高一英语教学设计

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高一英语教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的高一英语教学设计，欢迎阅读与收藏。

高一英语教学设计

　　高一英语教学设计 1

　　一、教学内容

　　本课的教学内容是普通高中课程标准实验教科书必修一Module 5 Nelson Mandela—a modern hero 中的阅读部分。本文主要通过一个普通的黑人Elias 的生平事迹，以及他在接受Nelson Mandela 帮助之前以及之后的生活变化来体现Mandela的高贵品质，以及作为领袖人物的非凡魅力。经过仔细的阅读课文，我发现本文的重点就是引导学生完全理解课文并在阅读中站在Elias的立场上去感受Mandela的帮助彻底改变了他的命运，即由difficult---hopeful。而阅读理解的难点就是文中Mandela所说的鼓舞黑人争取自由平等权利的两个长难句。重难点一确定我的大脑就开始高速运转，怎么突破呢?突破重点比较容易，只要在充分阅读的基础上，引导学生自主讨论不难实现。可是难点就真难了，在这样的公开课上，和学生又不熟的情况下，干巴巴的解释?显然不是最好的办法，思来想去，那就降低难点的'难度吧。可是这还不算完，找遍了所有的参考课件，没有哪个里面有这样处理这两句话的练习，在这样的前提下，我只好硬着头皮自己编练习了。

　　二、教学设计与分析

　　Step 1. Leading in:

　　以Obama访华为切入点，导出关键词black and successfu并提问： Could the black be as successful as Obama in the past?

　　1. 展示图片：白人警察打黑人，有的甚至被殴打致死，但是在曼德拉以及马丁路德金等人的努力下，现在的黑人已经享有了和白人一样的权利。

　　2. 播放视频：播放曼德拉出狱时的视频，因为视频材料是英文独白，中文字幕的，所以大部分学生可以从中了解到曼德拉的伟大事迹，进而感受到曼德拉为了黑人争取平等权利所付出的代价。而文中的Elias就是广大黑人中的一个，所以曼德拉也必然帮助过Elias。

　　同时板书标题：

　　Elias’ Story

　　Mandela(great)

　　Helped

　　Elias (ordinary)

　　设计意图：过去与现在的黑人处境对比，突出曼德拉、马丁路德金等人的无私和伟大。并导入本文的课题Elias’s story.

　　Step 2. VIP words:

　　将文中的新单词列出来，并领读，要求他们说出汉语意思。

　　设计意图：因为不了解四中的教学进度，所以在课前加入这个练习，以起到为下面阅读扫清障碍的作用。

　　Step 3. Scanning:

　　给学生5分钟时间阅读课文，找出时间、地点、人物信息。可以讨论进行。

　　设计意图：因为这是学生第一次阅读课文，而且本文又是叙事类的文章，所以我给了学生足够的时间去了解和熟悉文中的主要人物，以及事件发生的时间和地点背景。

　　Step 4. Skimming:

　　给学生两个任务：1. 首先分段，然后将段落号与段落大意连线。

　　(在分段的过程中，学生有两种看法，一种认为该分为五段，而另外一些则认为应该分为七段，我停顿了一分钟让学生有时间仔细的思考，最终大家一致认为将文章分为五自然段更合理，因为在中文里，引语应该归为上一段。)

　　2. 将课文里五段分为两大部分，并填词完成main idea.

　　设计意图：设计连线题降低了学生的理解难度，并能给第二个任务的完成提供依据。使学生能够对文章结构有清楚地认识，为重点的突破奠定了基础。

　　Step 5. Careful reading:

　　任务一：仔细阅读第一、二段，查找在各年里Elias做了什么。并且完成关于第一、二段内容的判断题。

　　设计意图：更进一步的了解Elias的生活状况，体会他走投无路时，曼德拉的帮助改变了Elias的命运，体现了曼德拉这一伟人的高贵品质。

　　任务二：仔细阅读第三、四、五段，完成以黑人的当时境遇为主的填空题，关键词分别是vote, jobs, the poorest areas, could’t grow food.并完成以曼德拉的两句话为主的选择题。

