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《动手做做看》教学设计

时间:2024-08-13 23:10:41 教学设计 我要投稿

《动手做做看》教学设计

  教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。下面小编为大家提供了《动手做做看》教学设计,更多教学设计尽在我们应届毕业生考试网。

《动手做做看》教学设计

  教材分析:这是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。在这些孩子中,伊琳娜是个肯动脑筋的孩子,她不盲从,不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子,而是让孩子亲自实践,从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境,是非常有利于培养孩子们的科学素养的。

  设计理念:我喜欢“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”语文课。字词句段都是语文的皮毛,最关键的是要训练学生的思维,让学生有思考的欲望和能力。这篇课文蕴含深刻,我们不仅让学生“知”,还要学生在生活中“行”。让学生懂得在生活中灵活运用不同的方法可以解决不同的方法。在总的“先学后教”的基础理念上,让学生的思考明晰起来。为什么大家那么相信科学家话?为什么伊琳娜不相信?

  教学目标:

  1.会认10个生字,会写9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读、感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3.激发孩子不迷信权威,勇于实践的意识。

  4.让学生懂得应该根据不同的问题,选择不同的解决问题的方法。

  课堂预设

  一、课前谈话——儿歌激趣,晓之以理

  过渡:初次见面,老师送大家一首儿歌(课件出示)

  人有两件宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。动手又动脑,才会有创造。

  1.读了这首儿歌,说说你明白了什么?

  2.明白每一种发现和发明都是人们用心思考,不断实践而获得的。

  看,因为用斧头砍东西又慢又不整齐,于是人们发明了(锯),手锯还是吃力,人们继续发明了(电锯)。原来我们写信和远方的亲友联系,太慢了,于是我们发明了?(先是电报,然后是固定电话,现在又发明了移动电话——手机。)所以说每一种发现和发明都是人们用心思考,不断实践而获得的。

  3.如果我们留心生活,用心思考,愿意实践会怎么样?

  二、学习课文——动之以情

  (一)检查预习,巩固生字

  1.检查生字。(指名读——同桌读——齐读)

  鱼鳞 哄骗 哎呀 漫出来 提出 问题 ……

  2.巩固生字。(指名读——同桌读——男女对读)(课件出示句子)

  黄若琳在朗读杂志上的故事。 李娜为了哄小妹妹开心,带着她在看漫画故事《七彩鱼鳞》。

  (二)抓住“哄骗”,深入学习课文

  1.抓“哄骗”理清思路。 课文里讲谁哄骗谁?说说你对他们的认识?随机学习朗、伊、琳、娜四个生字。科学家哄骗小朋友?

  2.学习朗志万哄骗伊琳娜的段落。

  A找出相关句子

  法国科学家朗志万,有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题:“一个杯子里装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”

  一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”

  另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”

  3.抓住“奇怪”、“一定”指导有感情朗读。(指名读——全班分大组读——演一演读)

  4.谁和他们的想法不一样?请划出相关的句子

  伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。

  A 理解句子,积累词语 将信将疑 半信半疑

  好像不对,但又不知道为什么?用一个成语来说就是?

  B 你平时遇到困难怎么做?(向父母请教,向老师求教,自己查资料等)

  在学生回答时,用“如果你觉得他说的不对,又不知道为什么?”引导学生深入思考。

  C 演一演

  伊琳娜选了什么方法?咱们来演一演,假设你带着和伊琳娜一样的问题问你的妈妈,妈妈会怎么回答?(学生可能会回答和书上一样的答案,那引导他们有没有其他的回答。老师自己也可参与演绎一下:“你这孩子,人家是科学家,科学家的话一定是对的。” )

  D 领会妈妈的话

  妈妈说:“不能 光 想,你动手做做看!”

  妈妈说:“不能( )想,你动手做做看!”

  E 动手做做看 那让我们跟着伊琳娜一起动手做做看,请你找出相关的句子。如果你是伊琳娜,此时的心情怎样?(越想越生气,指导朗读)

  您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?

  指导读出生气的语气。

  采取学生自己练读、评读的形式完成。

  5. 朗志万真的在哄骗小朋友吗?他哈哈大笑什么呢?

  A 出示最后一段

  你觉得朗志万这时的心里这时会想什么

  B 这个道理课文里有一个也知道。她就是(伊琳娜的妈妈)穿插C 介绍居里夫人。

  D 伊琳娜,还生气吗?她这时可能会说?

  (三)学了课文后,你有什么收获?

  1.读后,你从伊琳娜动手做实验这件事中,受到什么启发?

  2.你赞成“科学家的话,也不一定都是对的”这句话吗?

  (四)写“课题”,回顾课文内容,总结全文

  (五)读写结合:

  1、伊琳娜听了郎志万的话会说些什么?(生各抒己见)

  2、请把你想到的写在日记本上,写后指名读。师及时评议。

  三.课外实践活动

  1、读童话故事《小马过河》,把自己读后的感受说给小朋友和父母听听。

  2、动手做做看:把一把尺子放进一个装满水的杯子里,从杯子外面可以看到:

  A:尺子上的字不变;

  B:尺子上的字变大了;

  四、板书设计

  15、动手做做看

  伊琳娜  生气→→哄骗→→动手做了做

  伊琳娜  笑了→→不是哄骗→→明白一个道理

  (科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)

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