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苏教版四年级下《云雀的心愿》教学设计
《云雀的心愿》记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了“保护森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。下面就是小编搜索整理的苏教版四年级下《云雀的心愿》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了“保护森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，好读易懂。
二、说教学目标
这篇课文是国标本第八册第六单元中(环保主题单元)的一篇课文，结合单元重点、本课特点以及班级学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，能从课文内容中感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。
本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点难点定为：通过阅读文本及课外收集资料，了解森林的重要性，通过小云雀和云雀妈妈的所见所闻，使学生充分感受到破坏森林的危害，培养学生的环保意识。
三、教学构想：
1. 注重积累，理清课文脉络
课的一开始，我先出示了三组词语，指导学生用上这些词语说话，这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。教学中，始终围绕“森林实在是太重要了!”这句话展开教学，抓住了课文的重点。
2、 借助课件，理解课文内容
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。根据教学内容制作的课件，能给学生带来深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，又帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。
3、 拓展延伸，深化课文重点
书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的作用，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，可以根据课文内容拓展延伸：森林还有更大的作用，你知道吗?让学生交流课前搜集到的资料并结合课文内容写一写，通过这一环节，学生再次回顾了课文内容并进行了概括，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料及运用语言表达的能力，使语文走向生活大课堂。
四、教学设计：
我准备用两课时来完成本课的教学：
第一课时：初读课文，学会本课9个生字，认识绿线内的6个字，能联系上下文理解部分词语的意思，了解课文内容。
以下是我对本课第二课时的教学设计：
一、引导自学，理清课文脉络
1. 请学生自由地朗读课文，读准生字新词。师检查字词：
(1) 乱砍滥伐 贫瘠的沙漠 泛滥成灾
(2) 森林水库 空调器
(3) 心愿 绿洲
2. 生默读课文，分别用上这三组词语，根据课文内容说三句话。
3. 用上看到……知道……产生……，把刚才说的三句话连成一段通顺的话，来概括课文的主要内容。
设计意图：在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养学生抓住重点词句概括课文的主要内容，它又如一线串珠般地帮助学生理清了课文脉络，为学生深入学习课文，领悟课文精髓奠定基础。
二、品味语言，了解心愿
1.小云雀的心愿是把沙漠变成绿洲，课文中已经告诉我们了，找出来自己读一读。
2.指导朗读第14自然段，相机板书：森林实在太重要了 种树
3.小云雀为什么会有这样强烈的愿望呢?现在，让我们一起随云雀妈妈到沙漠、大河、森林去看一看，亲身去体验一番。学生自读课文第二至四自然段。
设计意图：这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发他们学习的热情。
三、走进文本，感受森林的重要性
1.我们和小云雀一起来到了沙漠上空，你看到了什么?听到了什么?谁能用课文中的语言或联系实际来说说?
2.沙漠环境这样恶劣，难怪小云雀要说
引说——这里的风沙真讨厌(指导朗读)
3.云雀妈妈呢?来告诉我们的小云雀怎么回事?
4.看着这肆无忌惮、漫天飞舞的黄沙，听着这狂风怒号，我们已经和小云雀一样深刻地感受到了：森林实在是太重要了!可不少人并不知道，也不理会，他们还在乱砍滥伐，难怪妈妈说的时候什么语气?体会妈妈的心疼惋惜。
5.引导学生自由朗读，看到此情此景，小云雀和妈妈心情是怎样的呢?你能通过你的朗读让大家感受到吗?先让学生练读对话，教师加以点拨，最后引导学生扮一扮，让学生自由选择伙伴演读对话。
6. 听了妈妈的话，哪只小云雀已经知道了为什么说森林实在是太重要了。
出示：森林实在是太重要了!因为 。(指说)
相机板书：保护土地。
设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一环节的设计，通过老师的语言渲染、引导想象、表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中悟情，读中感悟使学生深刻地认识到人们乱砍滥伐造成的严重后果之一——土地沙漠化。
7. 由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。乱砍滥伐的后果，远不止这些，我们再来看一看云雀们在大河上空又看到了什么?这样很自然地过渡到了下一个部分。多媒体演示第五自然段内容(浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去……淹没在洪水之中)。请学生说说看后的感受或体会。
8. 河水为什么会这么凶猛?(云雀妈妈叹了一口气：“哎，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”)
设计意图：这一设计符合充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，直观、生动的画面加上学生的表述，能给他们带来深深的震撼，使他们在情境中感知人们乱砍滥伐造成的严重后果之二——洪水泛滥成灾。
9.指导学生朗读：指导读出河水的气势汹汹的样子，小云雀的害怕，云雀妈妈的无可奈何。师生、生生评价。
10.学习了这部分，小云雀知道了为什么说森林实在是太重要了吗?
出示：森林实在太重要了!因为 。(指说)
相机板书：防洪
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生根据自己的感受来读好相关语句，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师适时做好“导”的工作，让学生在朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。
四、夸夸森林，活用课文语言
1. 激疑：现在小云雀知道了森林可以保护土地，可以防洪。那为什么把森林说成是森林水库和空调器呢?小云雀有点弄不明白了?谁能告诉它?
2.学生在朗读中感悟森林有蓄水和调节气温的作用。再通过课件对“森林是个大水库;森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，帮助学生深入理解了课文内容。
2. 出示：森林实在是太重要了!因为 。(指说)
板书：蓄水 调节气温
3. 从知识丰富的云雀妈妈那里，我们知道了，因为森林可以……可以……可以……也可以……(生可以对照板书回答)
4. 森林实在是太重要了，除了我们今天学到的，你知道森林还有哪些作用吗?学生交流自己平时的观察、书本或电视中看到的一些相关的知识，结合今天所学知识，一起来夸夸森林。学生写话、交流。
设计意图：美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”与生活链接起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。让学生交流课前搜集到的资料。通过这一环节的交流，学生学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料及运用语言表达的能力。
五、首尾呼应，画龙点睛
1. 齐读课文14自然段。
2. 学了课文，此时此刻，你有什么想说的吗?指名交流。
设计意图：学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在读完14自然段之后，我让学生大胆地表达出自己此时心中所想，这一环节的设计，既进一步提高了学生的环保意识，又提高了学生运用语言表达自己真实情感的能力。
3. 同学们，小云雀和妈妈的旅行结束了。可我们环保的脚步却不能停止。我相信种树不仅是小云雀和云雀妈妈的心愿，也是我们每个人的心愿。因为：森林实在是太重要了!(齐说)
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