　　设计意图：使学生们意识到黑人们所面临的艰难境地无论从生活上还是工作上，他们已经被压迫的别无选择，只能反抗。在这部分中对难点的处理时由于前面的文章中学生已经基本理解了任务关系，所以我设计了选择题，将难点一一简化，起到了突破难点的作用。

　　Step 6. Post-reading:

　　浏览文中关于Elias生活变化的形容词，总结Elias的生活变化。关键词：difficult—hopeful。

　　设计意图：突出文章中的重点内容，使学生自主认识到曼德拉在Elias的生活中所起到的重要作用。

　　Step 7. consolidation：

　　自己设计了一个填空题，针对课文的本体部分进行巩固，分别填上black, difficult,

　　generous, kind, hopeful, violence, blow up , equal, 在学生们填完之后，引导学生注意Elias生活变化，曼德拉的伟大品质，以及他们为之奋斗的终极目标—平等。

　　设计意图：本练习中的体现曼德拉品质的词，kind和generous重点突出，为下一步的讨论打下基础。

　　Step 8. discussion：

　　讨论从文中可以体现那些曼德拉的伟大品质，并找出依据。

　　设计意图：这部分从文章的本体出发，既巩固了本课所学，又使学生从Elisa的故事中体会到曼德拉的伟大品质。

　　(由于时间没把握好，所以这个练习没能在课上处理，所以我只能把它布置了课后作业。)

　　三、教学结果与反思：

　　这节课我基本完成了教学任务，实现了教学目标，突破了重难点。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白Elias和Mandela之间的关系，以及Mandela在帮助Elias的过程中所体现出来的伟大品质。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后逐段阅读，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识lias的生活difficult—hopeful的成功转变，升华到深层理解即：Mandela的kindness以及generous。在课堂上，任务的提出和实现，都是本着发挥学生的主体作用为原则，并且设计的任务，基本符合学生原有的知识水平，达到了突破重难点的作用。但是我也发现了自己的很多不足，比如说我的时间把握的不是很准，以致后面的拔高部分讨论没能完成。其次，虽然针对中下层学生设计了T/F，以及填空练习，但是因为我调动学生积极性的能力还不是很强，所以上课与学生的交流不太畅通，主动回答问题的学生不是很多。通过这次的竞赛，我在日后一定加强新课程理论的学习，并且在课堂上更多的调动学生的学习自主性，更少的说，更多的导，加强自身的驾驭课堂的能力，力争取得更大的进步!

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　　一、【课题名称】

　　字母歌：Hello

　　二、【教学目标】

　　通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

　　1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;

　　2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;

　　3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心;

　　4、发展学生自主学习的能力和合作精神;

　　5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

　　6、灵活运用语言，拓展课程资源。

　　三、【教学理念及其方法】

　　1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的.目的。

　　2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

　　3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

　　四、【教学内容】

　　1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

　　2、认知内容：能听懂会说–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等问候语。

　　3、能力要求：学会用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??来问候和交流。

　　五、【重点难点】：

　　与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习

　　六、【课的类型】：

　　综合课

　　七、【教学准备】：

　　课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

　　八、【教学时间】：

　　45分钟

　　九、【教学过程】

　　（一）、英文字母

　　1、教学导入(5分钟)：

　　提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

　　2、教学新课

　　（1）、指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

　　（2）、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

　　（3）、游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

　　（4）、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m??，接着教学生——Howare you?—Fine，thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

　　3、谈话法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话

　　T：Hello，I’m she Xiao Pei

　　S：Hello，I’m P1

　　T：How are you?

　　S：Fine，thank you !

