小学第七册《巨人的花园》教学设计

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小学第七册《巨人的花园》教学设计

　　《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。下面就是小编分享的小学第七册《巨人的花园》教学设计，欢迎大家阅读。

小学第七册《巨人的花园》教学设计

　　设计理念：

　　比较阅读，可以帮助学生更快更好地获取、整理、内化信息，培养学生分析、概括等重要的思维能力。本课设计根据文本特点，引导学生比较阅读，从“内容、语言、文体特点”三个维度选取了三个“比较点”，带领学生进入童话世界，建构童话意义，缩短了进入文本的距离，为学生的阅读提效、增质。

　　学习目标：

　　1.读通课文，会认“溢”等8个生字;会写“溢、允”等12个生字;会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。

　　2.有感情地朗读课文，想象画面;深入比读，领会故事内涵，懂得快乐要与大家分享。

　　3.品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　引导学生多次比读，读懂故事，积累语言，领会童话故事独特的表达方式。

　　流程设计：

　　一、初读课文，整体感知

　　1.揭题《巨人的花园》，见过巨人吗?想象一下巨人高大的形象。

　　怎么想都可以，读童话，就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象巨人之“巨”)今天，就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。

　　2.自读课文，争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。

　　3.反馈：(1)认读字词：溢允喧添训酷颊拆 (重点读准两个翘舌音)

　　(2)选择难写字抄写。重点写好(覆牌添辣)

　　4.指名分段读课文。

　　(设计意图：生字教学要根据《课标》要求，认写分离，化解难点，突出重点)

　　二、多次比读，深入文本

　　(一)第一次比读——花园景色的变化

　　读课文，找出描写花园景色的四字词语，指名板书：

　　鲜花盛开　　　　　　　　狂风大作

　　绿树成阴　　　　　　　　雪花飞舞

　　鲜果飘香　　　　　　　冰雪覆盖

　　白雪一片　　　　　　　寒风刺骨

　　草翠花开鲜花凋谢

　　绽出绿芽树叶飘落

　　1.读词，边读边想象画面边体验。

　　2.把这些词语分成两类。

　　3.在这些词语的帮助下，说说故事的大概内容。可以这样说：

　　当( )时，花园里( )。

　　4.简单概括全文的主要内容。

　　(设计意图：比较阅读，有助于帮助学生提炼、整合信息。此处通过对花园中景色变化的比读，感受童话故事的神奇。并以词为凭借进行概括故事内容的链接式训练，丰富了此细节的设计内涵和功效。此处比读，着眼对故事内容的梳理。)

　　(二)第二次比读——巨人前后的表现

　　太神奇了!同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢?

　　研究园主人前后的表现有什么不同。

　　1.研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。

　　(1)有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

　　(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

　　(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

　　引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。

　　预设引导语：

　　说得那么响，语气那么严厉，孩子们肯定吓坏了!

　　你为什么要那么凶地责备孩子们?(引导学生揣摩巨人的心理)

　　像刚才咱们这样用严厉的语气说话、责备、吆喝别人，就叫做“训斥、斥责”

　　巨人就是这样，一而再，再而三地训斥、斥责孩子，可真任性、冷酷。

　　(4)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　可是后来，巨人的态度却发生了很大的变化。

　　2.研读重点语段，体会巨人的诚意悔过。

　　(1)“噢!是这么回事呀!”

　　是怎么回事呢?

　　读出巨人的恍然大悟。

　　(2)他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　朗读，体会巨人的真诚悔过。

　　(设计意图：此处比读，重在品味语言，抓住描写巨人言行的语句，比读巨人前后态度的变化，旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象。进一步感受童话的生动有趣。)

　　3.是什么让巨人有了这么大的变化?

　　(1)研读描写小男孩的语句。

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　怎样看叫“凝视”?

　　同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么?

　　(你为什么这么冷酷?难道你不怕永远孤独和寂寞吗?我们难道真的这么讨厌吗?为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢?我们会给你带来友情和快乐的呀!打开花园吧!春天就在您的身边。)

　　…………

　　巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么?

　　(友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情……)

　　(设计意图：此处补白，是以学生的想象应和童话幻想的特点。同时，在补白过程中，引导学生走进主人公的内心世界，走进故事的内核。)

　　(2)引读下文：

　　在小男孩的提醒下，巨人终于明白了——回读上面的语段：

　　“噢!是这么回事呀!”

　　他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

　　(3)再引读最后两段课文。

　　(三)第三次比读——原文与课文

　　比读三个细节，说说改前与改后哪个更好?

　　1.原文呈现：“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。”

　　这是改后被删的句子，从这段话中你获取了哪些信息?产生了哪些疑问?对文中的哪些语句加深了印象?

　　(预设：从这段话中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤独寂寞，所以才会在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也许是他长得怪异，被别人嘲笑过，很自卑，对人失去了信任，从此关闭了心门。)

　　2. 原文呈现：春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。

　　3.原文呈现：“迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”

　　以上是两段被改的文字，读读课文，再读读这两段话，你觉得改前和改后哪个更好?

　　(预设有两种意见：这样的描写，把花草树木拟人化，更有童话味;罗嗦了，没有突出重点。)

　　(设计意图：三段原文与课文的比读，旨在培养学生的阅读鉴赏力、批判意识。同时进一步让学生感受童话故事情节神奇、幻想的特点。此处比读，着眼于对文体特点的进一步概括。)

　　三、总结全文，盘点收获

　　1.课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么?

　　用1-2句话写下你读这个故事后的收获。

　　2.摘录我们喜欢的语句。

　　(设计意图：用笔写下自己学文后语言和道理上的收获，传统却有效。)

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