三年级《画杨桃》教学设计

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三年级《画杨桃》教学设计

　　《画杨桃》主要是要让我们懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。下面是小编为大家提供的三年级《画杨桃》教学设计，仅供大家学习参考。

三年级《画杨桃》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、培养学生的说话能力。

　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

　　重点、难点

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　(1)谁画杨桃?

　　(2)怎样画杨桃?

　　(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

　　二、初步感知，了解内容

　　投影出示思考题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事?

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事?

　　3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、质疑

　　提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

　　五、布置作业

　　l、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

　　3、熟读课文。

　　教学过程

　　一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　提问：

　　(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)

　　(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?

　　(3)指导朗读。

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　提问：

　　这两个自然段讲了什么?讨论：

　　(1)第二自然段分为几层?

　　(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

　　让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　(1)出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?

　　②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。

　　(2)指导朗读，注意语气的变化。

　　(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　提问：

　　(l)老师的话里共有几句话?

　　(2)前两句告诉了我们什么?

　　(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)

　　(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?

　　(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)

　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

　　5、学习最后一个自然段，齐读。

　　提问：

　　(1)老师和父亲的话哪些地方相似?

　　(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)

　　(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就)

　　谁能用“要……不要”说一句话?

　　三、总结全文

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

　　板书设计：

　　5、画杨桃

　　父亲：是……就……

　　老师：角度不同　　样子不一

　　要……不要……　　是……就……

　　我：一生受用

　　教案点评：

　　这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

　　探究活动

　　一、导入、明确要求

　　1.教师导入：

　　《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。

　　2.明确要求：

　　投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗?讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。

　　二、指导说话

　　1.回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。

　　2.全班交流。师生评议、补充修改。

　　3.你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充?(学生说，师生评议。)

　　三、布置作业

　　把刚才说的写下来，算作一次练笔。