　　如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

　　（二）比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

　　（三）小结(2分钟)

　　以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

　　（四）布置作业(2分钟)

　　让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

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　　一、教学内容分析

　　大家好！今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书（必修）高一英语第一册上unit12 Art and Literature的reading部分。本单元是高一学生在掌握了本学期语言知识后的一个沉淀，主要讲的是文化与艺术，在扩展学生知识，提高学生的自身修养，具有重要作用。而我所要讲的阅读harry potter小说（电影）是艺术的一种重要形式，在社会上很受欢迎。通过对这篇文章的理解，能培养学生对文化和艺术的兴趣。

　　二、教学目标

　　根据大纲的`要求，我将教学目标制定如下：

　　1、认知目标

　　通过阅读材料使学生了解到英国作家罗琳的系列小说《Harry Potter》的内容，同时学习in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短语和单词。

　　2、情感目标

　　通过对主人公harry potter的生活，学习，性格和信念的了解，启发学生如何面对困难，坚定信念从而最终克服困难。

　　3、技能目标

　　培养和提高学生的阅读能力，使其熟练地掌握运用略读与精读的技能，有效地提取信息。

　　以上为本课时的教学目标。

　　三、教学重点与难点

　　1、教学重点是使学生更好的理解课文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短语。

　　2、教学难点是正确理解Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.

　　四、教学方法

　　教学方法是以问答方式帮助学生浏览整篇文章。以略读，详读的方法了解文章的主旨和细节。

　　五、教学手段

　　教学工具主要以ppt、图片和教科书为主。

　　六、教学程序

　　Step1、导入

　　首先向学生展示一张关于harry potter 的电影海报，再结合pre-reading的问题，导入新课，激发学生的兴趣。

　　Step2、略读

　　让学生首先略读课文找出每段的主旨句，并回答一个问题。让学生从整体上把握文章，使得学生了解了文章的体裁，把握了文章的结构和段落大意。培养学生快速阅读的能力，让他们在有限的时间内读文章，作习题，提高了学习效率。在阅读过程中引导学生关注每个段落的开头和结尾部分。

　　Step3、细读

　　学生详读课文，捕捉细节，并结合post-reading的问题回答一些细节问题，获取更多的信息，培养学生利用关键词发现细节问题的能力。

　　Step4、语法讲解

　　让学生明白课文后，划出他们不明白的词，短语，句子。把重点的词句在大屏幕上展示，并讲解，同时写在黑板上，重点分析以下句子：Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .

　　以此培养学生自主的发现问题，并主动解决问题的能力。充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。

　　Step5、巩固练习

　　完成书本上的true or false 练习，以及对harry potter的启示，检查学生对文章的掌握。

　　step6、作业

　　为了扩展学生对Harry potter 这一内容的理解，可以建议有条件的学生观看Harry potter 的电影。并写一篇影评。

　　七、板书设计

　　黑板正上方写题目harry potter,左边写课文的主要结构，中间写一些相关信息，右边写语法知识点。

　　高一英语教学设计 4

　　大家好！今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first perid。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

　　（二）教学目标

　　英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

　　2、讨论朋友和友谊。

　　3、学习掌握本课的重点词汇。

　　技能目标：

　　1、学会阅读的技能——scanningand siing 。

　　2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

　　3、理解阅读文段，复述故事。

　　情感态度：

　　1、患难之交才是真朋友。

　　2、知音难得。

　　3、海内存知己，天涯若比邻。

　　文化意识：让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

　　（三）重点与难点

　　重点：

　　1、训练scanningand siing等阅读技能。

　　2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

　　难点：

　　1、阅读技能的训练。

　　2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

　　（四）教具

　　本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

　　二、教法分析

　　在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

　　三、学法分析

　　教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

　　四、教学过程

　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

　　（一）激趣导入，务于新知

　　一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Waring up 部分我分四步进行：

　　1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

　　D u have an friends? Are u gd t ur friends?

　　Which ind f friend d u thin is the best friend?

