《提灯女神》第二课时教学设计

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《提灯女神》第二课时教学设计

　　《提灯女神》中的主人公南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的?现在让我们一起学习她在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神吧!下面是应届毕业生考试网小编编辑整理的《提灯女神》第二课时教学设计。

《提灯女神》第二课时教学设计

　　内容简析：

　　南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在抗击非典的非常时期，在5.12汶川大地震中，许许多多的人熟知了她。她是一名贵族小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作;在霍乱与战争中，她不顾个人安危，忘我工作，无私奉献，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降;她用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才，终生未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。

　　全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。

　　设计思路：

　　教学是一种价值导引，是一种自我建构，是一门充满情感与智慧的艺术，是思维与思维的碰撞，情感与情感的交流。本课时教学我预设以下环节：回顾导入，感知“女神”;细读探究，感悟“女神”;品评交流，感怀“女神”;课堂小结，读写结合。其间以“女神”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受“爱与奉献”让这个世界更加和谐美丽，思想获得启迪。

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，了解南丁格尔的卓越成就，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

　　2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

　　3、有感情地朗读课文，领会爱是可以传递的。

　　教学重点：

　　1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

　　2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、回顾导入，感知“女神”

　　1、板书课题，导入新课

　　师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。

　　2、回顾课文，加深整体印象

　　师：回忆一下，课文写了哪几件事?指导学生学会归纳概括课文内容。(相机板书：当护士，助病人，办学校。)

　　明确目标，导入新课。

　　师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的?

　　[设计意图：承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育;通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入学习课文奠定认知基础;让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。]

　　二、细读探究，感悟“女神”

　　(一)朗读感悟，理解“选择”

　　学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。

　　师：引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐?护士?女神”，并质疑第一个“?”进入“当护士”这一部分的学习。

　　1、感受“一致的反对”

　　师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的?

　　引导学生搜集家人反对的语句。

　　朗读理解“气急败坏”：请用你的朗读来表达你对这个词的理解。

　　创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵;她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。

　　2、体会“坚定的信念”

　　师：我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的?

　　引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。

　　[设计意图：通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。]

　　(二)精读品析，感悟“奉献”

　　1、话聊“女神”，激趣导读

　　师：你心目中的女神是怎样的?南丁格尔配吗?用文中的语句来说明。

　　学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。

　　2、品析交流，感受人格魅力

　　根据生的汇报随机指导，渗透学法：“生说(感受)——谈理由——多元对话——读出感受”。

　　3、预设如下：

　　发生霍乱(第5自然段)

　　“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患(huàn)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。”

　　A、感受霍乱

　　师：提到霍乱，你想到了什么?

　　生：疾病，传染，死亡，生命危险……

　　B、寻找感动

　　师：感动吗?仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里?

　　指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。

　　C、理解“赞誉”

　　师：什么是赞誉?引读理解：

　　01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们：

　　02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们：

　　03她的奉献精神，更加赢得人们：

　　赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读：

　　课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。

　　克里米亚战争(第6——9自然段)：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作

　　镜头一：不分昼夜忘我工作

　　01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。”

　　重点抓住“每、深”“一间……一间”“不是……就是”等词剖析、交流、朗读体会。

　　师：夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的?

　　02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。

　　重点抓住“种种”想像，理解“一面……一面”体会劳累，交流、朗读、体会。

　　镜头二：不顾恶劣环境忘我工作

　　师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院?学生不难搜集以下信息：

　　“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍(zì)，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”

　　再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。

　　镜头三：把病人当做亲人忘我工作

　　“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。”

　　引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。

　　4、感悟“英雄”

　　师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄?激情引读：

　　01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是：

　　02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是：

　　03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就是：

　　坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读(课件出示“坚定的信念”)：

　　毕生精力办学校(10自然段)

　　感悟“毕生精力”，激情引读：

　　01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗?

　　02、1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗?

　　03、从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗?

　　为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，读：

　　[设计意图：阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一：自主读，勾画语句，训练学生搜集与整理信息的能力;汇报读，交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力;品析读，“以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。]

　　三、品评交流，感怀“女神”

　　1、评价交流，感受人物形象

　　师：南丁格尔给你留下了怎样的印象?

　　课件出示：南丁格尔是()一个人!

　　南丁格尔的一生是()的一生!

　　2、了解“纪念”，怀念“女神”

　　师：她去逝后，人们怎样想方设法纪念她的?

　　师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。

　　[设计意图：一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“情到深处方感人”。]

　　四、课堂小结，读写结合

　　1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。

　　2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。

　　3、布置练笔实践，读写结合。

　　[设计意图：“动人心莫过于情”，作者的情，读者的情，教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中，回顾小结，加深情感体验，内化为学生情感价值观。读写结合，将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握，引导学生去感悟，去分析，去思考，从而在耳濡目染中提高写作能力，这样便大大提高了阅读教学的质量和效率，突出了阅读教学的交际性与实用性。]

　　五、板书预设：

　　毕生精力

　　提灯女神　　　　英雄

　　冲破阻力当护士　赞誉

　　典型事例

　　无私奉献　　　护病人

　　毕生精力　　　办学校

　　成就卓越　　　誉女神

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