《和我们一样享受春天》教学设计

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《和我们一样享受春天》教学设计

　　春天是一个很美好的季节，万物复苏，生机勃勃，下面我们一起学习一下《和我们一样享受春天》教学设计，希望能够帮助到大家。更多教学设计请关注我们应届毕业生考试网。

《和我们一样享受春天》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。

　　课前准备：1、课前播放美好春天的视频

　　2、图片、课件、爱心卡

　　课时安排：一课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　一、对话春天，导入新课。

　　1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉?

　　你们还想到那些词啊?引导学生说出春天美好的感觉。

　　2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗?(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分)

　　生有感情的朗读(《享受春天》)。

　　3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……

　　(放战争残酷场面的视频)

　　师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉?

　　引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。

　　4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。

　　生：齐读课题《和我们一样享受春天》。

　　【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容?

　　(大屏幕：自主学习要求)学生自由朗读。

　　2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下!

　　齐读生字词。

　　3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢?

　　学生回答

　　4、你说得真好。下面让我们继续学习。

　　【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容?使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】

　　三、品读课文，体验情感。

　　(一)品读第一至四节

　　1、小组合作学习：(大屏幕出示：合作要求)

　　(小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。)

　　学生小组里讨论，教师巡回指导。

　　2、汇报小组合作成果

　　(学生边说，教师边在课件上填空)

　　3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。

　　(大屏幕出示第一小节画面)一小组齐读。

　　指生评价

　　4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的?这边遭到战争破坏后又是怎样的?这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么?

　　生：对比。

　　师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读?

　　生：对比着读。

　　师：你们想不想听老师读一遍?

　　5、老师有感情范读

　　学生评价

　　6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下?

　　生齐读第一段。

　　7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么?”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

　　8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。

　　9、小组展示读

　　10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。

　　全体学生齐读1——4小节

　　【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】

　　(二)学习第5小节

　　师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊?(呼唤和平)。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”

　　1、全体学生齐读第五小节

　　2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么?

　　理解“祈盼”

　　3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢?可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的?(战争)

　　师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。(板书)

　　4、理解“春天”

　　师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀?(就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。)

　　5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……

　　6、说心愿：

　　享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧?先在小组里说

　　7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。

　　学生写心愿卡，教师巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。

　　10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”

　　生有感情地齐读全诗。

　　【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么?

　　2、学生快速浏览

　　3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么?

　　学生交流

　　4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”

　　生有感情齐读(轻松愉快的音乐起)

　　师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。

　　课后给大家留两个作业：

　　1、继续完善你的心愿卡和同学交流。

　　2、写一写，你能为和平做什么?

　　下课!

　　【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】

　　板书设计：

　　20* 和我们一样享受春天

　　希望祈盼

　　↙ ↘

　　制止战争呼唤和平

　　附：

　　享受春天

　　蔚蓝色的大海

　　是海鸥的乐园

　　金黄色的沙漠

　　是蜥蜴和甲虫的天下

　　蓝的发黑的夜空

　　是星星和月亮的家园

　　绿茵茵的草地

　　滚动着欢乐的足球

　　我们在鲜花中读书

　　享受春天……

　　教后反思:

　　《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”根据这一理念，我在这节课的每个环节都注重以生为本，关注学生，实现师生共同发展，努力营造充满生命活力的课堂。在课堂上时刻关注全体学生参与语文学习的精神状态，制造多种机会让他们朗读、想象，激发学生阅读的兴趣，让他们在阅读中有所得，有所悟。朗读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，让朗读贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。

　　课堂实施上，我把朗读指导作为重点，做法如下：

　　第一，把读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。在第一节，在读的基础上，想象大海还是哪些动物的乐园，想象后说一说：这样的情景让你有什么感受，然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构，训练朗读，并让学生在读中体会感情。

　　第二，诗歌前四节叙述结构相似，感情色彩相同，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽，然后通过“可是”转折，描述显示状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么?”因此在教学中，我先引导读学生学习诗歌的第一节，初步体会诗歌所表达的情感后，再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二至四节诗，并通过提问题，填空的形式检验学生合作学习的成果。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的“这究竟是为什么?”所表达的情感，为学习诗中的第五小节内容铺垫了痛恨战争的基础，最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和平。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成。

　　教完这节课后，我觉得比较成功的有这样几点：1、课题引入部分比较成功：学生观看了两段不同景象的视频后，情绪被调动起来了，特别是战争的残酷场面让他们瞠目结舌，营造了一种憎恶战争的气氛。2、学习方法的迁移做得较好，因为这篇文章是二类课文，我注重了学习方法的迁移，精讲第一小节，归纳学法后，让学生用小组合作的方法学习第2、3、4小节，很好地落实了学生是学习的主体的教学观。3、写心愿卡环节比较成功，通过想、说、写心愿卡，使学生的情感得到升华。从孩子们的“我们希望，我们祈盼，和平之花绽放吧，把那罪恶的战争赶出充满快乐充满爱的星球。”这些美好心愿中，我们听出了他们制止战争，呼吁和平的心声。

　　不足之处是：1、是在评价环节，我感觉自己还缺乏课堂机智，对学生随机出现的问题缺乏处理机智，例如我范读后，问学生，你觉得老师读的怎么样?有位同学说：“老师你读出了标点符号。”我当时不知怎么回答他了，一时愣在那里。后来才想到“标点符号实际上就是感情符号，读出感情不就是读出标点符号吗?2、在写心愿卡环节，我巡回指导时，发现有的同学不会模仿写，我当时灵机一动，盯着学生的空白卡，大声朗诵我随机编写的我希望，我祈盼给全班学生听，受到启发后学生才纷纷往心愿卡上写。现在回想起来才感觉，自己在这个环节设计有问题，我应该让学生在小组里交流一下自己的心愿，然后找两、三个同学展示交流后再让学生自己写，这样才更能体现学生自主探究学习。课后我根据自己的感悟对此环节进行了修改。

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