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《天鹅的故事》教学设计四年级（精选16篇）
作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《天鹅的故事》教学设计四年级，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇1
教学目标
1.学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3.通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4.通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5.引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
教学重点
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备
根据本课教学设计制作的PPT教学课件
教学过程
一、激趣引入(含课前交流)
1.师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦!大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗?
2.老师这有一个歇后语，你会填吗?
(1)出示：癞蛤蟆想吃( )肉——异想天开
(2)你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗?
(3)小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
3.观看几张天鹅的美丽图片
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗?
4.关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢!今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。课配上《天鹅湖》轻音乐讲述这个感人的故事。
5.板书揭题
16、天鹅的故事
二、初读课文
1.过渡：课前同学们读过这篇课文了吗?老师这有些词语，同学们能读好它们吗?
2.出示生字词
(1)出示易错词语
俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食
(2)老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好?
啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼
打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开
啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利
3.读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么?
4.课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么?
过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
三、品读感悟
(一)感悟老天鹅破冰场面
1.请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面?
2.请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你?
3.师生互动交流，教师相机指导学生读书。
4.同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗?你们就来做一回老天鹅的代言人吧!
(1)老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗?
(2)老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗?
(3)老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢?
四、小结提升
此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……?
五、作业。
1.学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么?拿起笔写下来。
2.指导写字。描红。
第二课时
一、谈话激趣，揭示课题
1.屏显：天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。师：伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲(齐读课题)16、《天鹅的故事》(板书课题)出示词语：寒潮降临 冰封湖面 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 勇敢破冰 结束工作 胜利欢呼 用上这几个词语说说故事的起因、经过、结果。
2.提问：课文主要讲了关于天鹅的什么故事?用一两句话概括。(一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事)。
二、精读
(一)老天鹅破冰的场面
1.提问：围绕着天鹅破冰的工作，课文中写到了几次天鹅的叫声呢?请同学们快速地浏览课文，把课文中描写天鹅叫声的句子画下来，读一读，想一想，它们分别是在什么情况下鸣叫的呢?
2.依次PPT出示图片：
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜—克哩!’
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们那，加油!齐心干哪，加油!’它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩!’”
3.提问：
(1)你从天鹅的叫声中听懂了什么?它们仿佛在说什么?
(课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的`赞歌。)
(2)请学生有感情地朗读。
(3)抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么?
(4)你来说说哪些词句深深地打动了你?你从“重重地”这个词语中体会到什么?(非常的用力)它是怎么样地重重地摔下去啊? (像石头似的。)
天鹅在我们的印象中是怎样的?(高贵的，优雅的) 而石头呢，是怎样呢?(硬硬地)
(5)讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗?看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写?“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这样写?(天鹅为了寻找食物要把冰面打破。)
(6)师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
(7)播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢?(板书：勇敢)
“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么?“腾空而起”是什么意思?是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起?它腾空而起是为了(生读：利用下落的冲力)你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么?(老天鹅的智慧。)
我们就是老天鹅了，让我们高高地举起我们的翅膀，尽可能地腾空而起。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊?
(8)师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下?请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊?(为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献)
(9)指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
(10)即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗?所以第二次，(引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。)在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次，(引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又?(引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。)
还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢?(配乐激情朗读：命运交响曲)
(二)精读群鹅破冰的场面
(1)激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它?(破冰勇士，师板书：破冰勇士。)
(2)感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢?(我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。)
(3)深化：你又会对老天鹅怎么说呢?(光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧!)
这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!
(4)升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神?能用文中的一个词语来说吗?(齐心) 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢?(万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ~~
(5)说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢?(团结 拼搏师板书)
(三)精读群鹅欢呼图
(1)请同学们观看课本88-89页插图，这是众天鹅破冰的场面，请你仔细观察，说说你看到了什么?你又仿佛听见了它们在说些什么呢?
(2)PPT出示：
在大家的努力下，水面在迅速扩大着。湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子。谁来读读这劳动号子?
生：‘兄弟们那，加油!齐心干那，加油!’
他们为什么要喊劳动号子?(为了鼓劲，为了加油)
谁带着大家来喊一喊这劳动号子。
指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。
(4)看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语?
师引读：同学们，这‘克噜—克哩—克哩!’是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。齐：‘克噜—克哩—克哩!’
