两只鸟蛋教学设计精选2篇

　　引导语：两只鸟蛋这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。以下是百分网小编为大家整理的两只鸟蛋教学设计两篇，欢迎阅读!

两只鸟蛋教学设计精选2篇

　　设计一

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　师：这节课，我们学习一首儿童诗，这首诗跟黑板上的这四个字有关(板书;9“两只鸟蛋”)，小手拿出来和老师一起书写。

　　1、谁能读一读，

　　2“蛋字你是怎样认识的?”

　　3、谁能给他找个朋友。

　　二、读文，识记生字

　　(1)初读文，扫清障碍

　　师：你们的见识真不少。第9课写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。是怎样的一个故事呢，你们一定也很想读吧。

　　师：可是在读的时候要是遇到困难该怎么办呢?

　　指名讲

　　(1)自由读，将课文读流利

　　师：办法很不错，下面，自己大声地读一读课文，一边读一边画出要认的生字。

　　(2)凭借拼音，强化生字

　　师：课文读得真流利，那这么多生字你会读吗?同桌互相读一读。

　　(3)引导学生多种方法读生字

　　师：坐的这么端，都回了，敢不敢接受我的检查?

　　①请看词宝宝离开了课文，没有了拼音的帮助，你会读吗?(开火车读) 鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　师：真厉害，第三组的火车在大家的帮助下顺利地开走了。蛋宝宝慢慢地走来了，谁愿意和他们打声招呼。

　　你可要听清要求，不光要读出来，而且要告诉大家你是用什么办法记住它的。师：出示：蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向

　　指名讲

　　师：我们识字的方法可真多。蛋宝宝玩累了要回家了，那我们送蛋宝宝回家吧? 玩“送蛋宝宝的游戏”：

　　将五颜六色的蛋形生字卡放在展台上，手上拿着一个大鸟窝。学生想送哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，还要给他找一个朋友，这样就可以把她送给回鸟窝。

　　师：看来我们都是善良的孩子，为了谢谢你们，大家一起再来做“找朋友”的游戏好吗?

　　出示：发给4个学生卡片，叫4个同学上台来找。(反过来试着读一读)

　　师：原来部分词语交换位置，意思是不变了。例如：(老师用头发做示范，引导学生说：头发长长的长长的头发 )为了让我们的语言更加优美、生动些，以后我

　　们可以也这样说。

　　三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

　　师：火车开走了，蛋宝宝也回家了，朋友我们都找对了。生字我们也都会读了，相信课文也一定难不倒你们。

　　1、读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。

　　师：老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。

　　师：小朋友，你们瞧，(出示：鸟蛋)鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着这种心情来读读这一节?(指名读，齐读)

　　2、学习第二小节(理解词语)

　　师：①小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的?女生一起轻声地读第二小节(齐读)

　　师：出示：焦急不安是什么意思呢?(指名答)

　　谁能表演一下鸟妈妈的焦急不安? (指名表演)

　　②现在请同学们把书平放在桌子上，自己再来读一读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安?(自己读)

　　③学生回答

　　出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”

　　师：呕，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀。我们快点把这段话在读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他?

　　师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的?自己读一读，你可以试着带上动作。师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。(齐读)

　　出示：我小心的捧着鸟蛋，

　　连忙走到树边，

　　轻轻地把鸟蛋送还。

　　师：你们可真小心把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。(齐读)

　　师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，(板书“捧”))现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗?

　　生：他是拿着鸟蛋。

　　师：(板书“拿 ”)为什么现在他要捧着鸟蛋?

　　师：再来读读这一句。

　　师：他是怎么(连忙)走到树边的?为什么?

　　师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙作到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕!

　　师：哎，鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了。

　　我们一起读一下课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。

　　生齐读课文。

　　师：啊，我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗?他是听到了什么? 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读?你看到了什么?想到了什么生：我听见小鸟在歌唱。

　　生：我看见有许多小鸟在天上飞翔。

　　师：这些飞翔的小鸟都会是谁呢?(指名答)

　　师：如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔，瞧他们来了

　　自己读一读，想想怎么填歌词，同桌可以交流一下。

　　出示：说话训练，“叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，

　　歌声送给妈妈，谢谢您 !

　　歌声送给小朋友，谢谢你!

　　歌声送给我们大家!

　　师：歌声为什么要送给这些人呢?

　　生：歌声送给妈妈，谢谢您提醒了小男孩，我们才保住了性命!

　　生：歌声送给小朋友，谢谢你把我们送回去，不然我们就没命了!

　　生：歌声送给我们大家，都保护我们小鸟，让我们永远是朋友!

　　师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟、知错就改的小男孩。全体起立，带动作朗读。(齐读)

　　四、总结

　　我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很所有的动物、植物都是我们的朋友，让我们手拉手为他们撑起一片蓝天。

　　作业：把你刚才闭眼想到的画面画下来。

　　把这个故事背给爸爸妈妈听。

　　板书： 9 两只鸟蛋

　　捧

　　设计二

　　一、设计意图：

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　二、学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、学习重点：

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　四、学习难点：

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　五、课前准备：

　　多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

　　六、学习流程：　两课时

　　第一课时

　　一、播放动画，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

　　二、小组合作，学习字词

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

　　三、小组汇报学习成果。

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

　　1、请客人

　　多媒体课件出示本课生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

　　(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)

　　如有读错的，可请其他小组成员正音。

　　2、猜词语

　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

　　(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向

　　3、比一比：

　　师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

　　小组汇报。(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

　　4、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　(2)让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

　　5、挑战读

　　(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

　　(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读

　　(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

　　(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

　　6、评出学习优胜小组。

　　四、学习生字，指导书写：听唱

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

　　4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　(一)取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　(二)找朋友

　　1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

　　二、读文悟情

　　(一)学习一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)

　　5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

　　(二)、学习三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

　　出示句式：他是个的小男孩。(生自由说)

　　3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了。

　　7 、师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

　　8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　9 、师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

　　(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

　　10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)

　　11、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

　　2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识(如：世界上有多少只鸟)

　　3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动

　　五、指导书写：

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁?

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4、生描红、临摹

　　5 、出示：定向

　　6 、师：谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

　　7 、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描红、临摹

　　六、课堂作业：

　　1、填空：红红的　　绿绿的　　软软的　　蓝蓝的　　甜甜的

　　小草(　　　　　)　　(　　　　　)小草

　　花儿(　　　　　)　　(　　　　　)花儿

　　柳枝(　　　　　)　　(　　　　　)柳枝

　　西瓜(　　　　　)　　(　　　　　)西瓜

　　大海(　　　　　)　　(　　　　　)大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。(机动)

　　板书设计：

　　两只鸟蛋

　　取　拿　捧　还(爱鸟)

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