六年级教学设计《穷人》
《穷人》记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。下面我们一起来学习一下六年级《穷人》教学设计，希望大家喜欢。
一、教材简析：
《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写;既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教学对象分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标：
(一)认知目标：
1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
(二)能力目标：
1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。
2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
(三)情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
四、教学重、难点：
(一)理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
(二)学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。
六、教学准备：
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备：搜集关于列夫•托尔斯泰的资料。
七、课时安排：二课时
第一课时
【主要目标要求】：
1.学会本课十个生字，正确读写生词。
2.理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。
3.流利地朗读课文。
【教学过程预设】
一、质疑导入，引出“穷人”
(一) 揭示课题，看题质疑。
(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。 二、初读课文，了解“穷人”
(一)学生自由读课文，提出学习要求：1.读准字音。2.归纳课文主要内容。
(二)反馈检查：1.学习生词，指导书写。 2.归纳课文主要内容。3.理清文章的脉络。
三、品读感悟，对话穷母亲
(一) 默读课文。思考：课文哪些地方写了 “穷”?找出相关的语句深入体会。
(二) 根据学生汇报，品读 写“穷”的内容。
1.引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。
2.引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。
第二课时
【目标要求】：1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2.根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。一、复习孕情，再现穷母亲教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫•托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢?桑娜的选择又是怎样呢?让我们再次走进课文。
【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满哀怨的音乐渲染气氛，接着教师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生强烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】
二、品读感悟，对话穷邻居
(一) 赏， 桑娜的善良1. 默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。 2.学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。①学生汇报感受。②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。
(2)桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好!”
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①理解“忐忑不安”的意思。②学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。③引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。④师生合作朗读。⑤体会桑娜的品格。
【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的对话。所以学生不仅能真切地感悟桑娜的`忐忑不安，体会桑娜的善良，还能感受作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。】
(二) 赏，渔夫的善良1.学生默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。2.小组中交流感受。3.学生汇报。 (1)相机指导体会两次沉默。 两个人沉默了一阵。“我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。①学生汇报感受。②学生质疑，理解桑娜的沉默。③学生感情朗读。(2)渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” ①学生自由朗读体会.②学生汇报体会③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。④创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。⑤学生汇报反馈。⑥引导学生体会渔夫的品格。
【设计意图：开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。通过多种方式语文活动，让学生学语言，用语言，从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。】
3.师生分角色朗读课文。
【设计意图：通过角色朗读，使学生进入角色，走进文本，融进情感，达到感情的升华。】
4.指导体会作家结尾的巧妙。
三、布置作业，总结全文。
(一) 教师总结。1.学生谈感受。2.教师总结。
(二)布置作业。1.抄写自己喜欢的词语和句子。2.续写《穷人》。(运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法)3.阅读列夫•托尔斯泰其他作品。
【设计意图：作业的布置通过抄写培养学生积累的语言的习惯，通过续写着力培养学生想象能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的兴趣。体现《语文新课程标准》理念与精神】
四、板书设计： 西蒙 伟大的母爱 穷人 桑娜 勤劳、善良…… 宁可……也不…… 渔夫
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