(5)师小结：是啊!团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。
三、情感升华：
1.讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么?做些什么呢?老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30年呢?(因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。)
2.让我们拿起笔来，把你的感动记录在88-89页，送给这些勇敢的天鹅们吧!(小练笔)
(学生写话，约4分钟后交流)
3.师总结： 珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。
四、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
五、作业：
1.把这个故事说给家长听。
2.课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。
3.查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
板书：
16、天鹅的故事
勇敢 奉献
破冰勇士
团结 拼搏
教学反思：
全篇文字优美，情节感人，令人深思。给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重点指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，抓住重点关键词句，反复朗读，读出感情。教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇2
一、教学目标
1.学会本课生字词，有感情地朗读课文，抓住关键词语复述课文5—7自然段。
2.反复诵读课文，凭借课文中的语言材料进行感受体验性阅读，感受天鹅勇敢奉献团结拼搏的精神。
3.培养爱护珍稀动物的思想感情领悟人与自然(动物)应该和谐相处的道理。
二、教学重难点
【重点】赏读5—7小节，读中体会天鹅勇敢，奉献，团结拼搏的精神。
【难点】感受故事中的天鹅形象，体会天鹅破冰求生的精神，培养学生保护动物的情感。
三、教学过程
(一)导入新课
谁能说说天鹅是什么样的鸟?播放视频、图片。大家知道天鹅有哪些特点吗?师简介。天鹅会有什么故事呢?今天我们一起来学习第七课“天鹅的'故事”。(板书课题)
(二)初读感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)
2.听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
(三)深入研读
1.品读5—7自然段，感受老天鹅的勇敢、众天鹅的团结、成功破冰的喜悦，反复朗读，品味词句。
第5自然段
(1)教师范读。讨论：这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
问答：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?
(2)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段
(1)教师范读第6自然段。
(2)出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。问答：这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(4)讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想?你又会怎么做?
(5)观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(6)指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(7)讨论：这群天鹅干得怎样?这群天鹅怎样?
第7自然段
(1)读到“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面”，你想说什么?
(2)指导读。
2.抓住关键词，复述天鹅破冰的情节。
3.情感升华
老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸?
(四)巩固提高
在你生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。
(五)小结作业
小结：学生发表学完本课后的感受和启发，教师总结，激发保护动物的情感。
作业：用自己的话把这个故事讲给身边的亲人、朋友。
四、板书设计
五、教学反思
本节课我主要教学5-7自然段，抓住了语言等描写，带领学生反复诵读，细致分析，同时加入想象、多媒体等教学手段，调动学生学习的兴趣，真正地让语文课堂凸显学生的主体地位。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇3
《天鹅的故事》是苏教版四年级下册第五单元的一篇阅读课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
根据《课标》要求、教材特点，我确定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
我把有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面作为教学重点。难点是有感情的引导学生感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用“以读为主，读中质疑，读中解惑；读、思、议、评相结合”的教学方法，在多种多样的朗读中借助多媒体的辅助，指导学生理解感悟文章给人的'启迪，引导学生自我发现，培养学生自主学习的精神。教学中，我遵循由易到难的原则，层层推进，环环相扣，为此，我设计了以下几个教学环节：
一、创设情境，激趣导入
大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”所以，在教学《天鹅的故事》一课时，我以激情饱满的谈话，配以优美的《天鹅湖》轻音乐和形象生动的图片导入新课，很自然地就把学生带入了课文的学习情境之中。
二、初读课文，整体感知
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。让学生初读课文，逐步做到正确、流利，了解本文讲述了一个什么样的故事。
三、直插重点，精读细悟
学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。所以我先动情地朗诵交待了故事的缘由，让学生自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，可以是一个字词、一句话，哪怕是一个标点。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰的壮观场面。
其次抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动，指导学生有感情的朗读，同时抓住学生的想法，引发质疑——老天鹅为什么要这样做呢？引导学生再次阅读文章进行讨论：“如果此时此刻，你就是这只老天鹅，你会怎样做？让学生知道老天鹅为我们树立了很好的榜样，遇到困难要主动地想办法。然后教师范读，让学生闭上眼睛，在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。就是这样一次、两次、三次，如果再继续下去，会怎样？引导学生在想象中提高认识，把学生带入那个情境，与天鹅展开了心灵的对话，体会老天鹅的顽强精神，再将自己此时此刻的感受表达出来。这时，面对这样一个不惧困难，以身破冰的老天鹅，面对这样一个好榜样，你想对它说点什么？从而引导学生理解“真正的破冰勇士”的含义，再让学生感情朗读5自然段，将自己的情感表达出来。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇4
【学习目标】
1、概括故事，把握文章主题。
2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。
3、掌握阅读方法，提高阅读能力。
【导学过程】
一、初步感知
1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事?
