：

　　畅所欲言-----亲近水

　　1、你在日常生活中与水都有哪些接触？

　　课件出示：从衣、食、住、行等各个方面谈。

　　2、同桌间相互交流。

　　3、指名回答。

　　活动三：了解水

　　1、你对水有哪些了解？课前有一些细心的同学对水进行了调查，我们来听听他们的调查报告。

　　（1）水龙头在关不紧的情况下一个小时能滴多少水？24小时会浪费多少水？

　　（2）河面上的漂浮物是什么，它们是从哪里来的？

　　……

　　2、通过这些同学的汇报和你自己的经历，你想说写什么？学生交流。

　　过渡语：同学们，当地球只剩下一滴水的时候，那也许就是我们人类悔恨的泪水。让我们一同来爱惜水，珍惜水吧！

　　活动四：珍惜水

　　1、写有关水的广告标语。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球会怎样？

　　小结

　　水，滋养了地球，孕育了生命，但随着人类的繁衍和经济的发展，人类对自然界的干预使我们所赖以生存的水环境遇到了前所未有的挑战，水问题已经在世界范围内得到越来越多的关注和重视。中国属于严重缺水国家之一。所以同学们让我们行动起来，做一个节约用水的小公民。

　　五年级下册《水》教学设计 篇5

　　【教材分析】

　　《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。

　　【学情分析】

　　根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

　　【教学目标】

　　科学概念：知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体。

　　过程与方法：用气泡图展现对水的认识；

　　能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。

　　情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；

　　意识到水是地球上的重要资源；

　　在识别水的活动中，学会小组合作。

　　【教学重点】

　　用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比。

　　【教学难点】

　　对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。

　　【教学准备】

　　每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实

　　验记录单一张。

　　教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入：

　　猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开，

　　煮饭和洗衣，都要请它来。

　　二、我们知道的水

　　1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里。（出示PPT）

　　2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道。你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途（选出你认为最重要的三个用途），大家边讨论边补充的气泡图（课堂作业本P38）。写不完的可以用省略号。

　　3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价。（板书）

　　4、了解水的重要性，渗透节水教育。

　　三、水在哪个袋中

　　（一）、观察实验活动一

　　观察方法的`指导

　　1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？

　　生：用鼻子闻一闻（指导扇闻法）

　　用手摸一摸（边说边板书）

　　2、师：在观察的时候需要注意什么呢？

　　生：小心别撒掉（一个一个袋观察）

　　观察结束后把袋子竖着放回材料盒。

　　师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！（出示PPT）

　　开始实验.

　　生观察实验一

　　汇报交流

　　（二）、观察活动二

　　观察方法的指导

　　1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？

　　生：看，闻、尝。

　　2、师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）

　　我们已经知道水和醋没有毒，可以尝。

　　3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！

　　生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻

　　4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出可以找出没有味道的水。 （生演示）

　　来，别忘了记录！

　　生观察实验二

　　汇报交流

　　（三）、小结：我们用摸、看、闻和尝的办法分辨出了这七种物体，如果我想把这些物体分类，可以怎么分？

　　四、给袋中的物体分类

　　1、师：同学们，你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。

　　小组讨论并分类

　　2、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？

　　生汇报

　　3、师：标准不一样，分类也不一样，大家分的都不错！科学家们是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。这是物质的三种存在形态！（板书）

　　五、拓展延伸

　　我们周围还有很多固体、液体和气体的存在，你能找到它们吗？请课后继续研究。

　　六、板书设计：

　　水

　　水： 无色、无味、透明

　　辨别方法：摸看闻尝

　　物质分为：固体、液体、气体

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