初一数学教学经典设计

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初一数学教学经典设计

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初一数学教学经典设计

　　初一数学教学设计

　　学科：数学

　　学段：初中

　　教材版本：人民教育出版社年级：七年级

　　课题：第二章第一节整式作者：文昌市田家炳中学许秋燕

　　教学设计

　　2.1整式

　　(第一课时)

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念，说出它们之间的区别和联系，并能指出一个单项式的系数和次数。

　　2、过程与方法：初步学会观察、对比、归纳的方法;发展学生的观察能力、思维能力及分析能力。

　　3、情感与价值观：培养学生合作交流意识，渗透数学知识源于生活，又为生活而服务的辩证思想。

　　二、教学设想

　　本节属于概念教学课，力图体现概念形成的过程。本节课从生活中的实际问题引入，让学生经历由数字到用字母表示数家的过程，再提出问题，让学生列出相应关系式，学生探究式子的特点，从而引出单项式的概念。因此，课堂教学中，可以采用教师引导与学生参与相结合的方式，这样就可以促进师生互动，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。

　　三、教材分析

　　本章属于《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中的“数与代数”领域。整式是在以前已经学习了有理数运算的基础上引进的，本节内容由本章引言中的'问题引出，在实际问题中逐步归纳单项式、单项式系数和单项式次数的概念，在了解概念的基础上准确指出一个单项式的系数及次数，内容衔接上循序浙进，让学生乐于接受。

　　四、重点、难点

　　教学重点：单项式、单项式系数及单项式次数概念。教学难点：区别单项式的系数和次数。

　　五、教学方法

　　通过实际问题架设学习探索平台，教师采用点拨、引导的方法，启发学生经历主动思考、自主探索及合作交流的过程来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识内化，使书本知识成为自己的知识。

　　六、教学过程

　　七、板书设计

　　2.1整式

　　一、青藏铁路问题(略) 二、单项式的概念

　　单项式系数及次数的概念。三、例题讲解

　　八、点评

　　本教案的设计，符合学生的年龄特点，有利于学生探索重在让学生参与知识产生、发展，应用的全过程。让学生充分感知多项式及相关概念的形成过程，很发地发挥了学生的主体地位，但学生独立提出问题较少。

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