2、读课文，分别用一句话概括两个天鹅的故事。
二、整体感知
再读课文重点段落， 想一想，两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神?
三、合作学习
阅读全文，完成练习
1、第四段中，“老人特地作了说明：飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的那只体形较小，是雌天鹅。”这句话在文中有什么作用?
2、体会加点词的作用。
突然间一个巨大的黑影在我面前一闪，重重地一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。
3、分析第六段“暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下四十度。我冒着严寒来到苇塘边上，这里到处是雪，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。”的作用。
4、从描写方法和内容上分析句子。
这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰工人”。
四、鉴赏品析
1、“我把它们制成标本，留作永久的纪念。”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。
2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈，你认为真正的爱情是怎样的?
3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。
请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________!”
4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?
【拓展延伸】
1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。
2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。
学会关爱动物，和自然和谐相处。
【达标测评】
1、给下面加点字注音。
硕( )大 趔趄 ( ) 双翼( ) 遐( )想 琥珀( ) 霰( )弹
2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。
3、文中的故事，最能让你感动的'是哪几个小节，找出来，读给大家听。这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
4、我们读了课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，他是怎么做的呢?如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢?
5、动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇5
【教学目标】
1、本文要抓住天鹅的“三次叫声”，一方面体会老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神；另一方面学习蕴涵其中的表达方法，并迁移练习仿写某一场面。
2、抓住关键词句，通过创设一定的情境引导学生复述这个故事，培养学生的言语表达及思维能力；培养学生爱鸟护鸟的道德品质。
【教学过程】
一、烘托背景，整体感知课文内容。
1、复习词语。
2、先让我们认识下这节课将要了解的故事的主角 天鹅。
3、自读课文，想想：课文围绕“天鹅”讲了一个什么故事？
二、感动引发，重点分析课文内容。
1、读了这个故事，你最感动的是什么？ 学生读引出天天鹅部分。
2、自读写老天鹅和天鹅群破冰的部分，批注，小组交流。
3、重点交流片段：
（1）闭上眼睛，听范读，仿佛看到了什么？
老天鹅的“壮举”（第五节），用手演示老天鹅扑打在冰面上，在自由品析中指导：
①加提示语朗读，要演示出天鹅的“腾空而起”、“重重地扑打”，表现出力度。
②同学们都已经看清楚了老天鹅的举动，那么，你们明白老天鹅这一系列行动的意思吗？语言训练：出示填空：老天鹅真——，你看它——— 。
③推敲两个比喻：——为什么说老天鹅“像石头似的”？天鹅那般美丽漂亮，这种比喻恰当吗？
三、把握主线，深入理解课文内容。
1、天鹅的“鸣叫”在课文中出现了——次，请找出来。正如我们学过的《鸟语》那样，你想下可以将天鹅的`鸣叫翻译成什么话？首先我们看下课文中已经翻译出来的第二次。
（重点第二次）。出示文段：
①在什么情况下出现的这次鸣叫？
②这群天鹅为什么会加入到这个劳动之中？
③自由读第5、6两节：有什么问题要问。（学生自主质疑，教师小结）
④讨论、小结：感受老天鹅的勇敢精神与智慧以及群天鹅的团结奋斗等品质特点以及作者的表达方法（运用比喻、拟人、对比等）。再读5～6两节回味。
3．自学天鹅的第一次的鸣叫与第三次鸣叫，可以将她们翻译成什么话，并让学生扮演。朗读指导：应该用什么语调来读。开展语言训练，培养学生的想象力。
四、回环整合，拓展延伸并深化主旨。
1、齐读课文，让学生复述故事。
2、这个故事打动了我们。作为在现场的斯杰潘老人，亲眼目睹了这一悲壮的一幕，他更被深深打动了。听老师范读思考。
3、点拨：老人讲到最后，为什么要深情地说这是一群“可爱的鸟儿”，他为何不说这是一群“勇敢的鸟儿、团结的鸟儿”？
