三年级教学设计《她是我的朋友》
《她是我的朋友》让我们感受到了朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。下面小编为大家带来了三年级教学设计《她是我的朋友》，更多教学设计请关注应届毕业生考试网。
学习目标:
1.有感情地朗读课文。
2.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
3.学习课文具体、真实的描写方法。
重点、难点:
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
设计特色：
在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。
教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：Authorware课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。)
教学过程：
板块一：谈话导入
请问，谁是你的朋友?
那么，你认为什么样的人才称得上是朋友?
我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
生初读课文。
板块二：整体感知
“她”是那个她?“她”是谁呀?(板书：小姑娘)
“我”又是谁呀?(板书：阮恒)
这篇文章讲的是什么故事?(在一次战争中，一个小姑娘受了重伤，急需输血，一个叫阮恒的小男孩给她输血的事。)
会读书的人不仅能把一篇文章读成一句话，还能将一篇文章读成一个词。谁来试试?(朋友、输血……)
老师把这篇文章也读了很多遍，我看这篇文往深看，往深想，最后这篇文章也被我读成了两个字，先告诉你们第一个字，那就是----(板书“死”)还有一个字等课文学完后，不用老师告诉你们自己就知道了。
板块三：体验求悟
学生自由读课文，划出课文中带有“死”字的句子，小声读一读。
1、两名儿童当场被炸死。
这句话让你感觉战争怎么样?(很激烈、惨烈)
2、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
情况紧不紧急?用课文中的一个词来说?(迫在眉睫)
什么叫迫在眉睫?你起来，给讲一下，迫在眉睫，这里面说了人身上的两样东西，哪两样?(眉毛和睫毛。)
对呀，危险的情况已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情况紧急吗?(紧急。)
读出情况的紧急。
3、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
这一句和刚才的句子很相似，都用了什么关联词?(如果……就……)
第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，语气更坚决了。生齐读。
刚才找出的三句话都是说谁会“死”?(小姑娘)板书：--------
第四处出现“死”字在哪里?
4、事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
师：这句话说的是谁会“死”?(阮恒)板书------
你觉得小男骇会不会死?(不会)
为什么?(抽一定量的血是不会死人的，相反，定期抽适量的血，献给医院，不仅可以挽救一些病人的生命，而且可以促进自身血液循环，对人的身体是有好处的。等你们长大了，也可以加入到义务献血的队伍中去，挽救一些人的生命。)
我们从这段话中的哪个词也可以知道阮恒不会死?(以为)
四处写到“死”的部分，我们都读到了。仔细看看，课文写“死”的段落都集中在哪里?(课文写与“死”有关的段落都集中在开头和结尾)
中间的段落写的是什么呢?(输血)
输血主要是写谁?(阮恒)
师生分角色读输血的部分。
阮恒说了几次话?(一次，他只说了“阮恒”两个字。)
多不多?(不多)
医生的话多不多?(也不多)
就是说作者在写输血的过程中，对人物的语言写得很少?那么，对什么写的比较多呢?(动作、表情写得多)
生再读这个部分，把写阮恒动作、表情的词划出来。
(学生边划，教师边指名学生将划出来的表示动作表情的词，板书到黑板上)
阮恒的这些动作和表情与“死”有什么关系呢?你们觉得阮恒怕死还是不怕死?仔细读，仔细想，不要急着举手。你认为他怕死或是不怕死都要能在书上找到充分的理由来说明。
现在，我们把目光聚焦在这两段话上，先读一读，注意课文用什么词语来描写他哭的。
出示：
①他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
②接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
课文用什么词来描写阮恒的哭?((生圈词语：啜泣、呜咽和哭泣)
大家看这三个词，啜泣、呜咽和哭泣，从它们的顺序上，你发现了什么?体会到阮恒是一种怎样的心情?(矛盾的心情、复杂的心情)
是啊，阮恒毕竟是一个和我们年龄相仿的孩子，哪有孩子不怕死的?他就要死了，但他还是坚决地给小姑娘献血。这一切都是为了什么呢?让我们把心静下来读课文最后几段话。
师引读：医生对周围的人说——
“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
板块四：提升认识
多么朴实的想法、多么令人感动的做法。师引读：
千言万语，万语千言，都化做阮恒那句朴实而温暖的回答——(指课题)生读：她是我的`朋友。
这虽然不是豪言壮语，但却是阮恒的心语——(指课题)生读：她是我的朋友。
同学们，纵然时光飞逝，也请不要忘记，阮恒留给我们的最有份量的话语——(指课题)生读：她是我的朋友。
多么幸运的小姑娘，多么幸福的小姑娘啊!又一个阮恒这样宁愿自己死去，也要救活自己的朋友。这么善良的孩子怎么能死呢?阮恒死了吗?板书：活他的朋友----那个小姑娘呢?读到这里，你们知道我之前说的另一个字是什么了吗?(板书：活)
是的，如果说“死”在这篇课文里是血与肉，那么，“活”便是这篇课文的灵魂。读文章，就是要透过表面的文字，读出它深含的意义。从小姑娘的遭遇中，我们体会到了战争的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友让我们看到了活的希望。(完成板书：真挚的友情)
你们想拥有阮恒这样的朋友吗?你们愿意成为这样的朋友吗?李老师送大家一样能拥有真正朋友的法宝：
出示：
“真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。(俄)别林斯基”
希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。最后，让我们在《朋友》的歌声中结束今天的课。(播放歌曲《朋友》)
附：作业题
1、抄写本课生字词
2、积累词汇
课文中与哭有关的词：
写几个与笑有关的词：
3、医生是怎么安慰阮恒的?想象一下写下来 。
板书：
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