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教科版三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计
磁性是物质响应磁场作用的属性。每一种物质或多或少地会被磁场影响。铁磁性是最强烈、最为人知的一种磁性。应届毕业生考试网小编为大家整理了教科版三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学目标】
科学概念
1. 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2. 磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2. 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3. 根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【养成教育训练点】
养成用证据来检验推测的习惯。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1. 磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2. 橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3. 铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4. 几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】
一、问题导入：
1. 我们认为磁铁能吸引什么?学生交流，师适当板书。(如：金属?铁?······)
2. 怎样检验我们的观点?(做实验)
二、磁铁能吸引的物体：
1. 老师准备了这些材料，请看(实物投影出示材料小样)。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。(预测时说说理由或根据)
2. 我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生实验并记录填写好表格)
3. 交流汇报。
4. 小结。
(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体?
(3)与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢?(回顾板书，修正板书。)
5. 辨认铁制品。
(1)这些物体中，哪些是铁材料做的?(实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等)
(2)学生观察判断并交流。
(3)对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁)
(4)那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验。
(5)两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。
三、隔物吸铁：
1. 引入研究。
(1)还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗?
(2)学生猜测，教师演示。看到了什么现象?学生交流汇报。
(3)原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢?学生列举。
2. 实验设计。
老师给大家准备了这些物体(实物投影出示)，怎么做实验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。(特别关注隔水实验的设计)
3. 学生实验并做记录。(相应的物体后面做好记录)
4. 汇报交流。
5. 小结。
(1)通过实验，你知道了什么?
(2)教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。)
四、总结延伸：
1. 今天的课，对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获?
2. 老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢?
注：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。
板书设计：
2.磁铁有磁铁
磁铁能吸引：铁制的物体
磁铁能隔着一些物体(非铁质的)吸铁
教学后记：教材处理不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。要使学生比较充分地进行探究，只有给予学生足够的活动时间。在教学过程中，我仍考虑环节之间的过渡，花去了不少时间。教学思想的转变还不够到位，还是停留老师自己眼独角戏的层面，导致学生的探究还比较肤浅。上课放不开，一直按着自己预设的内容传授学生，与学生交流不够。