我们最近关注的四川地震大灾难中，我们四川人们为了生存，救灾战士为了谱写了一首有着一样崇高团结顽强的精神的壮歌。
布置作业：运用点面描写场景突出救灾战士的团结协助、勇敢顽强的精神，写下自己的感想。
【板书设计】
天鹅的故事
老天鹅
整群天鹅 重重扑打
齐心欢快 【课后反思】
《天鹅的故事》一文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。本篇课文贯穿了天鹅的啼叫声，向我们展现了三幅画面：反常的天气变化使湖面上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。
根据课改精神，我制定了本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，懂得只有齐心协力才能共度难关。介于四年级的学生在阅读分析上尽管有了一定的能力，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，这是这一时期的薄弱环节，于是，我又相应地制定了本课的教学重点、难点：理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。
为了化解本课难点，我把情境教学贯穿于整堂课，让孩子们在朗读中理解、感悟，反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，让他们置身于情景之中，进行体会。由于学生已置身于特定的情境之中，他们已经变成了该情境中的某个角色，在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题就容易达到预期的效果。如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言把学生带入情景，学生想像自己就是其中的一只天鹅，说说让你感动的场面，议议你眼中的老天鹅，从中引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。又如，当天鹅欢快地在水面上捕食时，我和学生们也由衷感到高兴，我趁热打铁再一次提出要求:“‘克噜——克哩——克哩！’那一声声啼叫似乎又在向我们传达着什么。想一想，它们会告诉我们什么呢？想一想，把它写下来。”当学生身临其境，就能展开合理想像，思维变得活跃，思考问题也就变得积极起来。 本课教学，我从情感入手，讲读结合，以读为主，尤其抓住老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面加以重点学习，通过抓住关键词句以及富有感情的朗读，学生感受到课文蕴含在字里行间的情感，激起共鸣。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇6
内容分析：
《天鹅的故事》是苏教版第九册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。
教学理念：
1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
2、确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3、凭借课文中的'语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
重难点：
重点：从感人的情节和鲜活的生命中体验作品所蕴育的生命之曲，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神，领悟人和动物应该和谐相处的道理。
难点：感悟老人对天鹅的喜爱和敬佩之情，激励学生爱护动物。
教具准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，回忆生活中合作场面，查找天鹅的相关资料
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
1、谈话激趣。今天，我给大家介绍一位新朋友。出示天鹅图片，在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
2、揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：16、天鹅的故事。
当你读了这个故事，我们对天鹅有另一番深刻的认识，它不仅是美丽、高贵的象征。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1、出示自读要求
（1）通读课文，读准字音，读通读顺句子，难读的地方多读几遍。
（2）喜欢的地方多读几遍，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
3、检查自学情况：
（1）出示词语：
A、第一组斯杰潘贝加尔湖畔一无所获扫兴
你能用上关联词把它们连成一句话吗？
B、第二组：寒风降临北风呼啸冰封湖面
读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
C第三组、腾空而起塌陷胸脯颤动
连起来说一句话。
（2）检查朗读情况：
出示自测题：正确流利有感情
（3）默读课文，理清课文思路，课文主要写了一件什么事？
师：刚才同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的努力，读通读顺了课文，很了不起！一个故事，一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故事，在课文的那几个自然段？你能不能用两三句话简要地写出来呢？