　　2、做调查：在Waring up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

　　3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

　　Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

　　Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

　　Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。

　　通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

　　4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

　　A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。

　　Real friends are few and far between. 知音难得。

　　Lng distance separates n bs friends. 海内存知己，天涯若比邻。

　　（二）创设话题，教学新知

　　新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

　　1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

　　接着屏幕显示我补充的问题：

　　Wh d u need friends?

　　What d u thin a gd friend shuld be lie?

　　Des a friend alwas have t be a persn?

　　让学生讨论后回答。引出课文的主题 Anne’s best friend –DIAR.

　　2、介绍故事背景：这是一个真实的故事。1933年－1945年，纳粹党对德国人民进行法西斯统治。只要他们一发现任何犹太人，就会把他们送到东欧波兰的集中营区。为了避免被抓，安妮和她的家人选择了躲藏，藏在了一栋房子的阁楼里，在躲藏的日子里，她只能和日记交朋友，她把心里一切的感受都告诉了日记，后来《安妮日记》出版后，很快成为全世界广为流传的'一本书。

　　3、教学新的语言项目和句子结构。我在教学语言项目的时候，一是培养学生根据语篇、语境来猜词，一是用举例的方式来说明词的用法。

　　（三）阅读文段，强化新知

　　1、Scanning（查读）:学生们在了解了当时的历史背景后，以及理解了安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，这样才能深刻理解安妮日记的内涵。在此基础上，我设计了几个问题，让学生带着问题听录音。这样做能使学生更加集中注意力，抓住重点。（屏幕显示）。

　　Wh did Anne ae her diar her best friend ?

　　When did this str happen?

　　Hw lng did the hide befre the were discvered?

　　Anne’s best friend：

　　When was the diar written?

　　Wh didn’t she g dwnstairs until the windw had t be shut?

　　Saple diar:

　　2、Siing(略读)：在学生对课文进行了探究之后，学生已经将课文的大部分内容融会贯通，消化理解了。这时让他们通过讨论来解决问题，可以使学生的学习潜能得以挖掘。（屏幕显示谈论的主题）

　　Mae a free discussin.（Ex3 in cprehensin）

　　* What wuld u iss st if u went int hiding lie Anne and her fail? Explain wh.

　　* Hw wuld u describe Anne’s feelings as she was ling ut int the night s?

　　（四）难点再现，深化新知

　　在一节课结束前几分钟将重难点知识进行总结和归纳，是提高课堂教学效率的有力措施。我在屏幕上又显示了下列的句子，让学生明确什么地方需要加强，学习策略要做怎样的调整。

　　Explanatin ：

　　* She said, “I dn’t want t set dwn a series f facts in a diar as st peple d, but ……” (Change Direct Speech int Indirect Speech)

　　* I wnder if it’s because I haven’t been able t be utdrs fr s lng that I’ve grwn s craz abut everthing t d with nature. (it’s because ……that )

　　* It was the first tie in a ear and a half that I’d seen the night face t face ……(Understanding Anne’s inside thughts.)

　　（五）布置作业，巩固新知

　　为了巩固今天所学的内容，我要求学生课后用100字左右来复述故事，完成Cprehending里的关于直接引语和间接引语的练习。

　　最后，我说一下我的板书设计。为了浓缩教学内容，使学生对新课内容能一目了然，印象深刻，我采用纲目式设计板书，左侧列出课文中出现的重要的单词和词组，右侧列出重点句型。

　　Unit 1 Friendship

　　1、Useful wrds and expressins 2、 Iprtant structures

　　五、教学评价

　　这一节课我主要采取任务型的教学形式，从任务呈现到任务准备（也就是知识与技能的教学），学生们在完成任务的驱使下，得到了语言交际和思想交流的机会，在讨论问题的过程中把知识和技能转化为交流能力。我以与学生平等的身份参与到学生的交际和交流中去，这充分体现了师生互动、生生互动的教学思想，从而达到预期的目的。

　　由于本人经验不足和能力有限，因此在备课和说课的过程中存在着一些不足之处，恳请各位领导、老师提出宝贵意见。谢谢！

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