《颐和园》一文教学设计
教学目标：
1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
4、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
5、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路，知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
教学过程：
一、 教师激情引入，导入新课
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称;她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 板书课题，读课题，认读“颐”字。
二、 整体感知课文内容。 先请你们自己跟随课文去游览颐和园。(老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。)
1、“金碧辉煌”
(1)点拨字形
辉，光也。——《说文》
煌，火状。——《广韵·唐韵》
(2)图片理解
瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。
2、点拨“廊”、“ 态”的字形
3、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些
4、指名小组合作学习。
(1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的?
(2)认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍?
(3)议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的?(生说，师板书：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖) 你怎么知道的? 师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、 学习第一自然段和第六自然段。
1、读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。
2、我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方?
3、好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试?好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。
4、读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?
5、用换导游的方法指名读第四自然段。
6、读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗?这儿可是站得高看得远，你们都看到什么?
7、用上面的方法指名读第五自然段。
8、问生游览的顺序。
四、 总结
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?下节课我们继续学习。
五、 作业
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学过程：
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢?(板书上节课的内容) 作者是怎样向我们介绍这些景点的?今天，我们再一起走进颐和园吧! 二、学习课文 1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留 影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧! 学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。
2、师：你最想在哪儿“留影”呢?为什么?(生自由说，师点拨)
(1)有的想在长廊留影，为什么?(出示长廊课件) 师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊!好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来?(生说：柱子、栏杆、横槛、花木) 这一切都向我们展示了长廊的'特点是(板书：长、美)，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。 谁来向游客介绍这么美、大的长廊?该用什么语气?(喜欢、惊奇)(指导朗读)
(2)有的想在万寿山脚下留影，为什么?(出示课件：佛香阁、排云殿) 用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点(板书：闪闪发光、金碧辉煌)朗读时读重，表示强调。
(3)有的想在佛香阁留影，为什么? 师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，
赶快向大家介绍一下吧!(板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔) 师：这些景点按什么顺序来描写的?(从远到近)谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。 师：这些景色中那些词用得好?(引导学生学习一些形容词) 文中“滑”这个动词，为什么不用“划”? 生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
(4)有的想在昆明湖留影，为什么? (自学这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一)
3、出示“正前面昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”指点名读。
1)出示昆明湖的图片。
把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉)这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点?(静、绿)“滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜动)为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”?滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。
2)出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。远眺是什么意思?(远眺——往远处看的意思。)隐隐约约是什么意思?(隐隐约约——看得不太清楚。)为什么会是隐隐约约的?因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊!万寿山的景色真是迷人，你们愿意美美地朗读，静静地欣赏吗?
学生练习有感情地朗读。老师来读这句话，同学们边听边在脑海中想象一下画面。请几位同学当小导游。那你们喜欢把这个句子积累下来吗?让我们一起来看着图试着背诵一遍。
4、有感情地朗读全文。 游览了颐和园，在各处留影了吧!感觉怎样?我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧!
5、再次感受颐和园的美。 美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧!(师放录象)
三、 创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园 到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点?你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发?看来大家的收获可真不小!掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。
五、作业
1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
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