学生交流
教师将学生写的内容投影到大屏幕上。
起因：有一天，突然寒潮降临。
经过：老天鹅和一群天鹅破冰的事情。
结果：斯杰潘老人背着枪走了。
（4）填空，课文主要写了一件什么事？
《天鹅的故事》主要向我们讲述了当寒流降临时，湖面又（结冰）了，一群天鹅为了（生存），（齐心协力）破冰，寻找（食物）的一件事。
三、学习课文
《天鹅的故事》主要向我们讲述了当寒流降临时，湖面又（结冰）了，一群天鹅为了（生存），（齐心协力）破冰，寻找（食物）的一件事。在这个故事中，最令你感动的是哪一个场面？在天鹅破冰的场面中，你一只天鹅给你留下了不可磨灭的影响！让我们一起走进老天鹅破冰这个场景。
1、默读课文第五自然段，看看老天鹅是怎样破冰的，那些地方深深的打动了你，请用横线画出来？大家读时最好想一想：这些词语表达了什么意思？为什么这样写？把感受写在他的旁边。
2、学生读文悟情。
3、汇报交流，品读词句，感受老天鹅的勇敢和风险
（1）出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
那个词让你感受深刻，为之一动？
胸脯和翅膀：用血肉之躯扑打冰面，很疼！
简介：冬天，贝加尔湖的冰面可后达1米，即使在初春，最起码也得有一、二十厘米，用自己的血肉之躯和坚硬的厚冰相撞，你认为老天鹅会怎样？
腾空而起、像石头似的、重重地扑打：想象这是一只怎样的天鹅？
板书：勇敢
力量如此大的撞击，会是怎样的后果？学生想象。
想象这又是一只怎样的天鹅？
板书：奉献
4、指导朗读，再现画面，回还朗读，进一步体会，老天鹅的勇敢和奉献。
5、假如你是在场的斯杰潘老人，你想对这只天鹅说些什么？
学生汇报，老师小结：是啊，老天鹅的壮举深深地打动了我们的心！他的勇敢、顽强，、奉献，一切多么可贵！它是一只——多么可爱的鸟！
难怪老人目睹此情此景后会如此感叹！
学生找出相关句子。
五、总结，促进学习。
1、总结主要内容。
寒风降临腾空而起塌陷齐心协力团结拼搏
2、这是一个典型场面。老天鹅破冰的顽强的生命力和勇敢的精神在此得以体现，也是用心读书的学生才能体会出来的。这就是学习语文。然而，破冰的故事还在继续，请同学们下节课用心学习众天鹅破冰的场面。
六、作业
1、抄写文中的你喜欢的词语和句子。
2、把老天鹅破冰的感人场面，讲给家人、朋友听。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇7
设计理念：
语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。
学习目标：
1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。
2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。
3、培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。
学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。
学习难点：培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。
学习准备： 幻灯片
学习过程：
一、创设情境，激情导入
1、板书课题，读课题。
2、复习生字词
好奇 湖畔 胸脯 颤动 腾空而起
沼泽 塌陷 边缘 结束 破冰勇士
3、播放天鹅图片，欣赏
看了图片，你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？
（出示：“多么可爱的鸟儿啊！） 师板书：可爱
【设计意图：对课文内容概括的训练，使学生整体感知美丽的天鹅。】
二、品读词句，感悟精神
1、这么可爱的鸟儿，给老人带来怎样的心灵触动呢？（出示最后一段）听了老人的话，你有什么疑问吗?
【设计意图：调动学生的问题意识，让学生与文本与作者进行更好地沟通。】
2、今天，我们就带着自己的'问题，一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只＿的老天鹅。（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。）
重点感悟预设：
A、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
（1）谈感受。
（2）指导朗读，体会比喻句。
（3）齐读。
B、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
（1）体会用词的生动和比喻句。
（2）谈感受，体会省略号。
（3）指导朗读。
3、生的朗读带动师范读。
4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清晰，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）
【设计意图：学生用心品读句子，感悟天鹅破冰的场面，体会老天鹅的勇敢顽强】
5、同学们，如果你是这群天鹅的一员，你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得？
6、谁愿意来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮忙吧（齐读）
7、有了你们的帮忙，湖面更是热火朝天。 没有人指挥为什么那么齐心？用身体破冰是件痛苦的事情，为什么那么欢快呢?
