《鱼游到了纸上》教学设计第二课时

《鱼游到了纸上》教学设计第二课时

　　《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。下面是应届毕业生小编为大家精心准备的《鱼游到了纸上》教学设计第二课时，希望能够帮助到大家。

　　教学目的：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

　　教学时间：二课时

　　一、导入;

　　1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)

　　2、你们想进一步了解这位青年吗?今天我们就继续学习这一课。(板书课题)

　　3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么?

　　二、新授：

　　1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人?是从哪里看出来的?

　　2、下面四人小组交流，交流什么呢?谁来读一读?“你认为这个青年是个怎样的人?你从哪里看出来?”

　　3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说?

　　(一)生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。

　　他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　1、具体从哪些词语看出来的呢?(生：老是呆呆地静静地)

　　2、“老是”可以换个什么词?

　　3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢?

　　4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)

　　5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。

　　6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗?

　　7、你读得不错，谁还能读得更好。

　　8、你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。

　　9、我们一起来读读吧!(全班齐读)

　　(二)师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼?(生答)

　　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　1、从这句话中你体会到他是个怎样的人?(生答：坚持不懈、忘我)

　　2、你是怎样体会到的?

　　3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗?

　　4、男同学，你们觉得女同学读怎么样?(好)你们有没有信心超过她们?一起来读一读。

　　5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢?(也能看到金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。

　　6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗?(胸有成竹)

　　(三)青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?

　　我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。

　　2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人?

　　围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

　　1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”)

　　2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢?

　　3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读?

　　4、我们一起来齐读一遍，能读好吗?

　　(四)这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看。

　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　1、谁来读一读!我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢?

　　2、谁来说说，你仿佛看到了什么?

　　3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么?

　　4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超!

　　5、我们全班一起来一遍吧!

　　6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。

　　7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。

　　(五)这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢?

　　(六)你会怎么去夸他呢?现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢?(语气、称呼、赞叹)谁先来?

　　(七)1、画面上的女孩怎么赞叹的?(板书：鱼游到了纸上)

　　2、(是赞叹哦;她很惊奇哦;是情不自禁、脱口而出的哦)

　　3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了!”

　　4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢?(把鱼画活了)

　　5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工)(这么多好词啊，都赶上词语字典了)

　　(七)关系

　　谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为----所以----)

　　(八)这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊!不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人?和我们一样吗?(他是个聋哑人)你从哪里看出来的?

　　1、请大家看大屏幕，出示两个句子：a、原来，他是个聋哑人。

　　b、原来，他是个聋哑人!

　　2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句?为什么?

　　3、惊讶!(你能读读吗?)(读得不错)惊讶什么?(再来读读?)(读得很好)仅仅是惊讶他是个聋哑人吗?所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。(你能读得更好吗?)(读得太棒了)

　　(九)这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发?(谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)

　　同学们，你们说得真是太好了。老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。

　　(十)1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。

　　2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。

　　3、这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。

　　三、板书：

　　27、鱼游到了纸上　　　　　　忘我

　　/ 看鱼————鱼游到了心里\

　　聋哑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　专注

　　青年　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚持不懈

　　\ 画鱼————鱼游到了纸上/

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