8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。
（板书：齐心协力）
【设计意图：通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比，渗透团队合作的重要性。】
9、引读描写天鹅破冰胜利的句子，指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。
三、复述故事，感情升华
1、根据老师的提示，试着讲述这个故事。
【设计意图：训练学生整体把握天鹅破冰的故事，提高学生的语言表达能力。】
2、回归课前提出的问题，揭示问题答案。
3、把老人的收获写在课文结尾处。
【设计意图：培养学生爱护鸟类的意识，懂得生态平衡的重要性。】
四、小结全文，感知写法
课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只（）老天鹅，又写一群（）天鹅。
五、作业超市
1、你在生活中，或在电影、电视中，见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。
2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。
板书设计：
天鹅的故事
可爱
勇敢顽强 齐心协力
可敬
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇8
目的要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。
3、充分展开想象，浮现天鹅破冰的场面，培养学生观察能力和语言表达能力。
重点难点：
抓住重点词句，体会文章的内在思想。
课时安排：
2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、谈话引入，自主质疑。
1、同学们，你们喜欢听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？
2、揭示课题，齐读。你想了解什么？
3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）
二、初读课文，抓住重点。
1、自由读课文，提出要求：
（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。
（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？
2、检查自读情况：
（1） 出示生字词读一读，纠正读音。
落座 塌陷 顽强 一无所获
扫兴 扩大 颤动 腾空而起
（2） 回答提出的问题。（大概内容即可）
板书：原因、经过、结果
三、细读课文，领悟中心。
1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）
2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？
找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。
3、小组讨论自己的见解。
4、全班交流：
（1）第五小节的`段落理解：
①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么情况下会腾空而起？
②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的？（带学第4小节）
③你对老天鹅这一举动有着哪些认识？（勇敢、果断）
④老天鹅为什么像石头？跟前面的动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）
⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。颤动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）
（2）第六小节的段落理解：
①你领悟到了什么？
A、 这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。
破冰勇士指谁？说明了什么？（老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲）
B、 想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？
看图描述，根据天鹅的表现发挥想象，描述具体。
②破冰壮举该怎么读？热闹的场面该怎么读？
③看了图，你想说什么？
四、课堂总结，指导写字。
1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？
2、哪些字要注意？
俄 斯 杰 脆 瞪 塌 扩
五、布置作业，促进内化。
1、抄词。
2、组词。
瞪（ ） 斯（ ） 鹅（ ） 塌（ ）
澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）
3、根据提供的开头，将天鹅破冰的热闹场面写具体。
在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得
附板书设计：
7 天 鹅 的 故 事
发生 冰封湖面
破冰 发展 重重扑打 勇敢果断
继续扑打 团结拼搏
结果 冰破了
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇9
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。
3、借助课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文5～7自然段。
2、借助课文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教具准备：投影片
教学过程：
一、故事导入，激情入境
1、播放音乐，讲述故事：
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。
2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。
二、交流预习，指导朗读
1、自由朗读课文。
2、指名领读生字。
3、通过预习，你知道课文主要讲了一件事吗？
4、指名分段读课文，相机指导。
（1）“您老喜欢打猎”。
（2）“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。
（3）“像石头似的'……冰面上。”
4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？
板书“感人”
三、细读体会
1、找出课文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。
2、反馈：相机学习第五自然段。
（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。
（2）交流“像石头似的”说明了什么？（撞击冰层的力量大），这是一只怎样的老天鹅？
指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？
再读课文。
（3）齐读课文。
（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？
（5）齐读课文。
3、学习第六自然段。
（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。
（2）讨论“欢快”。
（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。
4、学习第七自然段。
（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读课文第七自然段。
5、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。
然而课文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节课接着讨论。
四、作业
1、师出示生字词，描红生字。
2、提示运用词语复述课文。
3、布置作业：（1）复述
（2）找话题，设疑问。
板书设计：
7．天鹅的故事
感人老天鹅顽强的破冰勇士
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇10
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，昨天，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？
二、直奔重点，以情施教
的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读（7、8、9）这三个段落，将自己的感受写在词句边上。
[学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。]
师：同学们学得是那样专心，老师很感动。谁愿意第一个交流？
生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。
师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！
师：你是在用自己的心来体会的，所以很真切！
生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。
师：“硬”在哪里？再往深处想一想！
生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。
师：所以，老人称它是“破冰勇士”！
生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。
师：说得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的`、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？
生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。
生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。
生：像石头一样落下来，表示力量大。
生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。
师：同学们这样说，这个比方打得真妥帖，真形象！（能否用一个词来说：奋不顾身、舍生忘死）现在再来朗读，你一定会有不同的感受。
[学生继续交流……]
省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。
（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？这一幕可以用一个什么词来说？（悲壮）你觉得老天鹅怎样（板书：勇敢奉献）
（4）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的这悲壮镜头。
（5）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第六自然段
（1）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士
（2）导读第（１～４）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？
（3）讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇11
学情分析
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。
教学目标：
知识技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法目标
1、通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学重难点
通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学准备
1、搜集一些关于天鹅的资料;
2、教学光盘;
3、多媒体课件。
教学课时第二课时
教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略
一、播放音效，激趣导入：
1、听鸟叫，猜测鸟;
2、揭示课题。
1、播放鸟叫的音效;
2、板书课题。
猜测鸟的声音。
通过创设情境及多媒体教学的辅助手段，激发学生的学习兴趣与求知欲望。
二、直奔重点，以情施教：
1、找出课文中三次天鹅的叫声;
2、学习天鹅的'第一次啼叫;
3、感受老天鹅破冰;
4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);
5、自主学习天鹅的第三次啼叫。
1、指导朗读;
2、创设语境，激情朗读;
3、借助多媒体辅助手段，指导重点词句的理解、感悟;
4、播放众天鹅破冰的动画;
5、带读天鹅的啼叫。
1、画一画句子;
2、读中悟情;
3、快速默读;
4、读句子谈体会;
5、融情入境，读出体会;
6、自读感悟。
1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情;
2、创设情境，激发情感，利用音像，渲染气氛，让学生在其中受感染、受熏陶。
三、回环整合，深化感知：
1、带领学生对比天鹅的三次啼叫，巩固认知;
2、总领文章感情。
1、引读;
2、总结，板书：人心齐，泰山移。
1、对比朗读;
2、回忆学过的民间俗语。
引导学生进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。
四、情景对比，加深理解：
1、欣赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅的故事作对比;
2、学习课文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放关于天鹅的音像资料;
2、 2、指导朗读;
3、小结。
1、将录像与故事作对比;
2、讨论;
3、有感情朗读;
4、发挥感想。
通过对比，及对老人情感变化的讨论，结合自身的感受，进行情感的迁移。
五、总结课文：通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。
师总结。
六、布置作业：
1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。
课件出示作业要求。
课外作业。
1、巩固所学知识。
2、创设学生动笔表达的机会，丰富学生的语言认知与表述经验
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇12
教学目标：
能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。
2、学会7个生字，理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。
教学过程：
一、曲调未成情先行
1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题）
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的.贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！
2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）
5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
三、再读课文情意浓
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。
３、讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？?
小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）
学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
板书：一（1） 讲“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰
结果 感动老人
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇13
教学理念：
1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。
2.检查初读。
⑴认读生字词；
⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
三、直奔重点，以情施教
1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
第5自然段（投影映示这一自然段内容）
⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？
引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的”，真的是石头吗？
⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）
⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第6自然段
⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士
⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的.“破冰勇士”？
⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）
第7自然段
⑴导读第七自然段。
⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？
4.诵读复述第（5—7）自然段。
四、回环整合，深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
3.扣住“深情”，读好第8自然段。
五、配乐赏读，总结全文
六、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇14
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
学习重点：
1、导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文
教前准备：有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，你们见过天鹅吗？今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟？出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢？
二、初读指导
1、同学们自由轻声读课文，了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
三、理清课文脉络。
1、给课文每个自然段标上序号，想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？
2、讨论交流，小结。
第二课时
一、导入
1、听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
2、（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、精读
1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。
第5自然段
（1）指名读
（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
（相机板书：腾空而起重重地扑打）
讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）
（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
第6自然段
（1）导读：这时，别的.天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。
（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？
（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？
（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）
第7自然段
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）
（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？
（3）指导读
三、复述
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
指名读，出示：
我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。
2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
3、再读第8小节，提示“深情”。
五、精读课文本1—4自然段。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段，看看共有几句话，试着给这段话分层。
3、指导朗读课文本1—4自然段。
六、欣赏全文。
有感情地朗读课文。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇15
活动目标：
1、感受两首不同情绪、风格的乐曲，在充分的理解音乐形象的基础上，运用语言、色彩、线条（美术）动作创造性地表现音乐中的形象。
2、通过对两首曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对《天鹅》、《四小天鹅》这两首首曲子的理解。
3、多媒体教学在如今是一种常用的教学手段，而从我们孩子的年龄特征来看，应更多运用多媒体来为教学服务。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动过程：
一、开始部分
导言：盛夏到了，深圳的荔枝丰收了，可是有许多害虫想吃荔枝。我们一起做啄木鸟去荔枝园吧！（随音乐做热身律动《啄木鸟》）
二、进行部分
1、啄木鸟累了，我们休息一下吧！来听一首曲子，名字叫做《天鹅》（请幼儿完整欣赏）
2、提问：你听完这首曲子感觉如何？
乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？
3、还有一首曲子也讲了天鹅的故事，名字叫做《四小天鹅舞曲》，大家听听与第一首曲子有什么不同？
4、提问：你听完这首曲子感觉如何？
它们的心情怎样？
乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？
5、小结：这两首曲子给我们讲了一个故事——一位美丽的公主，被可恶的魔法师变成了天鹅，公主的心情非常忧伤。后来，她遇到了一位英俊的王子，共同战胜了魔法师，公主又变回了人形，她的小天鹅朋友非常高兴，为她跳起了快乐的舞蹈！
6、听完这两首曲子，你觉得哪一首曲子是表现公主变成天鹅后忧伤的孤独心情？为什么？哪一首是表现公主变回人形后，她的小天鹅朋友跳起了快乐的'舞蹈？为什么？
7、小结：我听的第一段音乐比较舒缓，表现了公主忧郁，伤心的心情。而第二段音乐通过欢快、比较跳跃的节奏和情绪表现了活泼可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主快乐、高兴的心情。
8、让我们看动画片中是怎样表现乐曲中所讲述的故事吧！
9、刚才我们看的动画片美不美？如果我们自己来设计画面，你喜欢用什么颜色来表现乐曲中天鹅的不同心情呢？
10、启发幼儿用冷色和暖色表现天鹅的忧伤和快乐
快乐用什么颜色表现？
忧伤用什么颜色表现？
11、老师也用线条图形来表现了这首乐曲，请小朋友用你自己的手部动作随着我的图形谱来表现乐曲吧！
12、我们一起用动作随着图形谱来表现这两首乐曲吧！（示意幼儿站起来做）
13、刚才，我们用简单的手臂动作表现了两首不同的乐曲，现在我们把自己当作一只天鹅，用完美的动作去表现天鹅的不同心情。
14、现在我们随着第一首舒缓忧伤的曲子，用身体动作来表现天鹅的难过吧！
（评价：我们要随着旋律非常柔美的表现）
15、我们随着第二首欢快的曲子用身体动作表现天鹅们的快乐吧！
（评价：提醒幼儿单独完成，做的好的可以示范，共同分享，建议幼儿可分角色表演。）
三、结束部分
与幼儿共同讨论，怎样表现忧伤和快乐的天鹅。（忧伤——男孩做湖水，女孩表现天鹅的动作；快乐——女孩拍手，拍腿，男孩四人一组跳。）带上天鹅的翅膀，刚才我们合作表演了天鹅的故事，你们都表演的很棒，那你们喜欢做快乐的天鹅还是忧伤的天鹅呢？那么我们随着快乐的乐曲飞到快乐的地方去吧！
活动反思：
此次音乐活动是创新的，给予孩子的是全新的体验，是值得提倡的。因此，教师精心设计活动过程是音乐教学与否的关键所在，只有教材的处理和教学设计充满趣味性，这样才能吸引孩子主动学习。
《天鹅的故事》教学设计四年级 篇16
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：二课时
教学过程：
一、整体感知。
1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-----8自然段。
2、你听了这个故事想说些什么吗？
二、讨论学法。
那么我们怎么来学这个故事呢？交流。
三、列小标题。
1、自由轻声读课文，小小组讨论每一段的'小标题。学生交流小标题，老师随机指导。
2、据小标题概括故事的主要内容。
30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了打猎的老人。
四、读课文，找感动的句子，写想法。
1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组交流。
2、大组交流。
3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。
4、多媒体演示天鹅破冰的过程。
五、复述故事。
六、写标语。
1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
2、交流标语。
七、作业。
1、把你写的标语念给你的家人和朋友听，让他们从中受到感受。
附板书：
天鹅的故事
湖面结冰
无法捕食
腾空而起
扑打水面
齐心协力
一起破冰
取得胜利
感动老人